神经系统的发生和常见畸形课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,神经系统的发生和常见畸形,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,神经系统的发生和常见畸形神经系统的发生和常见畸形16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。神经系统的发生和常见畸形,组胚教研室江涛,、神经胚的形成,、神经组织发生,、脑的发生,四、脊髓的发生,五、垂体的发生,六、常见畸形,随着改革开放的进一步深入，中国必将与国际社会有更多的接触，可以说英语作为一门国际化的语言，是中国融入国际社会的前提。因此英语教育在中国也显得尤为重要。由于我国农村人口占全国总人口的57%，农村初中生占我国初中生总数的近2/3。农村基础教育的发展状况直接决定了中国人口的整体素质，农村英语教学问题又是农村基础教育中的一个重点和难点，也是整个农村的英语基础教育的发展对中国人的英语水平及综合素质的提高起着举足轻重的作用。但中国农村英语教学却存在很多问题1，此处笔者结合自己的教学体会谈谈四川农村英语教学存在问题：,一、学生学习英语中存在的问题,学生是英语教学的对象、英语学习的主体，是教学关键所在，找到学生英语学习问题是解决问题的第一步。,首先，大部分学生对英语学习以应试为主，缺乏真正的兴趣。学生一开始接触英语时候因为好奇而很感兴趣，但随着年级的升高和英语课程的加深，除了部分英语成绩较好的学生之外，相当一部分学生不爱学英语，认为学习英语毫无用途，只能用于考试，所以大部分学生对英语的学习完全是为了应付考试。,其次，相对城里学生，农村学生性格内敛，羞于开口，英语学习方法主要靠死记硬背。英语的学习包括听、说、读、写等几个部分，学生们花费大量的时间去写、背，但是却不敢开口，最终学成了“哑巴”英语。当然这与老师的教学也有一定的关系。,最后，学生英语基础偏差。由于农村小学英语教学的存在的问题，导致很多学生到初中以后，英语基础知识不扎实，成绩偏差，给初中英语教学带来一定的困难，既要兼顾成绩好的学生，也有给成绩差的学生补基础知识。,二、学校在英语教学中存在的问题,（一）师资是农村英语教学中存在最重要的问题。由于农村的经济条件比较差，特别是四川的一些山区，这样就无法吸引人才流入，造成了农村学校缺乏英语教师。很多学校因为没有专业的英语教师，只能聘请代课老师，部分代课老师基本功不扎实，发音不准确，语法不熟练，导致教学效果不理想。特别是发音问题，一旦学生发音不准，开口后会被别人笑话，致使学生缺乏再开口的勇气，容易形成恶性循环。,（二）教学方法问题。很多英语教师整天在思考“如何把学生教好”的问题。语言教学专家斯特恩（Stern，1983）在论及外语教学理论时所指出的：“一个多世纪以来，语言教师和教育家们一直试图想仅仅通过集中注意教学方法的研究来解决所有的语言教学问题。”2但是学生一方面是教育的对象，另一方面也是学习的主体，作为一个个活生生的独立个体，他们有自己的主观能动性，学生自身的因素（包括智力因素和非智力因素）才是影响学生学习效果的决定因素。,（三）教学设备问题。虽然近些年成都地区的农村学校硬件设施有类一定的提高，但是还是无法与城里相比，特别是在一些偏远的山区学校，一些基本的教学设备都没有配备，给英语教学带来很大的困难。,三、家庭在学生英语学习中存在的问题。,家庭是人生的第一篇章、第一环境，对一个人的成长具有奠基作用。家庭教育具有的重要作用是其他任何教育都无法取代的，小学生和初中生都属于未成年人，可塑性极强，父母的生活习惯、个性品质、文化素质都如影随形地影响着他们。四川是一个人口大省，也意味着有大量的剩余劳动力，为了寻找就业机会，大量的劳动力外出打工，所以农村的学生大多是爷爷奶奶带着孩子，孩子的学习缺乏必要的监督与辅导。,还有的家庭根本不重视孩子的学习。有些父母受目前大学生学费高且不好找工作这种现实情况的影响，产生了“读书无用”的思想，根本不在乎孩子的成绩，初中毕业后便随着自己到外地打工，早点赚钱、早点成家。这种观念对学生造成了潜移默化的影响，学生也会觉得“读书无用”，致使自己英语成绩下降也不在乎。农村每年都有农忙季节，父母忙不过来便会让孩子帮忙，无形中浪费了学生许多宝贵的学习时间。,四、解决问题措施,上面所列出的很多问题是由国家经济、社会、历史客观情况决定的，不是短时期能够解决的，但是笔者还是就自己的教学体会提出一些建议，希望能对农村英语教学工作有所帮助：,（一）加大投入，提供必要的物质支持。配备一些必要的教辅书籍和设备设施，这样才能更有利于农村学生学习英语。因此，解决农村初中学生的英语学习问题需要强大的经济后盾，虽然近些年来受“向三农倾斜”这一大背景的影响，国家已经越来越关注农村教育，但有些方面还是不到位的。很多时候，农村学校对资金的需求极大，学校需要扩建校舍，整修操场，购买语音设备，英语书籍等现代化教学设备，相比之下，国家对农村教育的投入就如同杯水车薪。所以，国家不但要加大对农村教育的投资，更要应该扩大农村英语教学资金投入。经费可用于以下几个方面：一是建立语音室、购置电脑耳麦等设备，以提高学生的听力水平；二是为学校添置英语图书资料，包括定阅各种英文报刊杂志、购买英文小说及练习题等，用以扩大学生的知识面并提高课外阅读量。作为一名英语教师，笔者希望政府能真实现“再穷不能穷教育”的承诺。,（二）壮大师资队伍，提高教育水平。教师是课堂的主导者和策划者，是传授教学任务的主要力量！教师的素质“学历”“道德观念”教育理念，都直接影响着农村教育水平建设！因此，国家对农村教师的定期培训有其积极意义！更新教师的知识结构，提高教学理论水平，改进教学固有方法，试图在农村特有环境中寻求激发学生学习热情的方法。,（三）充分利用各种传媒，拓宽学生学习英语的渠道。当前广播、电视、光盘、网络、书籍、报刊等传媒随处可见，学校应该尽量利用这些资源。农村学校基本没有外教，学生也见不到说英语的外国人，在这种实际情况下，学校可以定期组织学生观看英语电影、英语教学短片、英语场景对话等英语节目，这样可以同时调动学生的视觉器官和听觉器官，制造视听情境，使学生有一种身临其境的感觉，也可以使学生有机会听到纯正地道的英语。,笔者根据自己的多年英语教学体会和思考，提出了一些问题，并尝试给予解决的方法，希望能对农村英语教学提供些许帮助。,课程改革的核心是强调“以人为本”的教育理念，要求教育工作者更多的关注学生的个性化差异，以便取得更好的教学效果。分层教学则是因材施教的具体执行方式，由教师根据学生的现有知识基础、学习能力及强项把学生分成几个不同的组别，能力及水平相近的学生在一组，根据不同组的情况进行区别性的教育。通过这样有针对性的教育使学生更容易接受教师所传授的知识，增强自信心，激发学习兴趣，从而达到提升学习效果的目的。,一、农村初中英语阅读分层教学的设计原则,农村初中学生的英语水平参差不齐，在进行英语教学的过程中要充分考虑学生的基础、学习能力及个性进行分层教学，具体的设计原则如下：,（一）教学对象分层,根据学生的英语基础、学习成绩和学习能力等方面的情况，对班级内的学生进行分组，大致可分为三个不同的层次，A层次的学生基础知识扎实，对英语学习有浓厚的兴趣，对新知识接受能力强，日常成绩较好，具备一定的英文阅读能力。B层次的学生有一定的英语基础但不够扎实，对新知识的接受能力较好，但在日常学习的过程中不够主动，成绩中等，需要老师的关注和督促。C层次的学生对英语学习不感兴趣，基础比较弱，对知识的理解及接受能力差，成绩较为落后，需要老师时时进行关心和督促。例如一个45名学生的教学班，通过分析前几次英语考试的阅读得分统计，将阅读正确率达80%以上的学生分为A层，50-79%的学生分为B层，50%以下的学生分为C层。每层学生大约为15人。这样将学生根据不同情况进行分组之后，教师就可以根据每组学生的特点进行有针对性的区别教学，以取得更好的教学效果。,（二）教学目标分层,根据上面所划分的三个层次的学生，可以相应的制定以下三个学习目标：A层次，可以完全掌握教材内的阅读文章，并能读懂难度略高于教材难度的文章，能充分理解文章内容，正确回答与内容相关的问题，并能根据文章内容进行对话。B层次，能读懂相当于教材难度的文章，了解文章大意，可回答根据文章内容提出的阅读理解类问题，准确率在80%以上。C层次，逐步培养其阅读兴趣，能阅读比现有教材水平略低的文章，通过有计划的提升能渐渐赶上教学进度。对C层次的学生，要求能找到事件发生的时间、地点和人物，能看懂简单的广告、通知等应用文；B层次的学生，能找到比较隐秘的细节信息，进行数字的加减，顺序的排列和通过上下文推测出简单的生词的意思；A层次除了能获取以上具体信息外，还要求能通过上下文推断出生词和句子的意思，能理解作者的意图和态度。,（三）教学方式分层,根据三个不同层次的学生情况，采取不同的教学方式，这是分层教学的核心所在，教师需要不断的创新，在实际教学过程中根据学生英语阅读能力的变化来调整教学方式，以适应学生的发展。实时了解学生的需求，同时不断借鉴外界先进的教学方式，充分激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性，塑造良好的课堂氛围，确保每一个学生都有所进步。C层的学生，教学中主要完成直接的原文挖空填简单的数字、单词和选择题的形式，可以适度的回顾教材；B层的学生，完成简单的改编文章填单词，词组和选择题，做完后通过讨论确认理解的准确性。A层的学生，训练中能用整个句子回答，要求独立完成题目，并且在小组合作中解答C层和B层的学生问题，给他们一些提示。,二、农村初中英语阅读分层教学的运用,（一）分层推荐辅导材料,新课标的教材目前也是统一的，然而根据学生个体情况以及阅读培养目标的不同，教师可为不同层次的学生推荐不同的阅读材料，并可将这些材料的学习作为标准课程学习之外的补充。如针对第一层次的学生，可推荐新概念英语等读物，要求学生可读懂本年级层次的内容，理解文章大致涵义，以扩大知识面。对于第二层次的学生，可推荐人教版的同步阅读教辅资料，主要进行现有知识的进一步巩固，打牢基础以进一步提高。第三层次学生的教辅材料推荐主要以提升兴趣增强自信为目标，可推荐英文类童话或书虫系列的简缩版名著等。,（二）分层进行阅读指导,教师可根据不同层次学生的情况进行分层阅读指导，如针对第一层次的学生，可要求其速读泛读大量书籍或报刊，通过速读快速捕捉文章大意，培养实际阅读应用能力。针对第二层次的学生，可为其制定阅读计划，定时计时进行阅读，提高阅读效率。针对第三层次的学生，可采用略读的方法，只阅读自己感兴趣的内容以培养对英文阅读的爱好。,（三）分层布置课后作业,根据三个层次学生的特点，在布置课后阅读作业的时候也要注意分层，根据为学生推荐的分层阅读材料，要求学生根据自身的水平完成相应的课后作业，如针对第一层次的学生的课后作业可以是用英文表达对一篇文章的感悟，在检测学生的理解能力同时也锻炼了学生的表达应用能力。针对第二层次的学生课后作业可以是用英文概括一段所阅读文章的内容。针对第三层次的学生可以是针对几篇文章的阅读理解题目，以检测学生对已读内容的理解水平。这样各个层面的学生都可根据自身水平完成所布置的作业，并在完成作业的过程中进一步巩固所学知识，提升学习的积极性，同时也可避免作业相同时的抄作业现象。,（四）分层课外辅导,针对第一层次和第三层次的学生老师可以适当进行分层课外辅导，针对第一层次的学生课外辅导主要是以扩展为主，扩展其视野，提升英文综合应用能力，可进行一些复杂的综合性练习。针对第三层次的学生，教师主要以巩固和提升为主，督促其赶上学习进度，查缺补漏，巩固所学知识。,（五）分层进行评价,对于不同层次的学生，教师要遵循不同原则给予教学评价：对第一层次的学生要高标准严要求，避免其骄傲情绪的滋生，意识到人外有人天外有天，扩展其心胸，不断进行自我超越，持续进步。对第二层次的学生，要采取客观的既激励又批评的客观评价方式，对其所取得成绩进行肯定，也要指出其在学习过程中存在的问题，督促其进步。对第三层次的学生则主要以正向鼓励评价为主，发现其点滴进步并即时进行肯定，以充分调动其英语学习的积极性。在评价的过程中，也要使每个层次的学生都有获得肯定及表扬的机会，促进其学习恰能的发挥，同时也要让每个学生都能正确认识自己的学习水平以及与学习目标之间的差距，确定努力的方向。,神经系统的发生和常见畸形16、自己选择的路、跪着也要把它走完,1,神经系统的发生和常见畸形,组胚教研室江涛,神经系统的发生和常见畸形,2,、神经胚的形成,、神经组织发生,、脑的发生,四、脊髓的发生,五、垂体的发生,六、常见畸形,、神经胚的形成,3,、神经胚的形成,神经胚的形成指神经管的形成与闭合。,脊索诱导其上方的外胚层分化为神经外胚层,并,形成神经板。,神经板中央长轴下陷形成神经沟,沟的两侧边缘,隆起称神经褶,两侧神经褶愈合形成神经管。,、神经胚的形成,4,no l,子宫腺,内膜毛细血管,合体滋养层,羊膜腔,上胚层,内细胞群下胚层,下胚层,第7天,第8天,内膜毛细血管,03,植入过程,伴二胚层胚盘形成,胚盘,合体滋养层,细胞滋养层,胚外中胚层,卵黄囊,滋养层陷窝(母血),第9天,第12天,no l,5,羊膜,下胚层,上胚层,上胚层,脊索,原结,上原结,原凹,原凹,中胚层,原条,原条,羊膜切缘,胚盘背面观,示中胚层和脊索,第天胚盘示三胚层形成,外胚层,原沟原条,羊膜,小9,中胚层,内陷的,内胚层,卵黄囊壁,中胚层,横切面,示中胚层形成,羊膜,6,神经系统的发生和常见畸形课件,7,外胚层神经板羊膜腔,轴旁中胚层神经沟,间介中胚层,中胚层,脊索,内胚层内胚层,侧中胚层,A17天,B19天,神经管,神经沟,膜,体节,间介中胚层,内胚层,体壁中胚层,脏壁中胚层,内胚层,胚内体腔,C20天,D21天,中胚层的早期分化及神经管形成,外胚层神经板羊膜腔,8,神经系统的发生和常见畸形课件,9,神经管两端的开口,分别称前神,经孔和后神经孔,前后神经孔的存在使,神经管腔与羊膜腔连通,前神经孔在胚胎第4周闭合,成为终板。,前神经孔未闭形成上神经管缺陷(NTD,如无脑畸形)。,鲁后神经孔在胚胎第4周闭合。后神经孔,未闭形成下NTD(如脊柱裂)。,神经管两端的开口,分别称前神,10,鲁神经管的头段形成成体的大脑。,神经管的尾段形成成体的脊髓。,神经管的管腔发育为脑室和脊髓中央,鲁神经管的头段形成成体的大脑。,11,神经系统的发生和常见畸形课件,12,神经系统的发生和常见畸形课件,13,神经系统的发生和常见畸形课件,14,神经系统的发生和常见畸形课件,15,神经系统的发生和常见畸形课件,16,神经系统的发生和常见畸形课件,17,神经系统的发生和常见畸形课件,18,神经系统的发生和常见畸形课件,19,神经系统的发生和常见畸形课件,20,神经系统的发生和常见畸形课件,21,神经系统的发生和常见畸形课件,22,神经系统的发生和常见畸形课件,23,神经系统的发生和常见畸形课件,24,神经系统的发生和常见畸形课件,25,神经系统的发生和常见畸形课件,26,神经系统的发生和常见畸形课件,27,神经系统的发生和常见畸形课件,28,神经系统的发生和常见畸形课件,29,神经系统的发生和常见畸形课件,30,神经系统的发生和常见畸形课件,31,神经系统的发生和常见畸形课件,32,神经系统的发生和常见畸形课件,33,神经系统的发生和常见畸形课件,34,神经系统的发生和常见畸形课件,35,神经系统的发生和常见畸形课件,36,神经系统的发生和常见畸形课件,37,神经系统的发生和常见畸形课件,38,神经系统的发生和常见畸形课件,39,神经系统的发生和常见畸形课件,40,神经系统的发生和常见畸形课件,41,神经系统的发生和常见畸形课件,42,神经系统的发生和常见畸形课件,43,神经系统的发生和常见畸形课件,44,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,45,