肺癌的CT征象课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肺癌的CT征象,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,肺癌的CT征象肺癌的CT征象51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿肺癌CT征象的观察与分析,右颈总动脉,右头臂静脉,左头臂静脉,右锁骨下动脉,食管,后联合线,胸椎椎体,一、调查背景,商务英语专业是实践类较强的专业，培养商务英语人才的关键在于教师创新创业教育教学能力的培养。了解新形势下商务英语专业教师授课情况有其现实意义。本文通过在山东两所高校（A：商务英语本科院校；B：商务英语专科院校）商务英语类型学生中开展问卷调查，得到创新创业大形势下学生对商务英语专业教师授课情况的真实反馈，以期为商务英语创新型教师的培养提供些许参考。,二、调查问题,本次调研主要设置以下问题，用来了解学生对创新型商务英语教师的素质要求、实际授课语言媒介、教学模式、教学方法和师资队伍建设等情况。,1.您喜欢什么样的创新型商务英语老师？（可多选）,A.英语水平高 B.商务知识丰富,C.富有创新创业商务实战经验 D.授课方式灵活,E.其他,2.商务英语课程是英文授课还是汉语讲授？,A.全英文授课 B.汉语授课 C.双语授课,3.商务英语教学中，老师常采用哪种教学模式？,A.以教师讲授为主 B.注重学生讨论式、创业类演练等,C.教师讲与学生练习相结合 D.综合教学模式,4.课堂上，大多数英语教师的授课：,A.以讲授商务知识为主，英语知识为辅,B.英语还是为主，商务知识为辅 C.两者并重,D.只讲英语知识 E.只讲商务知识,5.您对学校的商务英语师资队伍建设满意吗？,A.非常满意 B.比较满意 C.一般 D.不满意,6.您对教师在商务英语教学中通常用到的教学方法满意吗？,A.非常满意 B.比较满意 C.一般 D.不满意,7.教师授课所教内容约占教材全部内容的百分比为：,A. 100% B. 80% C. 50% D. 很少，基本不用教材,8.您对教师的创新创业型实践教学能力是否满意？,A.非常满意 B. 比较满意 C. 一般 D. 不满意,9. 针对教师的授课，您还有什么意见或建议？,三、授课涉及的调查数据,1.院校A在授课方面，大多数学生喜欢富有创新创业商务实战经验（67.2%）、商务知识丰富（58.6%）、授课方式灵活（57.5%）、英语水平高（31.72%）的老师。本科学生对商务实战经验的老师要求比重较专科学生更高，为73.28%。在授课方式方面，大部分同学（63%）喜欢双语授课，还有一部分同学（27%）倾向于全英文授课的方式。老师目前常采用的是注重学生讨论、角色演练（33%），讲与练相结合的互动式教学模式（34%）。61%的学生认为教师授课内容约占教材内容的80%。学生认为大多数老师授课能做到英语和商务知识的讲解相结合。如下图所示：,另外，统计信息显示，学生对师资队伍的建设总体上还是比较满意的（51%），满意程度一般的占26%，非常满意的占14%，不满意的学生占9%。学生对老师在商务英语教学中的教学方法总体上比较满意（49%），满意程度一般的占28%，非常满意的占17%，不满意的学生占6%。学生对教师的创新创业型实践教学能力总体上比较满意（37%），满意程度一般的占43%，非常满意的占14%，不满意的学生占6%。,A校商务英语本科学生对授课的意见或建?h有：加强师资，最好是实践经验丰富的老师；授课多注重与实践相结合；强调教师的专业素养，不能单纯从网上下载课件应付学生；英文为主，双语授课等。,2.院校B在授课方面，大多数学生喜欢富有商务实战经验（65%）、授课方式灵活（57.5%）、商务知识丰富（48.5%）的老师，46.5%的学生喜欢英语水平高的老师。这对学校的师资建设提出了更高要求。在授课方式方面，大部分同学（62%）喜欢双语授课，还有一部分同学（27.5%）倾向于全英文授课的方式。老师目前常采用的是讲与练相结合的互动式教学模式（40%）。学生认为大多数老师授课方式多数能做到英语和商务知识的讲解相结合，大二学生认为36.51%的老师讲授商务知识为主，英语知识为辅，31.75%的学生认为老师以英语知识为主，商务知识为辅。学生对师资队伍的建设以及老师常用的教学方法总体上还是比较满意的（55%）。对老师在教学中的教学方法比较满意（50%）。学生对教师的创新创业型实践教学能力总体上比较满意（31%），满意程度一般的占48%，非常满意的占12%，不满意的学生占9%。,B校商务英语专科学生对授课的意见或建议有：商务知识和英语学习要并重；讲课进度太快，不吸收；与商务相关的听力和口语多练习；边学教材边实践，增加商务知识；不要拘泥课本，结合商务知识，授课更加灵活生动。,四、结论,学生最喜欢的教师类型要富有创新创业商务实战经验，多数学生对学校的师资建设、教学方法和创新创业型实践教学能力满意度一般，学校仍急需通过中长期培训计划培养大批英语基本功好、通晓商务技能和知识、掌握先进教学方法的教师，形成了商务英语师资队伍建设的长效机制。通过考证、深造、聘请行业专家指导工作等方式，加强双师型教师团队建设，尽快完成教师语言商务双精通的蜕变。在授课方式上比较突出的问题是一半以上的学生喜欢双语授课，两成多的学生喜欢老师全英授课，增加语言输入。可见全中文授课在商务英语教学中不受学生欢迎，不能满足学生上课学习提升听说能力的需要，应尽量施行双语教学，学生学习条件好的班级，逐渐过渡为全英语授课。最后，学生急需商务英语创新创业实践类课程的不断完善，增进各类商务课程的创新实践教学。,以上是对两所代表性院校商务英语专业本专科授课情况的调查分析。在创新创业形势下，商务英语教师的创新创业教学能力与学生培养息息相关。从社会、学校、教师和学生各个层面不断加强商务英语专业的实践性和创新型，是新形势下学生对教师的迫切要求，也是商务英语教师双师型创新创业发展的必由之路。,一、当前农村初中语文小班化教学形式的困惑,日常教学中，我遇到了一些困惑，第一个困惑，学生在借助工具书的前提下，不能够完整流畅地读完一篇课文;第二个困惑，学生写作业通常不能独立完成，需要别人的帮助，否则就是乱写一通;第三个困惑，上课时没有人敢举手发言，课堂是极其沉闷的;第四个困惑，布置的背书或其他课外任务拖好多天都不能完成。我怎样在规定的时间内完成正常的教学任务？我怎样在短短的40分钟内提高学生的语文水平和语文素养？我在思考中进行探索实践。,二、初中语文小班化教学形式的探索,1.“组内互助、组际竞争”形式的充分运用,学生之间存在着个性化及能力差异，为此，我安排每个学生至少归属两个不同形式的小组。一为固定化学习小组，重在互助;另一为流动性学习小组，重在分工。,固定化学习小组，小组内成员的兴趣特长、性格性别、能力成绩和各小组之间的学习活动能力大致相当。由组内成员推举出他们所信任的组长。同时给每组同学大致依能力等第，从组长开始，分别以1A、1B、1C、1D、1E，2A、2B、2C、2D、2E等序号代称，这有利于组与组之间竞争的公平，又有利于A对B，B对C，C对D，D对E的帮扶。并通过一系列活动的开展，让全组乃至全班差异化的同学在相互帮助、相互督促时共同进步。,因小班化教学中分组教学应用较多，若一成不变，学生渐渐地缺乏参与活动的兴趣。所以我用流动性分组来调节和补充。流动性分组一种情形是依照学生的自愿组合成临时的学习小组;另一种是依照学生的见解或观点或活动点进行某个活动内的临时学习小组。自愿组合的学习小组有利于调动学生积极参与，活跃课堂气氛，更好地完成学习任务。而按见解或活动点的不同分成正、反两组进行争论与辩论，在争辩的过程中主动学习，弄清问题本质。,固定化分组和流动性分组是我在小班化采取小组互助学习组际竞争中常用的分组方式，我认为两者无优劣之分，应针对教学内容与课型，灵活选择，交替运用，以达到理想的活动和学习效果。,2.小组互助与竞争有利于提高学生的独立思考能力,长期的全班性教学活动固然有很多优点，但固化单调，为此，有计划地、适当地在课堂内外开展语文竞赛活动，使学生在一次次的活动中体验成功的快乐！学生的学习兴趣浓郁了，成绩自然也会相应提高。,根据学生间的个性及智力的差异性，我在小班化语文学习课堂教学中安排至少归属于两个不同形式的小组。一为固定化学习小组;另一为流动性学习小组。固化小组形式重在互助，流动学习小组形式重在分工。,固定化学习小组，考虑到小组内成员的兴趣特长、性格性别、能力成绩等，并保证各小组之间的学习活动能力大致相当。同时让小组内成员推举出他们所信任的组长。,流动性学习小组，因小班化教学中分组教学应用较多，若一成不变，学生会渐渐地缺乏参与活动的兴趣。所以要用流动性分组来调节和补充。流动性分组一种情形是依照学生的自愿组合成一个临时的学习小组;另一种情形是依照学生的见解或观点或活动点进行一个活动内的临时学习小组。自愿组合的学习小组有利调动学生积极参与，活跃课堂气氛，更好地完成学习任务。而按见解或活动点的不同分成正、反两组进行争论与辩论，在争辩的过程中主动学习，弄清问题本质;或类似于分组进行家庭、校园、社会对语文运用的调查，或类似于收集流行语、对联或标语、广告用语等流动性组合。,固定化分组和流动性分组是我在小班化采取小组互助学习组际竞争中常用的分组方式，我认为两者无优劣之分，应针对教学内容与课型，灵活选择，交替运用，以达到理想的活动和学习效果。,除此之外，小组的互助竞赛可以为每一位学生提供学习知识、发展智力、培养能力的机会，在学习小组中智能水平不同的学生会在小组中互相帮助，取长补短，共同提高，使学生感受到合作的力量大大超越个体力量。学生在合作互助中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏，从而培养学生互助合作的精神。既提高学生与人交往的能力，又能很好地增进同学间的友谊，同学间也常能互通有无。,3.小班化课堂回归学生主体教学,初中语文小班化教学形式使语文课堂教学回归到以学生为主体的教学，每个学生都可以在小组内发表意见，小组与小组间又可以进行交流，整个班级就是思维之花的激情碰撞，在碰撞中获得更多的灵感和思想。而老师也不是那个手持教案的清闲者了，他必须深入到小组合作的学习竞赛中，给予督促、指导、点播，一个活跃、真实、激情和有效的课堂就出现了。,教师以教授者、主导者身份出现在课堂中也不是一天两天的事，但在小班化教学形式下，学生的互助与竞赛教学要求，教师则必须改变自己的角色定位，使自己成为这种教学形式的协调者、激发者和参与者。只有这样，才能保证我们的小组合作和竞赛真正开展起来，才能让师生都放开手脚，在求知的道路上不断探索。,三、初中语文小班化教学探索成效,1.绽放自己的舞台，一个都不能少,初中语文小班化教学形式，使每一次学习都有分工，每个人都有相应的任务，只不过是或多或少、或轻或重而已。学生有事可做，同时有小组成员的帮助和督促，每个学生都能在这个舞台上表现自己、绽放自己。,2.活跃自己的课堂，让思维之火激情碰撞,初中语文小班化教学形式，使语文课堂教学回归到以学生为主体的教学，每个学生都可以小组内发表意见，小组与小组间又可以进行交流，整个班级就是思维之花的激情碰撞，在碰撞中获得更多的灵感和思想。而老师也不是那个手持教案的清闲者了，他必须深入到小组合作的学习竞赛中，给予督促、指导、点播，一个活跃、真实、激情和有效的课堂就出现了。,3.转变教师的角色，发挥各自的潜能,教师以教授者、以主导者身份出现在课堂也不是一天两天的事，但在小班化教学形式中，教师则必须改变自己的角色定位，应该使自己成为这种教学形式的协调者、激发者和参与者。只有这样，才能保证我们的小组合作和竞赛能真正开展起来，才能让师生都放开手脚，在求知的道路不断探索。,新课程的宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。语文小组合作与竞赛学习的形式使学生的学习积极性、主动性空前高涨，给语文课堂教学注入了勃勃生机和无限活力。同时也对教师的素质和创新精神提出了更高的要求。因此，如何让学生的“组内互助、组际竞争”的形式更高效，值得我不停地探索与实践。,肺癌的CT征象51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，,1,肺癌CT征象的观察与分析,肺癌CT征象的观察与分析,2,右颈总动脉,右头臂静脉,左头臂静脉,右锁骨下动脉,食管,后联合线,胸椎椎体,右颈总动脉,3,头臂干,左头臂静脉,右头臂静脉,左颈总动脉,淋巴结,左颈骨下动脉,头臂干,4,血管前间隙,上腔静脉,主动脉弓,气管前腔静脉后间隊,食管,奇静脉,血管前间隙,5,升主动脉,肺动脉干,上腔静脉,左肺动脉,右肺动脉,食管,奇静脉,降主动脉,升主动脉,6,肺动脉干根部,右心耳,左冠状动脉,主动脉根部,右肺上静脉,左肺上静脉,左心房,肺动脉干根部,7,右上叶尖段支气管,左上叶尖后段支气管,右上肺静脉后支,右主支气管,左主支气管,右上叶尖段支气管,8,右主支气管,左主支气管,右肺动脉前干,左上叶尖后,右肺上叶前段支气管,段支气管,右上叶肺静脉后支,左肺动脉,右上叶后段支气管,右上叶支气管,右主支气管,9,左上肺静脉,右下肺动脉干,左主支气管,中间段支气管,左下肺动脉,左上肺静脉,10,右下肺动脉干,左上叶舌段,支气管,中间段支气管,左下肺动脉,右下肺动脉干,11,肺癌的CT征象课件,12,肺癌的CT征象课件,13,肺癌的CT征象课件,14,肺癌的CT征象课件,15,肺癌的CT征象课件,16,肺癌的CT征象课件,17,肺癌的CT征象课件,18,肺癌的CT征象课件,19,肺癌的CT征象课件,20,肺癌的CT征象课件,21,肺癌的CT征象课件,22,肺癌的CT征象课件,23,肺癌的CT征象课件,24,肺癌的CT征象课件,25,肺癌的CT征象课件,26,肺癌的CT征象课件,27,肺癌的CT征象课件,28,肺癌的CT征象课件,29,肺癌的CT征象课件,30,肺癌的CT征象课件,31,肺癌的CT征象课件,32,肺癌的CT征象课件,33,肺癌的CT征象课件,34,肺癌的CT征象课件,35,肺癌的CT征象课件,36,肺癌的CT征象课件,37,肺癌的CT征象课件,38,肺癌的CT征象课件,39,肺癌的CT征象课件,40,肺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