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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,生物:显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计,服从真理,就能征服一切事物,生物:显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计生物:显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计服从真理,就能征服一切事物高考预测,1以实验设计的形式考查基因,显隐性的关系。,2以试验设计的形式考查基因,在染色体上的位置。,题型一显隐性性状的判断,1、已知亲本是纯合子,如何判,断显隐性?,例1:现有纯和的白花豌豆和红,花豌豆,如何判断显隐性?,两纯和亲本杂交,F1表现的性,状即为显性,0096-01,学生在写作文时,审题很关键,题目审好了,在写作过程中能够避免出现离题的现象。在作文教学中,笔者通过教给学生审题的方法,进行相应的作文审题训练,从而提高学生的作文审题能力。,一、教给学生审题的方法,让学生有法可依,教师指导学生审题时,可以采用“转、添、定”三字口诀法,具体做法是:,第一,转。“转”是将抽象的作文题目转换为具体的人、事、物。例如,作文题目春天的味道,写作时可以将抽象的题目转换为写事的作文,即在春天里发生的一件事,以及这件事给“我”的感受,作文题目中的“味道”在这里代表“感受”的意思。再如,作文题目放飞梦想,这个题目带有比喻性质,写作时可以将“放飞梦想”转换为具体的一件事,即实现某个心愿或理想的过程。又如,作文题目生活中的风雨,这个题目也带有比喻性质,写作时可以将题目中的“风雨”转换为具体的事物,如挫折、失败、误会等。这样一来,所有的作文题目都可以转换为写人、记事、写景,学生在写作时就不会觉得困难了。,第二,添。“添”是在作文题目前后添加修饰词语,使作文题目变得更具体,中心更突出。以作文题目我们是朋友为例,写作时可以在题目的前后添加修饰词,如妈妈,我们是好朋友同桌,我们是好朋友自信,我们是好朋友等。例如,作文题目成全,写作时可以在题目的前后添加一定的修饰词,如“老师成全了我在课堂上回答问题的愿望”“篮球比赛成全了我展示个性的愿望”“妈妈成全了我拥有一台钢琴的愿望”等。总之,在作文题目前后添加修饰词,能够使抽象的作文题目变得具体,有利于学生写作。,第三,定。“定”是指确定写作的内容、中心、思路等。以作文题目给你一片阳光为例,经过了“转”“添”两个审题步骤后,可以将作文内容确定为:“我”用卖废品得来的钱为爸爸买了一对保暖手套,按照时间顺序,详写“我”捡废品的过程以及爸爸收到保暖手套后的感动。再如,作文题目一路有你,通过“转”“添”两个审题步骤后,可以将作文主题确定为:因为一直有母亲的关心,所以“我”能够健康地成长,在回忆母亲对“我”的关爱时,详写“我”参加竞赛失败后,母亲在精神上对“我”的支持,从而完成写作任务。,二、开展审题训练,提高学生的审题能力,在学生掌握了审题的方法后,笔者经常开展审题训练。比如,在确定了作文题目后,要求学生从不同的角度进行审题和选材,从而拓展学生的思维,提高学生的审题能力。以话题作文心灵选择为例,笔者开展了审题比赛活动。在审题过程中,有的学生以爸爸的选择为作文题目,作文的主旨是表现爸爸的爱国精神,选取的事例是正在修建的一级公路要从“我”家的荔枝园穿过,爸爸经过一夜的思考,早上毅然砍掉了园子里的荔枝树;有的学生以妈妈的选择为作文题目,突出妈妈诚实守信的主题,选取的事例是“我”家的母猪生病死了,妈妈拒绝了不法商贩收购病猪的要求,将死猪掩埋了;有的学生以姐姐的选择为作文题目,突出姐姐乐于奉献的主题,选取的事件是,从师范学院毕业的姐姐不顾家人的劝阻,毅然放弃了在大城市任教的机会,投身于山村教育。通过开展审题比赛,开拓了学生的写作思路,学生在审题、立意、选材上都有了新的想法,写出的作文内容也变得丰富了。,三、展示成果,激发学生写作的兴趣,实践证明,只有当学生掌握了正确的审题方法后,经过不断地写作训练,才能提高写作水平。,(责编 欧孔群),政治教学对于学生来说,很枯燥,也没有什么意思;我们老师就要认真总结方法,挖掘其中的趣味。作为老师,引导学生认真读课本,联系社会,古今比较,中外比较,纵横联系,激发学生的兴趣点,使学生感到政治就在身边。这就是政治课中的引导教学法。,现以九年级参与政治生活一课为例来研究政治课上的引导教学法。,根据课本教材特点,学生预习时要从题目、小节题、各个分框题切入,课题、节题、框题就是对课本的高度概括,学生可以针对这些点进行提问“为什么要这样”“如何理解这个概念”“这个观点的依据是什么”“在现实生活中有什么表现”“它对我们的工作、学习、生活、实践有什么指导意义”等。这些提问要让学生养成一种思维习惯、一种思维品质,慢慢引导学生自己去寻找答案。,学习参与政治生活这一课,学生要思考的问题首先要从大处着眼,从细处寻找答案。,先翻阅课本,这一课有三个框题,分别是:“人民当家作主的法治国家”“宪法是国家的根本大法”“依法参与政治生活”。,首先针对第一个框题发问“人民怎样当家作主?”,根据我国宪法规定,一切权利属于人民。,紧接着第二个问题是:人们通过什么样的组织形式和制度来行使权利?,根据这个问题引导学生思考国家的政治组织形式,从而引出:如何行使自己的权利?,我国的一切权利属于人民。,这么大的国家,这么多人,要行使国家权利,总要有相应的形式和办法。人民代表大会制度就是人民行使国家权利的形式。根据宪法规定的民主集中制原则,通过民主选举,产生各级人民代表,再以人民代表大会为基础,组成整个国家机构,实现人民当家作主的权利。,第二个框题是“生活在法治国家里”。那么,什么是法治,如何理解依法治国?,依法治国要靠人民群众。人民当家作主,成为国家的主人,然后利用人民代表大会这种形式,依法行使管理国家和社会事务的权利。在这些事务中,维护社会稳定和保持社会安定团结才是我们真正需要的。假如社会不稳定,国家没有安宁,那么就谈不上什么改革,我们的经济和生活水平就无法提高,人民群众的什么事情也干不成。我们的国家、社会就会停滞不前,就无法摆脱屈辱的历史。,由此来理解依法治国的重大意义。,我们引导学生可以从反面思考:在现实生活中,哪些表现又是违背了这些法律法规?又会导致什么样的后果?,以基本事实为依据,从教材中去寻找事实实例,思考这些实例说明了什么,我们身边的类似事例,人们又是怎样认识、解决的。,在实际生活中,政府是权力的执行机关,与人民群众切身利益有关的各种法规,都要由政府的各机关去履行。在整个结构的运行过程中,政府的各个机关各司其职,严格履行自己的职责,这具有很重要的意义。,从另一方面来说,执法机关履行自己的职责,是宪法和法律赋予的权力和尊严,对依法治国的国家方针起到根本的保障,也是我们建设社会主义法治国家的宏伟目标顺利实现的保障。我们老百姓对国家机关的信赖,是我们党的执政基石,是我们国家牢不可破的长城;没有人民群众的支持,就没有我们美好的今天,更不会有未来的明天。,我们引导学生集中注意力,积极思考,不要做一个被动的记录员,要充分调动自己的积极性,紧跟老师讲课的思路,这是高效课堂的必要条件。课堂的效率如何,最后结果要由学生自己的成绩来分析而定。,做好课堂笔记。“好记性不如烂笔头”,充分理解和消化,必须记笔记,从而抓住了老师讲课的重点;同时做笔记能充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作,可以做到事半功倍。注意课堂上和老师的交流,目光交流,提问式交流、课后交流都是促使学生进步的捷径。,我们还以本课为例来说明具体的做法。,老师从“国家实行民主集中制原则”这一框题来引导,引导学生思考:一切权利属于人民,但是我国地域辽阔,人口众多,这么多人来行使权利,总要通过适当的方式,那么,我们通过什么样的形式来行使国家的权利呢?,启发学生思考、讨论。最好结合有关案例引导学生明确道理,可利用多媒体展示有关人大代表选举时的场景。,比如老师举出实际生活中的事例“某地区的人民法院工作报告未获人大通过”,引导学生了解人大代表的职责、权利等内容。,请学生阅读具体材料,引导学生思考:人大代表体现谁的意志?人大代表怎样履行自己的职责?,同学们共同探讨,该地区中级人民法院工作报告未获人大通过,这是我国各级人大会议的职责所决定的,不是某一个人决定的。老师要注意启发学生思考其意义,学生在讨论中可能提炼观点,老师应该做好引导工作,充分发挥其主导作用。,最后老师归纳总结:我国取得的立法上的成就与实施依法治国方略有着密不可分的关系,依法治国首先要做到有法可依,有了体现人民意志、反映社会发展规律的法律、法规,依法治国才会变成现实。,总之,要打造高效课堂,精品课程,重在老师的引导。老师要用饱满的热情去充盈课堂,用热情的话语去感染学生,用语重心长的话语去引导学生;注意聆听学生的心声,满足学生的需求,师生教学相长,共同营造积极的浓厚氛围,就能打造出高效政治课堂。,生物:显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计服从真理,就能,1,高考预测,1以实验设计的形式考查基因,显隐性的关系。,2以试验设计的形式考查基因,在染色体上的位置。,高考预测,2,题型一显隐性性状的判断,1、已知亲本是纯合子,如何判,断显隐性?,例1:现有纯和的白花豌豆和红,花豌豆,如何判断显隐性?,两纯和亲本杂交,F1表现的性,状即为显性,题型一显隐性性状的判断,3,2不知亲本是否纯合如何判断显隐性?,例2:植物:现有高杆小麦和矮杆小麦,如,何判断显隐性?,各自自交,后代有性状分离的亲本,性状为显性;,若无性状分离,说明两者都是纯合,体,再将两者杂交,后代表现的性,状即为显性,2不知亲本是否纯合如何判断显隐性?,4,例3动物:现有灰身果蝇和黑身,果蝇若干,如何判断显隐性?,取多对灰身雌、雄果蝇杂交与,黑身雌、雄果蝇进行两种杂交,组合;,后代有性状分离的亲本为显性。,例3动物:现有灰身果蝇和黑身,5,例4若只有灰身和黑身果蝇各一,只,如何判断显隐性?,灰身与黑身果蝇杂交。如果所有子,代均表现为灰身,则灰身为显性;,如果子代均表现为黑身,则黑身为,显性。,如果子代中两种性状均有,则选取,灰身雌雄果蝇杂交,黑身雌雄果蝇,杂交。观察后代有无性状分离。出,现性状分离的一组为显性。,例4若只有灰身和黑身果蝇各一,6,【典型高考分析】,已知牛的有角和无角为一对相对性,状,由常染色体上的等位基因A和,a控制,在自由放养多年的牛群中,无角的基因频率与有角的基因频率,相等,随机选一头无角公牛,与六,头有角母牛分别交配,每头母牛只,一头小牛,其中三头有角,三头,无角。据上所述能不能判断显隐性,关系?,【典型高考分析】,7,不能确定。假设无角对有角为显性,则公牛的,基因型为Aa,6头母牛的基因型都为aa,每个交,配组合的后代或为有角或为无角,概率各为1/2,6个组合后代合计出现3头无角小牛、3头有角,牛,符合题意。,假设无角对有角为隐性,则公牛的基因型为aa,6头母牛可能有两种基因型,即AA和Aa。AA,的后代均为有角。Aa的后代或为无角或为有角,概率各为1/2。由于配子的随机结合及后代数量,少,实际分离比例可能偏离1/2。所以,只要母,牛中含有Aa基因型的头数大于或等于3头,那么6,个组合后代合计也会出现3头无角小牛和3头有角,小牛,符合题意,综上所迹,不能确定有角为显性,还是无角为性,不能确定。假设无角对有角为显性,则公牛的,8,2)为了确定有角无角这对相对性状的显,隐性关系,用上述自由放养的牛群(假设无突,变发生)为实验材料,再进行新的杂交实验,应该怎样进行,从牛群中选择多对有角牛与有角牛,杂交(有角牛有角牛)。如果后,代出现无角小牛,则有角为显性,无角为隐性;如果后代全部为有角,小牛,则无角为显性,有角为隐性,2)为了确定有角无角这对相对性状的显,9,题型二基因在常染色体还是在X,染色体上的判断,1、已知显隐性或能判断出显隐性,【典型例题1】:果蝇的红眼和白眼是,对相对性状(红眼W白眼W)且雌雄,果蝇均有红眼和白眼。实验室现有一批,未交配过的红眼白眼雌雄果蝇,若要用,次交配实验即可证明这对基因位于何,种染色体上,则交配的亲本表现型是,白眼雌果蝇红眼雄果蝇。,题型二基因在常染色体还是在X,10,实验预期和相应结论为:,子一代中的雄性全部白眼,雌性全部红眼,则基因位于X,染色体上,子一代中的雌雄性全部红,眼,则基因位于常染色体上,子一代中的雌雄性均既有,红眼又有白眼,则基因位于常,染色体上,实验预期和相应结论为:,11,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,12,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,13,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,14,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,15,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,16,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,17,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,18,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,19,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,20,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做,明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生,以及整个命运的,只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,21,
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