生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,生物：显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计,服从真理，就能征服一切事物,生物：显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计生物：显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计服从真理，就能征服一切事物高考预测,1以实验设计的形式考查基因,显隐性的关系。,2以试验设计的形式考查基因,在染色体上的位置。,题型一显隐性性状的判断,1、已知亲本是纯合子,如何判,断显隐性?,例1:现有纯和的白花豌豆和红,花豌豆,如何判断显隐性?,两纯和亲本杂交,F1表现的性,状即为显性,0096-01,学生在写作文时，审题很关键，题目审好了，在写作过程中能够避免出现离题的现象。在作文教学中，笔者通过教给学生审题的方法，进行相应的作文审题训练，从而提高学生的作文审题能力。,一、教给学生审题的方法，让学生有法可依,教师指导学生审题时，可以采用“转、添、定”三字口诀法，具体做法是：,第一，转。“转”是将抽象的作文题目转换为具体的人、事、物。例如，作文题目春天的味道，写作时可以将抽象的题目转换为写事的作文，即在春天里发生的一件事，以及这件事给“我”的感受，作文题目中的“味道”在这里代表“感受”的意思。再如，作文题目放飞梦想，这个题目带有比喻性质，写作时可以将“放飞梦想”转换为具体的一件事，即实现某个心愿或理想的过程。又如，作文题目生活中的风雨，这个题目也带有比喻性质，写作时可以将题目中的“风雨”转换为具体的事物，如挫折、失败、误会等。这样一来，所有的作文题目都可以转换为写人、记事、写景，学生在写作时就不会觉得困难了。,第二，添。“添”是在作文题目前后添加修饰词语，使作文题目变得更具体，中心更突出。以作文题目我们是朋友为例，写作时可以在题目的前后添加修饰词，如妈妈，我们是好朋友同桌，我们是好朋友自信，我们是好朋友等。例如，作文题目成全，写作时可以在题目的前后添加一定的修饰词，如“老师成全了我在课堂上回答问题的愿望”“篮球比赛成全了我展示个性的愿望”“妈妈成全了我拥有一台钢琴的愿望”等。总之，在作文题目前后添加修饰词，能够使抽象的作文题目变得具体，有利于学生写作。,第三，定。“定”是指确定写作的内容、中心、思路等。以作文题目给你一片阳光为例，经过了“转”“添”两个审题步骤后，可以将作文内容确定为：“我”用卖废品得来的钱为爸爸买了一对保暖手套，按照时间顺序，详写“我”捡废品的过程以及爸爸收到保暖手套后的感动。再如，作文题目一路有你，通过“转”“添”两个审题步骤后，可以将作文主题确定为：因为一直有母亲的关心，所以“我”能够健康地成长，在回忆母亲对“我”的关爱时，详写“我”参加竞赛失败后，母亲在精神上对“我”的支持，从而完成写作任务。,二、开展审题训练，提高学生的审题能力,在学生掌握了审题的方法后，笔者经常开展审题训练。比如，在确定了作文题目后，要求学生从不同的角度进行审题和选材，从而拓展学生的思维，提高学生的审题能力。以话题作文心灵选择为例，笔者开展了审题比赛活动。在审题过程中，有的学生以爸爸的选择为作文题目，作文的主旨是表现爸爸的爱国精神，选取的事例是正在修建的一级公路要从“我”家的荔枝园穿过，爸爸经过一夜的思考，早上毅然砍掉了园子里的荔枝树；有的学生以妈妈的选择为作文题目，突出妈妈诚实守信的主题，选取的事例是“我”家的母猪生病死了，妈妈拒绝了不法商贩收购病猪的要求，将死猪掩埋了；有的学生以姐姐的选择为作文题目，突出姐姐乐于奉献的主题，选取的事件是，从师范学院毕业的姐姐不顾家人的劝阻，毅然放弃了在大城市任教的机会，投身于山村教育。通过开展审题比赛，开拓了学生的写作思路，学生在审题、立意、选材上都有了新的想法，写出的作文内容也变得丰富了。,三、展示成果，激发学生写作的兴趣,实践证明，只有当学生掌握了正确的审题方法后，经过不断地写作训练，才能提高写作水平。,（责编 欧孔群）,政治教学对于学生来说，很枯燥，也没有什么意思；我们老师就要认真总结方法，挖掘其中的趣味。作为老师，引导学生认真读课本，联系社会，古今比较，中外比较，纵横联系，激发学生的兴趣点，使学生感到政治就在身边。这就是政治课中的引导教学法。,现以九年级参与政治生活一课为例来研究政治课上的引导教学法。,根据课本教材特点，学生预习时要从题目、小节题、各个分框题切入，课题、节题、框题就是对课本的高度概括，学生可以针对这些点进行提问“为什么要这样”“如何理解这个概念”“这个观点的依据是什么”“在现实生活中有什么表现”“它对我们的工作、学习、生活、实践有什么指导意义”等。这些提问要让学生养成一种思维习惯、一种思维品质，慢慢引导学生自己去寻找答案。,学习参与政治生活这一课，学生要思考的问题首先要从大处着眼，从细处寻找答案。,先翻阅课本，这一课有三个框题，分别是：“人民当家作主的法治国家”“宪法是国家的根本大法”“依法参与政治生活”。,首先针对第一个框题发问“人民怎样当家作主？”,根据我国宪法规定，一切权利属于人民。,紧接着第二个问题是：人们通过什么样的组织形式和制度来行使权利？,根据这个问题引导学生思考国家的政治组织形式，从而引出：如何行使自己的权利？,我国的一切权利属于人民。,这么大的国家，这么多人，要行使国家权利，总要有相应的形式和办法。人民代表大会制度就是人民行使国家权利的形式。根据宪法规定的民主集中制原则，通过民主选举，产生各级人民代表，再以人民代表大会为基础，组成整个国家机构，实现人民当家作主的权利。,第二个框题是“生活在法治国家里”。那么，什么是法治，如何理解依法治国？,依法治国要靠人民群众。人民当家作主，成为国家的主人，然后利用人民代表大会这种形式，依法行使管理国家和社会事务的权利。在这些事务中，维护社会稳定和保持社会安定团结才是我们真正需要的。假如社会不稳定，国家没有安宁，那么就谈不上什么改革，我们的经济和生活水平就无法提高，人民群众的什么事情也干不成。我们的国家、社会就会停滞不前，就无法摆脱屈辱的历史。,由此来理解依法治国的重大意义。,我们引导学生可以从反面思考：在现实生活中，哪些表现又是违背了这些法律法规？又会导致什么样的后果？,以基本事实为依据，从教材中去寻找事实实例，思考这些实例说明了什么，我们身边的类似事例，人们又是怎样认识、解决的。,在实际生活中，政府是权力的执行机关，与人民群众切身利益有关的各种法规，都要由政府的各机关去履行。在整个结构的运行过程中，政府的各个机关各司其职，严格履行自己的职责，这具有很重要的意义。,从另一方面来说，执法机关履行自己的职责，是宪法和法律赋予的权力和尊严，对依法治国的国家方针起到根本的保障，也是我们建设社会主义法治国家的宏伟目标顺利实现的保障。我们老百姓对国家机关的信赖，是我们党的执政基石，是我们国家牢不可破的长城；没有人民群众的支持，就没有我们美好的今天，更不会有未来的明天。,我们引导学生集中注意力，积极思考，不要做一个被动的记录员，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，这是高效课堂的必要条件。课堂的效率如何，最后结果要由学生自己的成绩来分析而定。,做好课堂笔记。“好记性不如烂笔头”，充分理解和消化，必须记笔记，从而抓住了老师讲课的重点；同时做笔记能充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作，可以做到事半功倍。注意课堂上和老师的交流，目光交流，提问式交流、课后交流都是促使学生进步的捷径。,我们还以本课为例来说明具体的做法。,老师从“国家实行民主集中制原则”这一框题来引导，引导学生思考：一切权利属于人民，但是我国地域辽阔，人口众多，这么多人来行使权利，总要通过适当的方式，那么，我们通过什么样的形式来行使国家的权利呢？,启发学生思考、讨论。最好结合有关案例引导学生明确道理，可利用多媒体展示有关人大代表选举时的场景。,比如老师举出实际生活中的事例“某地区的人民法院工作报告未获人大通过”，引导学生了解人大代表的职责、权利等内容。,请学生阅读具体材料，引导学生思考：人大代表体现谁的意志？人大代表怎样履行自己的职责？,同学们共同探讨，该地区中级人民法院工作报告未获人大通过，这是我国各级人大会议的职责所决定的，不是某一个人决定的。老师要注意启发学生思考其意义，学生在讨论中可能提炼观点，老师应该做好引导工作，充分发挥其主导作用。,最后老师归纳总结：我国取得的立法上的成就与实施依法治国方略有着密不可分的关系，依法治国首先要做到有法可依，有了体现人民意志、反映社会发展规律的法律、法规，依法治国才会变成现实。,总之，要打造高效课堂，精品课程，重在老师的引导。老师要用饱满的热情去充盈课堂，用热情的话语去感染学生，用语重心长的话语去引导学生；注意聆听学生的心声，满足学生的需求，师生教学相长，共同营造积极的浓厚氛围，就能打造出高效政治课堂。,生物：显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计服从真理，就能,1,高考预测,1以实验设计的形式考查基因,显隐性的关系。,2以试验设计的形式考查基因,在染色体上的位置。,高考预测,2,题型一显隐性性状的判断,1、已知亲本是纯合子,如何判,断显隐性?,例1:现有纯和的白花豌豆和红,花豌豆,如何判断显隐性?,两纯和亲本杂交,F1表现的性,状即为显性,题型一显隐性性状的判断,3,2不知亲本是否纯合如何判断显隐性?,例2:植物:现有高杆小麦和矮杆小麦,如,何判断显隐性?,各自自交,后代有性状分离的亲本,性状为显性;,若无性状分离,说明两者都是纯合,体,再将两者杂交,后代表现的性,状即为显性,2不知亲本是否纯合如何判断显隐性?,4,例3动物:现有灰身果蝇和黑身,果蝇若干,如何判断显隐性?,取多对灰身雌、雄果蝇杂交与,黑身雌、雄果蝇进行两种杂交,组合;,后代有性状分离的亲本为显性。,例3动物:现有灰身果蝇和黑身,5,例4若只有灰身和黑身果蝇各一,只,如何判断显隐性?,灰身与黑身果蝇杂交。如果所有子,代均表现为灰身,则灰身为显性;,如果子代均表现为黑身,则黑身为,显性。,如果子代中两种性状均有,则选取,灰身雌雄果蝇杂交,黑身雌雄果蝇,杂交。观察后代有无性状分离。出,现性状分离的一组为显性。,例4若只有灰身和黑身果蝇各一,6,【典型高考分析】,已知牛的有角和无角为一对相对性,状,由常染色体上的等位基因A和,a控制,在自由放养多年的牛群中,无角的基因频率与有角的基因频率,相等,随机选一头无角公牛,与六,头有角母牛分别交配,每头母牛只,一头小牛,其中三头有角,三头,无角。据上所述能不能判断显隐性,关系?,【典型高考分析】,7,不能确定。假设无角对有角为显性,则公牛的,基因型为Aa,6头母牛的基因型都为aa,每个交,配组合的后代或为有角或为无角,概率各为1/2,6个组合后代合计出现3头无角小牛、3头有角,牛,符合题意。,假设无角对有角为隐性,则公牛的基因型为aa,6头母牛可能有两种基因型,即AA和Aa。AA,的后代均为有角。Aa的后代或为无角或为有角,概率各为1/2。由于配子的随机结合及后代数量,少,实际分离比例可能偏离1/2。所以,只要母,牛中含有Aa基因型的头数大于或等于3头,那么6,个组合后代合计也会出现3头无角小牛和3头有角,小牛,符合题意,综上所迹,不能确定有角为显性,还是无角为性,不能确定。假设无角对有角为显性,则公牛的,8,2)为了确定有角无角这对相对性状的显,隐性关系,用上述自由放养的牛群(假设无突,变发生)为实验材料,再进行新的杂交实验,应该怎样进行,从牛群中选择多对有角牛与有角牛,杂交(有角牛有角牛)。如果后,代出现无角小牛,则有角为显性,无角为隐性;如果后代全部为有角,小牛,则无角为显性,有角为隐性,2)为了确定有角无角这对相对性状的显,9,题型二基因在常染色体还是在X,染色体上的判断,1、已知显隐性或能判断出显隐性,【典型例题1】:果蝇的红眼和白眼是,对相对性状(红眼W白眼W)且雌雄,果蝇均有红眼和白眼。实验室现有一批,未交配过的红眼白眼雌雄果蝇,若要用,次交配实验即可证明这对基因位于何,种染色体上,则交配的亲本表现型是,白眼雌果蝇红眼雄果蝇。,题型二基因在常染色体还是在X,10,实验预期和相应结论为:,子一代中的雄性全部白眼,雌性全部红眼,则基因位于X,染色体上,子一代中的雌雄性全部红,眼,则基因位于常染色体上,子一代中的雌雄性均既有,红眼又有白眼,则基因位于常,染色体上,实验预期和相应结论为:,11,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,12,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,13,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,14,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,15,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,16,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,17,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,18,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,19,生物显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计课件,20,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,21,