心脏瓣膜病药物治疗学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心脏瓣膜病药物治疗学,心脏瓣膜病药物治疗学心脏瓣膜病药物治疗学心眩要朦疯药物绘疗学,现代心理学之父皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导。这就要求美术教师必须寻求各种教学方式方法来激发学生的兴趣。多媒体教学以其直观、生动、丰富的视听效果在美术教学中占有相当重要的作用。然而在农村，由于条件所限，多媒体教学不能普及。那么，如何利用现有条件激发学生学习美术的兴趣呢？,一、建立良好的师生关系激发学生学习兴趣,教师真正走入学生中间，察言观色，了解学生，让学生与自己建立良好的师生感情，调动学生的学习主动性，逐渐把学生的兴趣引导到学习美术上来。教师可向学生讲述自己的求学历程，如怎样在艰苦的条件下不怕挫折，虚心求学，执著追求。,二、以饱满的激情激发学生学习兴趣,每上一节课前，教师要对自己的衣着、精神面貌进行审视，从上课的第一句话开始就要求自己语音清晰，声音洪亮，富有穿透力，营造一个积极向上的学习氛围，调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，如喊出本班的口号语：“超越自我，快乐无限”、“磨砺意志，永不言败”等。,三、巧妙导入新课激发学生学习兴趣,新课的导入，是一节课圆满完成的重要环节。因此，教师必须要根据教材的内容，设计一些有趣的形式，提高学生学习的积极性。如谜语导入法、故事导入法等，同时内容必须与导入法很好地结合。,四、利用范画激发学生学习兴趣,要想提高学生的水平和引起兴趣，教师的示范性、直观性教学非常重要。捷克教育家夸美纽斯认为，直观性教学是要求学生利用各种感觉去感知知识技能，他在大教学论中说：“这对于学生应当是一条黄金一般贵重的原则，对于一切事物，应当尽可能用各种感觉来感受他们，这就是说看得见的就用视觉感受，听得见的就用听觉感受，闻得出气味的就用嗅觉感受，有滋味的就用味觉感受，可接触的就用触觉来感受。”因此每次上课，教师尽可能亲自示范，示范胜过讲十遍。,五、利用音乐激发学生学习兴趣,音乐与美术同属艺术范畴，它们之间有许多可以融合的地方。音乐中的乐符，需要高低起伏，快慢相间的组合才会成为有旋律、节奏的音乐，美术也是一样，不同的个体，通过变化、创造组合在一起，才会呈现出丰富多彩的画面。音乐是有声艺术，美术是无声艺术，在美术教学中穿插适宜的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的氛围，激发、促进学生想象力、创作能力。,六、利用身体语言激发学生学习兴趣,教师在课堂上除了运用有声语言外，还应恰当运用身体语言，它包括教师讲课中的态度、表情、姿态等，它是一个人内心心理活动的反映，这种身体语言具有强大的感染力，容易引起学生共鸣。如一个肯定的目光，一个鼓励的手势，都可以满足学生期望教师关注的心理，激发学生的学习热情。,七、恰如其分的肯定激发学生学习兴趣,教师是学生学习的指导者，又是其作品的欣赏者。学生的作品不管是好是坏，都是他们一笔一画努力的结果，是他们经过自己的构思、设计而画的，所以对于每位同学的绘画作品，教师都要认真讲评，对其优点加以肯定和鼓励，对其缺点尽可能巧妙地在表扬中提出修改意见。,八、提高审美能力激发学生学习兴趣,爱美之心人皆有之。教师可以利用农村优势大自然，让学生从中吸取美，感受美。大师贝多芬不也说过：“自然是培养心胸的学校”“我将是这个学校里的一名学生，并且热切地等待着他的指导”吗？除此之外，还可以带领学生看画展，听美术报告、讲座等培养学生的审美能力，提高审美水平，激发兴趣。,九、不断更新教学方法激发学生学习兴趣,要使学生对美术学习有兴趣，就必须经常研究学生心理，对低年级学生采取循序渐进的原则，不断巩固加深所学内容，对高年级的学生则采取跳跃性的原则，有选择地深入浅出，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。,总之，美术教师要善于利用现有条件，充分挖掘资源潜力，丰富课堂效果，并不断提高自身素质，让农村的美术教学更加绚丽多彩。,2011年版语文课程标准中明确提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”低年级儿童意志力非常薄弱，他们对事物的注意力只能保持在15到20分钟左右，这给识字教学带来了一定的困难。但低年级学生具有活泼好动，喜欢游戏，形象思维占优势，学习知识大多从兴趣出发的特点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师就要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，从生活实际出发，利用游戏、课件、图画、音乐等方式，采取模拟、创设情境的办法设计各种有趣的情境识字活动，将学生从抽象、虚拟的课本方块字中解脱出来，给学生感受自然、社会、事件、人物的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中吸收各种信息，扩展想象和思维的空间，拓宽识字途径，提高识字能力。,一、识字“活”起来创设社会情境,1.动画情境,2011年版语文课程标准明确指出要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”心理学证明，活动的对象易于被学生感知。动画片对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了低年级学生注意力的稳定性培养。读读词语识汉字一文的教学就是利用多媒体课件创设了“帮助喜羊羊救出被灰太狼关在识字迷宫、词语迷宫和夺宝迷宫的老村长”的教学情境，通过色彩鲜明、生动有趣的动画形象，要求明确、指示性强的闯关要求，把归类识字的过程生动形象地展示在学生面前。,李吉林老师在与青年教师系列谈?小学语文情境教学中指出：创设情境的途径优选后，还需考虑到情境的连续，也就是随着教学过程的进展，创设一个连着一个的情境，使教学过程始终伴随着儿童的情感活动向前推进，并一步步得到深化。读读词语识汉字就将帮助喜羊羊救村长的识字情境融汇在整个教学过程中。在朗读字音反馈环节，设计了喜羊羊送植物礼物的游戏，制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生在认读词语的同时收到相应的礼物，激发了学生的识字热情。在识记字形、理解字义环节，通过喜羊羊提出认读要求和温馨提示的方法引导引导学生发现读轻声的词语，通过植物归类，发现花卉、蔬菜、水果等词语为草字头，都与花草有关，树木等词语为木字旁的汉字规律，学习分类识字法，有效地巩固了现有的知识，掌握了识字、记字的方法，实现了“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的目的。最后在练习巩固的过程中通过“过河救村长”和“收钥匙救村长”两个游戏（每一块石头、每一把钥匙都是一个词语），巩固词语，认识植物，深深地吸引了学生。,2.生活情境,2011年版语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。儿童识字是基于他们的生活环境的。把生活的现实情境与识字教学结合起来具有很强的开放性，如家庭识字、村队识字等很有新意。通过对这些识字方法的学习，让学生养成留意周围事物学习汉字的习惯，使学生在轻松的环境中熟练运用所学的生字，激发学习兴趣，使识字变得有趣，让学生感悟到识字是生活实践的需要，培养学生自主识字的意识和能力。,如我在家里贴字卡一课的教学中，就是要求学生制作自己家里家具家电等的字卡，教师将家庭的家具摆设以及家用电器等用多媒体展示出来后，由学生拿着字卡边介绍自己的家边贴字卡，在熟悉的家庭生活环境中将识字与口语交际结合起来。,我在街上识汉字则是由教师根据学生的社会活动范围设计了“集贸市场”的教学情境，将农具、服装、蔬菜、家禽家畜、日用百货等划分出来，然后由学生根据课件的提示按照不同的分区将字卡一一展示并贴到相应的区域中，并在“赶集识字”中自主识字或与小伙伴互相认读，在识字的同时帮助学生进行了分类练习。,二、识字“动”起来创设游戏情境,心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。遵循学生认知规律，从学生的心理特点出发，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生识字的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：盖房子（将已经认识的字卡贴到识字大楼的墙面上，比比谁的大楼盖得快）、姓名大观园（认识同学、老师、亲戚、朋友的姓名并简单介绍）、风车转转转（识字转盘）、红花配绿叶（为花朵字卡配上正确的拼音绿叶卡片）、花猫抓老鼠（认读去掉拼音的老鼠形状的字卡，读出一个就是抓住一只老鼠）、青蛙找荷叶（为青蛙拼音找到荷叶汉字或词语）等。在教学中采用生动活泼的游戏教学形式，使学生在游戏中充分享受“玩”的快乐，在有意识的“玩”中调动记忆的热情，学生在课堂上感受到了识字游戏的乐趣，使低年级识字教学由单调的读、重复的写、机械的识记变为有情趣的读、有滋有味的记、有感有触的实践，让学生在快乐中学习识字。,三、识字“美”起来创设自然情境,2011年版语文课程标准提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的。通过视频将学生引入优美的自然情境中，使他们在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象。如语文s版第三册识字一保护庄稼好卫兵一课中有一幅插图，图画内容是：在一条清清的小河里，一只小青蛙睁着一双大大的眼睛，坐在一片碧绿的荷叶上望着前方。文章的内容是“天气晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。守卫禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。”我就以图文入手，根据儿歌的特点及语言的特色，充分利用多媒体优势，播放了青蛙在田间地头捕捉害虫、保护庄稼的视频，将学生引入识字情境，让学生对青蛙有一个更深刻的认识。这样，将画面中的优美景色迁移到新课的学习中，学生兴趣浓厚，印象深刻。同时播放儿歌录音，使录音与儿歌中汉字的出示同步进行，通过听音、观看视频、看图等手段把学生带进生动、优美的自然情境中，不仅集中了学生的注意力、得到自然美的视觉刺激，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好了铺垫。,四、复习巩固“玩”起来情境化练习,2011年版语文课程标准指出：要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写重增强练字意识，讲究练字效果。作为识字教学一个很重要的组成部分识字练习，长期以来，人们往往把练习的功能定位于知识的巩固与技能的强化，认识的偏狭加之“应试”的指向，导致复习巩固陷入了机械重复、单调封闭的误区。面对低年级的学生，他们年龄小，所学知识有限，怎样才能让学生在情境中识字并快乐地练习巩固呢？受李吉林老师情境教育理论的启发，我采用生动的语言描述、动情的语言渲染、极具挑战性的语言刺激为启发手段，借助卡通形象、课堂情境等载体刺激学生的感官，激起学生积极的情绪。也就是创设情境，形成练习“期待”。让学生对模拟角色产生心理期待，从而激发学生主动复习巩固的积极性。如猫和老鼠是语文S版第二册的一篇识字课文。本课以儿歌的形式讲述猫和老鼠的故事，语言生动活泼，充满童趣。本文的教学根据学生喜爱动画片的心理，截取了蓝皮鼠和大脸猫动画片的片段，通过“花猫听读”、“老鼠偷汉字”、“花猫出考题”、“花猫找规律”、“花猫迷路”等营造猫和老鼠故事情境。根据教学过程中“猫和老鼠”的教学情境，最后的巩固练习设计为“多抓老鼠”：花猫虽然抓住了几只老鼠，可是很多汉字还是被老鼠偷跑了，大家回家以后和爸爸妈妈一起玩捉老鼠的游戏，利用你们的字卡，让爸爸妈妈考考大家，认识一个汉字就抓住了一只老鼠，你就在老鼠（图片）身上的一个部位涂上颜色，明天我们一起比比，看谁抓住的老鼠多，谁认识的汉字多。练习设计辅以形象的抓老鼠的视觉刺激，带着学生进入练习情境；教师的语言刺激让学生明白练习的具体要求，并通过角色准备的形式出现，这些也是学生经过努力能够达到的，真实而具有挑战性的识字练习情境，诱发学生积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。,心脏瓣膜病药物治疗学心脏瓣膜病药物治疗学心脏瓣膜病药物治疗学,1,心眩要朦疯药物绘疗学,心眩要朦疯药物绘疗学,2,心脏瓣膜病药物治疗学课件,3,心脏瓣膜病药物治疗学课件,4,心脏瓣膜病药物治疗学课件,5,心脏瓣膜病药物治疗学课件,6,病例导入,患者,女,37岁,25年前曾经患过咽炎,随,后面红,常脚肿,活动后喘气。在医院检查后,诊断为风湿性心脏病(风心病),脸上经常有紫,红晕、脚肿、活动后喘气是该病的典型症状。病,因可能与25年前患咽炎有关。,病例导入,7,病例导入,心1、什么是风心病?,心2、风心病可能的病因是什么?,3、风心病与心脏瓣膜病关系?,4、什么是风湿热?与风心病关系?,5、风心病的治疗,病例导入,8,心脏瓣膜病概念,病因,炎症、退行性改变、粘连、缺血,坏死、创伤或先天发育异常,病变,心瓣膜结构、功能异常(单瓣,多瓣急、慢性狭窄或关闭不全),结局,血流动力学显著改变,在我国,心瓣膜病是最常见心脏病之,心脏瓣膜病概念,9,常见瓣膜病种,1先天性瓣膜病,2老年退行性病变,3风湿性心脏病,常见瓣膜病种,10,何为风湿性心脏病?,何为风湿性心脏病?,11,心脏瓣膜病药物治疗学课件,12,心脏瓣膜病药物治疗学课件,13,心脏瓣膜病药物治疗学课件,14,心脏瓣膜病药物治疗学课件,15,心脏瓣膜病药物治疗学课件,16,心脏瓣膜病药物治疗学课件,17,心脏瓣膜病药物治疗学课件,18,心脏瓣膜病药物治疗学课件,19,心脏瓣膜病药物治疗学课件,20,心脏瓣膜病药物治疗学课件,21,心脏瓣膜病药物治疗学课件,22,心脏瓣膜病药物治疗学课件,23,心脏瓣膜病药物治疗学课件,24,心脏瓣膜病药物治疗学课件,25,心脏瓣膜病药物治疗学课件,26,心脏瓣膜病药物治疗学课件,27,心脏瓣膜病药物治疗学课件,28,心脏瓣膜病药物治疗学课件,29,心脏瓣膜病药物治疗学课件,30,心脏瓣膜病药物治疗学课件,31,心脏瓣膜病药物治疗学课件,32,心脏瓣膜病药物治疗学课件,33,心脏瓣膜病药物治疗学课件,34,心脏瓣膜病药物治疗学课件,35,心脏瓣膜病药物治疗学课件,36,心脏瓣膜病药物治疗学课件,37,心脏瓣膜病药物治疗学课件,38,心脏瓣膜病药物治疗学课件,39,心脏瓣膜病药物治疗学课件,40,心脏瓣膜病药物治疗学课件,41,心脏瓣膜病药物治疗学课件,42,心脏瓣膜病药物治疗学课件,43,心脏瓣膜病药物治疗学课件,44,心脏瓣膜病药物治疗学课件,45,心脏瓣膜病药物治疗学课件,46,心脏瓣膜病药物治疗学课件,47,心脏瓣膜病药物治疗学课件,48,心脏瓣膜病药物治疗学课件,49,心脏瓣膜病药物治疗学课件,50,心脏瓣膜病药物治疗学课件,51,心脏瓣膜病药物治疗学课件,52,心脏瓣膜病药物治疗学课件,53,心脏瓣膜病药物治疗学课件,54,心脏瓣膜病药物治疗学课件,55,心脏瓣膜病药物治疗学课件,56,心脏瓣膜病药物治疗学课件,57,心脏瓣膜病药物治疗学课件,58,心脏瓣膜病药物治疗学课件,59,心脏瓣膜病药物治疗学课件,60,心脏瓣膜病药物治疗学课件,61,心脏瓣膜病药物治疗学课件,62,心脏瓣膜病药物治疗学课件,63,心脏瓣膜病药物治疗学课件,64,心脏瓣膜病药物治疗学课件,65,心脏瓣膜病药物治疗学课件,66,心脏瓣膜病药物治疗学课件,67,心脏瓣膜病药物治疗学课件,68,心脏瓣膜病药物治疗学课件,69,心脏瓣膜病药物治疗学课件,70,心脏瓣膜病药物治疗学课件,71,心脏瓣膜病药物治疗学课件,72,心脏瓣膜病药物治疗学课件,73,心脏瓣膜病药物治疗学课件,74,心脏瓣膜病药物治疗学课件,75,心脏瓣膜病药物治疗学课件,76,心脏瓣膜病药物治疗学课件,77,心脏瓣膜病药物治疗学课件,78,心脏瓣膜病药物治疗学课件,79,心脏瓣膜病药物治疗学课件,80,心脏瓣膜病药物治疗学课件,81,心脏瓣膜病药物治疗学课件,82,心脏瓣膜病药物治疗学课件,83,心脏瓣膜病药物治疗学课件,84,心脏瓣膜病药物治疗学课件,85,心脏瓣膜病药物治疗学课件,86,心脏瓣膜病药物治疗学课件,87,心脏瓣膜病药物治疗学课件,88,心脏瓣膜病药物治疗学课件,89,心脏瓣膜病药物治疗学课件,90,心脏瓣膜病药物治疗学课件,91,心脏瓣膜病药物治疗学课件,92,心脏瓣膜病药物治疗学课件,93,心脏瓣膜病药物治疗学课件,94,心脏瓣膜病药物治疗学课件,95,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,96,