病人安全是护理服务的前提课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,病人安全是护理服务的前提（精选）,病人安全是护理服务的前提（精选）人的差异在于业余时间病人安全是护理服务的前提（精选）宁A管细,八文工日,宜兴市人民医院,内容提纲,O加强病人安全管理的背景,o病人安全的概念,o病人安全管理,长期以来“作文难”一直是教师、学生及家长的共识。在语文教学中处于重中之重地位的作文教学成了语文教学的薄弱环节。如何走出作文教学“高投入、低收效”的困境呢？本文从五个方面具体论述如何让农村孩子的写作提升起来，切实提高了学生运用语言文字的能力，使学生能够轻松作文、快乐作文。,一、激发兴趣，开启写作之源,1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。,作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为，我想对你说。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。,2.以成功的喜悦，激发写作欲望。,要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。最后是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。例如：我们班的张宁同学从四年级至五年级这一年的时间里，每篇作文好的地方我都拿出来读或者叫张宁来办公室读给老师听。这大大增加了她的信心，同时也尝到成功的喜悦。去年在小学生必读上获得三等奖。现在她把写作当成一件快乐的事。,二、观察生活，培养观察力,观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。,三、创设想象情境，激发想象力,英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”因此作文教学中，教师应积极创造情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新能力。,1.训练思维，注重想象。,除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写XX的对话想象作文的片断练习，课堂上，我设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生提供了充分表现的机会、创作的机会，激起学生对写作的兴趣，让学生会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。,2.培养想象，训练能力。,想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争鸣”，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文假如我是_：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：甲说：假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探索未发掘的古文物。丁说：假如我是哈里?波特，我将用我手中的魔棒，让自己当一名和平使者，尽一切努力来维护和平、消除仇恨、消除战争，让世界的每一个角落充满和平的阳光学生的发言生动形象，风趣幽默，表达了真情实感，课堂上呈现出一种和谐、民主平等的氛围。正如彼得？克莱思所说：“当学习充满乐趣时，才更有效。”,四、注重语言积累，丰富素材,古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”。可以这样做：A、写读书笔记，课外摘抄古诗、儿歌、精彩片断、名人名言，要求学生熟读成诵，定期进行检查，为写作建起一座资料库。B、互相交流：利用班队课、活动课开展与好书交朋友的朗诵会、故事会，评选出“朗读能手”、“故事大王”；举行阅读知识竞赛；开展经验交流会，以达到互相促进，不断提高的目的。C、学有展示：展示读书笔记，组织评选“优秀奖”。让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验。课外，学生能积极主动地获取知识，积累写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣，把以往的“要我写”变为今天的“我要写”。,总之，在长期的教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，在作文教学中，不光要交给学生的写作方法，更重要的是观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中汲取营养。丰富学生的写作素材，提高作文水平，让写作真正放飞学生心灵。,数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我有以下几点思考：,一、在探索学习中诱发创新灵感,教学中要让学生独立思考与大胆尝试探求新知。对学生能自己发现的知识，教师决不暗示；学生能自学课本掌握的知识，教师决不代替讲解，要让学生在独立思考中去学知识。如在教学“测量圆的周长”时，同时教师要准备几个圆的教具。先提问学生：我们能用直尺直接量出圆的周长吗？圆的周长是一条封闭曲线，怎样才能测出它的周长呢？有的学生马上想到了用绳子绕圆一圈后再用直尺测量绳子；有的则在圆上做一标记后在地上滚动一圈再测地上滚动过的距离等等。我在肯定学生的思维和行动后，在鼓励的同时说明了绳测与滚动的方法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出求圆周长的普遍规律呢？接着利用多媒体图像显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。此时再问学生们：圆周长的长短与什么有关？请大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的倍。这样，通过学生观察、讨论、思考与实践，使学生在探索问题与主动学习中掌握了新知识。,二、创设故事情境，激发学生兴趣,故事是小学生非常喜欢的。因为故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力；二是儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，从而激发学习数学的兴趣。创设故事情境，在小学低中年级用得较多。如在学习商不变的性质一节课中，这样导入新课：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住这一群猴子。有一天，猴王给小猴子分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。”小候一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了”。学生们听得津津有味。师继续讲：“好吧，给你60个桃子，平均分给30只小候，怎么样？ ”小猴子得寸进尺，挠挠头皮试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只小猴，总该满意了吧？”小猴听到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王也笑了。同学们坐在位子上已笑得前仰后合。这是老师话锋一转：“谁是聪明的一笑？为什么？”一个“猴王分桃子”的童话故事令孩子们笑得前仰后合。笑声过后，带给孩子们的是更深层面的理性思考：“为什么桃子的数量发生了变化，可每只小猴得到的仍是2个桃子呢？难道这里有什么秘密吗？”巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得有趣而贴近儿童生活的故事情境，从而使他们在愉快，和谐的课堂氛围中学习。,三、创设游戏情境，激发学生兴趣,游戏是孩子们非常喜欢的愿意参加的一种活动。教师可以通过游戏或比赛等形式创设情境，调动学生学习的兴趣，激发学生学习数学的愿望。从而让学生在做游戏的活动中学习数学，运用数学，理解数学。在听两位老师同上确定位置一节课中，其中一位老师让学生们进行一个找座位比赛。请大家根据教师发的座位卡片找座位，看哪些同学能正确快乐的找到自己的座位！大部分学生的卡片都写好如：“第2组第3个”等，个别同学的卡片写着第（）组第3个、第1组第（）个、第（）组第（）个大部分同学找到了自己的座位，可是有三个同学找了一会儿，没找到，急得满脸通红。这时老师说：大家想象，他们三个为什么找不到座位？通过大家讨论补充，都明确要准确找到座位，就应该写明是第几组第几个。用生活中司空见惯的座位入手，创设一个重排位置的情景，将学生引入这堂课的重点确定位置所需要的条件。这样一来，将原来科学化的数学内容转化为学生熟悉的生活现象，是学生对所学知识更加亲切。正是由于将知识生活化，才使本来枯燥的数学知识变得格外生动，学生也有话可说。,四、创设悬念情境，激发学生兴趣,悬念设置于课始，可以激发学生强烈的求知欲；悬念设置于课尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力。悬念是牵制学生思维的线，小学生好动、好奇、好胜，教师应抓住学生的心理特点设置悬念。,例如，我在教学“比例的应用”时，上课前，先给学生讲一个故事：古希腊哲学家泰勒斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，当地人陪同他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问旁边的人：“谁知道这金字塔有多高？”当地人说：“没有人知道，因为古代草片文书上没有记载，而我们今天也不能判定这金字塔究竟有多高。”泰勒斯说：“可是，这是马上可以测出来的，我可以根据我的身高测得金字塔的高度。”说完，泰勒斯取出一条结绳，在助手的帮助下，测得塔高是136.5米。故事讲完了，在学生们还沉浸在故事之中时，教师问：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的？”大家面面相觑，回答不出，于是教师说：“下面学习的知识就能帮助你回答！”这一悬念的设置，使学生产生了好奇心和浓厚的探究兴趣，自然的进入学习之中。创设悬念情境能激发求知的火花，促使学生主动地投入到学习中，教师可以趁热打铁，诱之深入。,五、创设期望效应，激发学生兴趣,创设数学情境的一个作用就是给纯数学加入一点人情味，使学生在轻松、愉快的环境中学好数学。在数学课堂教学中，教师要有意识的通过各种方式，将自己的期望传递给学生。因为教师本身就可以创设一种宽松的学习环境。特别是对数学成绩不佳者，不应该轻易的给他们扣上“差生”的帽子，当他们的数学学习遇到困难、挫折时，教师应及时给予期望、信任和真挚的爱，使他们树立学习信心，取得化败为胜的成功。在课堂上，教师要时刻注意情感的释放和启发，对学生每一次积极的发言都应用期待的眼神或适度的诱导进行激发，有赞许的目光或适当的表扬给予激励。一旦学生获得了这种期望的信息，便会产生积极的“鼓励”效应，形成一种凝聚力和心理上的动力源，产生情感上的共鸣。,新的课程改革把学生的学习方法的改革放在突出的位置，探究性学习已越来越受到人们的关注。在当今的数学课堂教学中，教师应处理好数学的知识形态和教学形态之间的关系，架设好学校教学和日常数学之间的桥梁，创设有意义的、高效的数学学习问题情境，使传统数学走出“课本”，走出“课堂”，真正做到让学生在情境中做数学。教学中只有通过各种形式创设问题情境，揭示事物的矛盾，引出学生认知冲突，才能激发学习兴趣，积极探究，从而使数学课堂真正成为有效的教学主阵地,人的差异在于业余时间病人安全是护理服务的前提（精选）病人安全,1,宁A管细,八文工日,宜兴市人民医院,宁A管细,2,内容提纲,O加强病人安全管理的背景,o病人安全的概念,o病人安全管理,内容提纲,3,加强病人安全管理的背景,加强病人安全管理的背景,4,医疗伤害严重吗?,医疗伤害严重吗?,5,日本医疗几近错失( near misses)统计,原因,件数,百分比,点滴注射,3496,31.4,跌倒,1754,15.7,口服药,1438,12.9,检查,260,2.3,术,241,2.1,医疗仪器,其他,3718,11148,100,o调查对象:300床以上,218家医院,11000位护士,日本医疗几近错失( near misses)统计,6,台湾医疗不良事件发生率排行,医疗不良事件种,案数百分比累计百分H,药错误包括口服药和针剂,4医疗处置导致的感染,院病人发生院内跌倒导致严重伤害,手术中或手术后发生并发症,1374,呼吸器相关意外导致病人伤害,点滴泵失常导致病人伤害,约束病人导致的伤害,院病人自,意外针扎事件导致病人伤害,输血血错误,111213手术病人或手术部位错误,病人辩识错误(2004年新增,181812误用高险性药物导致病人伤害45023100,台湾医疗不良事件发生率排行,7,THE SWISS CHEESE MODEL,OF ACCIDENT CAUSATION,SOME HOLES DUE TO ACTIVE FAILURES,Keg. mistakes, procedural violations),HAZARDS,LOSSES,OTHER HOLES DUE TO LATENT CONDTIONS,eg faulty equipment, lack of staff training,SUCCESSIVE LAYERS OF DEFENCES, BARRIERS AND SAFEGUARDS,VItr Asrf fo te wotdaeie,医疗错误发生的模式,THE SWISS CHEESE MODEL,8,医疗错误发生的模式,情境因素潜在失误诱发失误,acide,Situational,Latent,Active Failure,Factors,Failure,工作性质医疗体系,人为错误,工作环境医院管理,设备失常 Safety,个人因素工作环境,Barrier,病人因素团队因素,质量管控,2021/2/27,医疗错误发生的模式,9,病人安全迷思,医疗错误的发生,大部分是人为的错误,Bad Dog?,or,Bad System,BAp卫,2021/2/27,病人安全迷思,10,The truth is,医疗不良事件或医疗,疏失是由一连串的失,THE SWISS CHEESE MODEL,OF ACCIDENT CAUSATION,误所造成(乳酪理论),SOME HOLES DUE TO ACTIVE FAILURES,o大部分的医疗不良事,件并非因为个人的疏,忽或缺乏训练,o75%的医疗问题来自,OTHER HOLES DUE TO LATENT CONDmIONS,系统的失误,eg faulty equipment, lack of stalf training),SUCCESSIVE LAYERS OF DEFENCES, BARRIERS AND SAFEGUARDS,Utah-Colorado study,The truth is,11,病人安全是护理服务的前提课件,12,病人安全是护理服务的前提课件,13,病人安全是护理服务的前提课件,14,病人安全是护理服务的前提课件,15,病人安全是护理服务的前提课件,16,病人安全是护理服务的前提课件,17,病人安全是护理服务的前提课件,18,病人安全是护理服务的前提课件,19,病人安全是护理服务的前提课件,20,病人安全是护理服务的前提课件,21,病人安全是护理服务的前提课件,22,病人安全是护理服务的前提课件,23,病人安全是护理服务的前提课件,24,病人安全是护理服务的前提课件,25,病人安全是护理服务的前提课件,26,病人安全是护理服务的前提课件,27,病人安全是护理服务的前提课件,28,病人安全是护理服务的前提课件,29,病人安全是护理服务的前提课件,30,病人安全是护理服务的前提课件,31,病人安全是护理服务的前提课件,32,病人安全是护理服务的前提课件,33,病人安全是护理服务的前提课件,34,病人安全是护理服务的前提课件,35,病人安全是护理服务的前提课件,36,病人安全是护理服务的前提课件,37,病人安全是护理服务的前提课件,38,病人安全是护理服务的前提课件,39,病人安全是护理服务的前提课件,40,病人安全是护理服务的前提课件,41,病人安全是护理服务的前提课件,42,病人安全是护理服务的前提课件,43,病人安全是护理服务的前提课件,44,病人安全是护理服务的前提课件,45,病人安全是护理服务的前提课件,46,病人安全是护理服务的前提课件,47,病人安全是护理服务的前提课件,48,病人安全是护理服务的前提课件,49,病人安全是护理服务的前提课件,50,病人安全是护理服务的前提课件,51,病人安全是护理服务的前提课件,52,病人安全是护理服务的前提课件,53,病人安全是护理服务的前提课件,54,病人安全是护理服务的前提课件,55,病人安全是护理服务的前提课件,56,病人安全是护理服务的前提课件,57,病人安全是护理服务的前提课件,58,病人安全是护理服务的前提课件,59,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,60,