康复护理及常用护理技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,康复护理及常用护理技术,康复护理及常用护理技术21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。康复护理及常用护理技术目录,康复护理概述及背景,2。抗痉挛体位摆放,排痰技术,4膀胱护理,第一节康复理论概述及背景,G633.8,众所周知，高校培养人才的目的是使之具有一定的研发、创新、动手能力， 能够创造一定的社会价值，满足生产企业的要求，这其中就离不开学生在高校中进行的学习、实践训练等环节。分析化学作为一门理论知识与实验相结合的学科，是生物、医学、材料、环境等学科的上游学科。因此，对于材料等非化学专业学生的基础知识、动手能力以及创新思维的训练有重要的积累作用。因此，材料等非化学专业将分析化学设置为选修课。但本学科涵盖内容较多，计算时需要考虑的实际体系较为复杂，与材料系学生所学专业差别较大。因此，教学时存在许多实际问题。首先，学生普遍对选修课重视不足，认为选修课是形式，完全是为了学分；其次，选修课课时较少，而该课程内容繁多，教师无法将知识点一一阐述，学生对于相关知识储备不够，难以形成完善的知识体系，学习这门课程难度大；再次，在传统的教学与实践训练模式中，学生对专业知识的学习以及实践能力较为被动，只是象征性的完成老师的要求，主观能动性不能被充分调动起来。针对这些问题，笔者根据教育部相关文件精神，对分析化学的教学内容、教学方法和考核手段进行探索性改革，取得了极好的效果。该课程改革的探索，有望普及到其它性质类似的学科中去。,一、教学内容的改革,随着科技的发展，社会对学生的创新性思维以及动手实践能力提出了越来越高的要求。分析化学课本中理论计算内容较多，计算过程较为繁琐，要使学生完全掌握各个条件下的计算方法和过程，会占用较多的学时，对于只有32个学时的选修学生来说不切实际，而且容易使学生缺乏学习的积极性。鉴于此，笔者尝试对教学内容进行以下几点改革：1）侧重知识的理解，简化计算的繁琐过程。加强对理论以及计算方法的理解，将理论学习的难度降低；2）重视知识的应用，以结果为导向引发学习积极性。理论联系实践，理论知识的学习与理论知识的实际应用结合，采用结果导向引发学生的兴趣；3）结合科研最新动态，及时补充更新分析化学最新动态；4）结合社会实践，补充教学内容。例如：通过文献查阅，与学生分享分化学种检测方法的最新应用；带领学生进入实验室观摩；组织学生对长江上游水源进行水质监测，激发学生学习分析化血兴趣的同时，也加强学生的环境保护意识，提高学生的学习能力与综合素质。,二、教学方法的改革,为了最大化激发学生的求知欲，提高学习兴趣，实现最终的教学目标，笔者摒弃了传统的填鸭式的教学方法，改变学生被动接受知识，被动完成实验指标的态度，以学生为中心，采用教师启发，学生参与，多方分组互动的方式以充分调动学生的积极性，培养学生的学习能力、创新思维能力以及定制并完成项目的能力。首先，老师把控全局。根据大纲重点，对知识点进行梳理，形成正确、贯通的知识框架，同时老师传授的是学习方法，而非仅知识本身，使教与学的双方始终处于一种积极思维的状态。其次，发挥学生主观能动性。让学生参与到教学过程中来，在这个过程中，学生处于主导地位，具体措施有三：1）分组讨论及时回顾旧知识。每次课的前十分钟采用讨论、交流的方式让学生回顾上节课所学知识；2）做好新型“课前预习”。新内容开始前十五分钟，让学生分组讨论以及团队PPT形式介绍新内容的主要应用，采用结果导向引导学生要做好课前预习，包括书本知识的预习，通过网络、图书借阅等手段获取该知识点的最新发展等；3）自主设计创新实验。整章内容结束后，给学生一个点，通过查阅，让学生分组自主设计创新性实验，经过讨论，分析实验的可行性，并通过实验操作、实验结果以及实验报告等形式确认实验设计的合理性，进一步加深相关知识点的理解及应用，并提高学生创新性思维以及综合能力，在实验安全的前提下，不怕学生出错，不怕没有预期的实验结果，重在实验结果的积极讨论，彻底克服传统验教学“实验报告= 预习报告+ 测定结果”的潜意识以及由此带来的枯燥和负担3。例如，通过学生自助设计的蛋壳钙含量法判断洋鸡蛋与草鸡蛋，铁量法考察古方红糖与超市黄沙糖的优劣，花溪河水质测试等实验既提高了学生的积极性与参与度，还锻炼了学生独立思考、团队协作、以及项目的设计与执行能力，也提高了学生环境保护意识与热爱生活的人生态度。最后，展开互动式学习。通过课堂上开展形式多样的提问和讨论，尤其是在实验课及课堂视频后采用讨论、交流、探究的方式，了解情况，解答疑惑，互相学习，培养发散思维。,三、教学手段的改革创新,分析化学的知识量大，计算过程繁琐，实验较多，实验原理复杂，如果使用传统的教学手段，会显得更加枯燥无味。学生只能得到一些抽象的内容，无法得到直接的体验，学习和理解的难度加大。运用多媒体等现代化教学手段将抽象的知识理论具体化、形象化；实现传统教学无法实现的动态与三维效果，吸引学生听课积极性，容量大，内容丰富，易于理解，学生能够融入到轻松愉悦的课堂环境中4。例如笔者曾尝试通过播放一些经典实验视频、食品检测、药物检测、法医检验以及医生切片等视频，让学生对分析化学的实验过程有初步的了解，并认识到它的应用性。在观看视频的过程中可以穿插相关的知识点以提高学生的兴趣，加深学生对相关知识点的直观认识。,四、考核方式的改革创新,考核不仅是对学生学习效果的评定，也是对教师教学质量的检验。通过考核结果闭环反馈到教学过程，可以有效促进教师改进教学方法，提高教学质量。对于教师而言，考试是更深层面的教学手段而非教学目的；对于学生来说，考试是另一种提高理解问题、分析问题、正确回答问题的学习方式而非成绩本身。基于此，笔者采用学生出题，多种主动考核方式结合的新模式。该主动式考核包括考勤（10%）、课堂表现（20%）、实验成绩（20%）、期中考试（20%）以及期末考试（30%）。其中，试卷考核部分，由学生出题并给出答案，期中考试试题60%出自学生所出试题，期末试试卷40%来自学生所出试题，对于出题过程表现较好的同学，给予10分奖励。以上所述的每种考核方式的考核结果都由学生占主导地位。因此，该主动式考核是一种灵活的综合考核，学生可以通过课堂发言、分组讨论、书面作业和创新实验设计等多种方法提高自己的考核成绩。这种考核方式大大激发了学生探求知识的主动性和挑战性，受到了学生的普遍欢迎，授课效果反应较好。 五、结果与分析,图1为实施教改前学生对分析化学的喜欢程度及其理由。从图1 可以看出，表示“喜欢”“一般”和“不喜欢”实验的学生比例分别为48% 、37%和15%。喜欢分析化学与相对消极心态的学生约各占一半。其中，喜欢的理由中，表示分析化学可以“拓宽我的专业知识”的学生占57%，“ 感兴趣”的占17%，而认为可以“提高我的动手能力”的学生占21%，认为能“提高我的团队协助能力”的学生占11%，认为可以“提高创新性思维”与“提高综合能力”的仅占9% （可多选）。在对分析化学持消极态度的学生中，认为“不感兴趣” “上课枯燥”和“对我没有用”等理由的比例分别为41% 、16%和43 %。这个结果从侧面反映了教改前学生学习化学的兴趣与主观能动性没有被充分调动相。,图2 为实施教改后学生对分析化学的喜欢程度及理由。从图2 可以看出，表示“喜欢”实验的学生从47% 上升至89% ，认为“一般”和“不喜欢”的比例分别从37 和16 下降至8% 和3% 。这个结果说明，新教学方法明显调动了学生对分析化学的兴趣和积极性。在表示“喜欢”分析化学的学生中，认为“ 感兴趣”“能提高我的创新性思维”，“能提高我的团队协作能力”和“能提高我的综合素质”的比例分别从17 、4、11和5 上升至64 、86 和54 。以上结果表明，实施教改后，新教学方法给学生带来了一些新思维，对提高学生创新思维、团队协作能力以及综合素质有很大的促进作用。但仍有小部分学生对分析化学持消极态度，经调查这部分学生已经长期持有消极的学习态度，对各学科学习都已经比较麻木，对于这部分学生仅靠改变教学方法仍较难调动他们的学习积极性。,六、结语,教无定法，分析化?W的教学改革是一项系统的改革，需要不断的更新，教学模式也应引入新颖的以素质教育为本的教学方法，结合科技发展前沿和实际应用组织教学内容，充分利用多种教学与考核手段，强化学生学习的主导地位，诱导发挥学生学习的主观能动性，培养学生的创新意识，提高学生的综合能力，以达到提高教学质量，受到学生欢迎的目的。,高中数学知识抽象性强，逻辑思维能力强，不过它也是来源于生活实际的。高中数学教学过程中应用建模教学，能够帮助学生理解数学知识，应用数学知识。通过一个个与实际生活联系紧密的数学案例，提高学生的学习兴趣，将学生知识横向、纵向联系起来，从而将知识的学习变为解决生活实际问题的能力。下面我结合自身的教学经验来谈谈我对高中数学中建模教学的认识。,一、教学中存在着的问题,以往的高中数学教材教学因为受到传统教学模式的影响，应试教育的影响，往往把建模内容处理的支离破碎。许多高中数学课本中将有关数学建模的内容都分散于各个教学单元中，使其内容失去了连贯性，学生不能灵活运用数学知识，大大降低了数学建模教学的优势和目的。另外许多高中生在学习数学建模的过程中存在或多或少的障碍。高中生由于地区或者其他原因，对于现实问题的洞察能力和数据的处理能力均有限，导致数学建模教学不能顺利地进行。另外，许多教师对于建模的教育理念存在偏差，不重视数学建模，因此，教学效果也就可想而知。,二、策略分享,1.重视教材使用,教材的编写是由很多教育教学工作者精心设计而成的，呈现了教学任务的重点。我们的高中数学教材编写也重视了建模案例的引入，教学教学过程中仔细分析教材活用教材，实现应用建模教学促进学生形成建模意识。重视各章前问题教学高中数学课本在每章前面均有一个关于本章教学内容的实际问题，而通过重视各章前问题教学，可以引发学生对于数学建模的兴趣，从而使得学生明白数学建模教学的意义。例如，某公园有个大型摩天轮，该摩天轮可以吊起78个客舱，一次能运载350个乘客。坐该摩天轮从开始到最后需要耗时30min，转速为5m?min-1。问，乘客乘坐该摩天轮时，从摩天轮的最低点开始计时，他所处的高度h与所坐的时间t的关系，并用数学模型解释。这个章前问题就是典型的运用数学模型来解决生活中的问题，因此，高中数学教学应加强章前问题教学，培养学生重视数学建模的意识。,2.立足生活实际设计课堂问题,教学中应用建模教学，可以将学生的生活实际引入课堂，再将课堂所学知识拓展于学生生活实际。开放性课堂问题的设计，在建模教学中非常实用。加强数学开放题教学高中数学教师可以通过加强数学开放题的教学提高数学建模教学效果。因为数学开放题可以锻炼学生开放性思维和创造性思维。开放题可以接近生活中的现实问题，例如，随着科技的发展和能源的消耗过剩，现今市场上出现3种汽车类型，一是传统的以汽油为原料的汽车，二是以蓄电池为动力的车，三是用天然气作为原料的汽车。通过对这3种类型的车使用原料成本进行分析比较，并建立数学模型，分析汽油价格的变化对这3种车所占市场份额的影响。这种开放性的试题，没有具体的答案，只要学生所建的数学模型能够将问题说得通，都算是成功的数学建模。,3.注意引入生活案例,知识的学习是为了解决生活中的问题，将学生接触过的生活案例引入课堂，能够将抽象性的数学知识变为生活化的数学知识。案例式教学是值得教师学习的提高教学效果最有效的方法。通过分析典型的数学案例理解建模的优势，提高数学建模的教学效率。例如，甲、乙2人相约到某地相遇，该地距离出发点为20km，他们约定一个人跑步，而另外一个人步行，当跑步者到达某个地方后改为步行，接着步行的人换成跑步，再步行，如此反复转换，已知跑步的速度是10km?h-1，步行的速度是5km?h-1，问至少花多少时间2人都可以到达目的地。这种相遇问题在数学教学中应该经常见到，这是一种典型的案例题，通过典型案例的数学建模教学，不仅可以让学生对问题更加印象深刻，而且可以使得学生更容易接受数学建模教学的方式，从而提高数学建模教学的效果。,4.提高教师的业务素质,教师是教学活动的组织者、设计者、实施者，要想在我们的高中数学课堂顺利实施建模教学，就要关注具有建模能力的高中数学教师的培养。加强高中数学建模的师资力量鉴于高中数学建模教学的优势，各高中应加强数学建模教师的师资力量，加强对数学建模教师的培训，要让教师加深数学建模教学的意识，理解数学建模的实质，同时注意提高自身的专业知识和教学的水平，有效带领学生参加数学建模活动。高中数学建模教学提升了学生解决实际生活的能力和创新思维的能力，因此，为了能够顺利开展数学建模教学，高中数学教师应运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，同时，教师还应提高自身的数学建模理论和思维，钻研如何将数学知识应用于解决生活中的难题。,综上所述。建模教学有利于提高学生的学习兴趣，能够让学生将课堂所学的数学知识、技能与生活实际联系起来，将实际生活引入我们高中数学课堂。通过一个个案例的探究，培养学生解决问题的能力。,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈,1,目录,康复护理概述及背景,2。抗痉挛体位摆放,排痰技术,4膀胱护理,目录,2,第一节康复理论概述及背景,第一节康复理论概述及背景,3,康复护理学概念,康复护理( rehabilitation nursing,RN),是在康复计划的实施过程中,由护士配合康复医师和治疗师等康复,专业人员,对康复对象进行基础护理和实施各种康复护理专门技术,以预防继发性残疾,减轻残疾的影响,达到最大限度的功能改善,和重返社会。,康复护理学概念,4,康复护理学概念,康复护理对象,凡是需要接受康复的对象就是康复护理的对象,康复护理目的,减轻康复护理对象功能障碍的程度,尽可能促进或改善各方面的功,能,预防或改善继发性的功能障碍,最大限度地提高或恢复生活自理能力,康复护理学概念,5,康复护理学,康复护理特点,康复护理内容,基础护理,专科护理:预防继发性功能障碍,协助实施相关的康复治疗,给予心理支持,强调主动护理,康复护理学,6,康复护理学,康复护理特点,不同时期康复护理重点,疾病的早期:及时做好各种护理观察和评定,采取积极措施预防各种继,发性并发症,适时开展床边简单、有效的康复治疗。,疾病的恢复期:在医生的指导下,协助治疗师积极开展各种功能训练,加强心理支持,鼓励主动参与,尽可能改善器官功能,提高生活自理能,力,尽早回归家庭和社会。,康复护理学,7,康复护理学,康复护理特点,康复护理原则,预防继发性功能障碍,掌握自我护理方法,重视心理支持,提倡团队协作,康复护理学,8,护士在康复治疗中的作用,病情的观察者,康复治疗的实施者,治疗组的协调者,病房管理者,护士在康复治疗中的作用,9,康复护理及常用护理技术课件,10,内室简介,体位摆放的定义,体位摆放的目的,脑损伤患者的良肢位摆放,骨关节疾病患者的功能位摆放,烧伤患者抗挛缩体位摆放,小结,内室简介,11,康复护理及常用护理技术课件,12,康复护理及常用护理技术课件,13,康复护理及常用护理技术课件,14,康复护理及常用护理技术课件,15,康复护理及常用护理技术课件,16,康复护理及常用护理技术课件,17,康复护理及常用护理技术课件,18,康复护理及常用护理技术课件,19,康复护理及常用护理技术课件,20,康复护理及常用护理技术课件,21,康复护理及常用护理技术课件,22,康复护理及常用护理技术课件,23,康复护理及常用护理技术课件,24,康复护理及常用护理技术课件,25,康复护理及常用护理技术课件,26,康复护理及常用护理技术课件,27,康复护理及常用护理技术课件,28,康复护理及常用护理技术课件,29,康复护理及常用护理技术课件,30,康复护理及常用护理技术课件,31,康复护理及常用护理技术课件,32,康复护理及常用护理技术课件,33,康复护理及常用护理技术课件,34,康复护理及常用护理技术课件,35,康复护理及常用护理技术课件,36,康复护理及常用护理技术课件,37,康复护理及常用护理技术课件,38,康复护理及常用护理技术课件,39,康复护理及常用护理技术课件,40,康复护理及常用护理技术课件,41,康复护理及常用护理技术课件,42,康复护理及常用护理技术课件,43,康复护理及常用护理技术课件,44,康复护理及常用护理技术课件,45,康复护理及常用护理技术课件,46,康复护理及常用护理技术课件,47,康复护理及常用护理技术课件,48,康复护理及常用护理技术课件,49,康复护理及常用护理技术课件,50,康复护理及常用护理技术课件,51,康复护理及常用护理技术课件,52,康复护理及常用护理技术课件,53,康复护理及常用护理技术课件,54,康复护理及常用护理技术课件,55,康复护理及常用护理技术课件,56,康复护理及常用护理技术课件,57,康复护理及常用护理技术课件,58,康复护理及常用护理技术课件,59,康复护理及常用护理技术课件,60,康复护理及常用护理技术课件,61,康复护理及常用护理技术课件,62,康复护理及常用护理技术课件,63,康复护理及常用护理技术课件,64,康复护理及常用护理技术课件,65,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,66,