实验设计-医学统计与流行病学系课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,实验设计 医学统计与流行病学系,实验设计 医学统计与流行病学系实验设计 医学统计与流行病学系第十四章,实验设计,郝春,中山大学公共卫生学院,医学统计与流行病学系,研究设计,资将收集资判整理口资判分析,教师首先是一个社会的人，教师的专业化成长是教师作为一个社会人成长的一部分，既然是社会人，影响教师专业成长的外部推动力主要涉及两个方面：一是社会大环境，社会对优秀教师的要求和期望，包括尊师重教，鼓励上进的社会文化氛围，适合教师专业成长的教育政策法规、教育行政管理部门对教师管理的方式和提供的各种支持与服务、教师继续教育的机会、途径和方式等；二是学校小环境，是教师专业化成长的具体环境和条件，主要是指学校的校园文化，校长的引领，“重要他人”的推动，同伴的影响，等等。下面就农村小学语文教师的专业化成长的外部推动力进行具体阐述。,一、良好而符合现实情况的教育政策,教育政策指的是为实现一定历史时期的教育任务而制定的行动准则，是指国家和政府制定的调整教育领域的社会问题和利益关系的公共政策。国家的教育政策是影响教师专业化成长的宏观环境因素，它体现国家和社会对教师的基本要求，为教师发展成长提供基本的物质和精神保障，赋予教师基本的权利和义务。,一个国家的教育政策对农村小学语文教师专业化成长的推动主要表现为：,1.保障教师的基本生活、工作和学习。,关于教育在整个社会发展中的重要意义，各个国家和政府都充分意识到了。我国基础教育的新一轮改革逐步推进和不断深入，人民群众对优质教育资源的渴求，使教育教学质量受到了更积极的关注，而教师水平的高低是教育教学质量能否提高的核心因素。因此，国家和政府制定中华人民共和国义务教育法等一系列有关教师的政策，提出教育经费占国民生产总值的4%，这样就为提高的教师水平提供了各种制度上的保障。,2.约束、限定和引导教师的行为进行。,教育政策是强制性的规范体系，具有强制约束力。它强制从事小学语文教育的教师，普通话水平必须达到二级甲等，强制教师必须写规范汉字。新出台的教师标准这样的教育政策规划了教师职业的发展目标，并为实现目标确定了具体方案和方法途径，为教师的行为提供具体指导，新一轮的基础教育改革还促进了教师观念和思想上的认同。,3.激励和促进教师专业化成长。,国家通过制定具体的教师考核晋升制度，评价教师的职业道德、专业水平、工作态度和工作绩效等，肯定教师在教育教学活动中取得的成绩，表扬特别突出者。引导、促进并推动教师专业化成长。批评不符合要求的教师，纠正需要改进的地方。,二、有利于教师专业化成长的学校文化,学校文化是一种无形的力量，作为一种观念形态或是气场，看不见也摸到不着，但是如果来到学校，身处其中就能够真切地体会到师生在价值观念、态度、道德规范和行为方式等方面异于别处，这是一种对其成员产生潜移默化影响的心理环境。学校的文化对教师专业化成长的推动主要表现在：,1.引导教师的专业化成长，给予必要的定位。,特别是对于新教师而言，理解并掌握在学校内必须遵循但又是非书面化的学校文化是有一定困难的，如果学校的规章制度能给予教师清晰明确的指导，则会给教师以专业成化长的安全感，减少在教育教学活动中那些不确定的策略，增强专业成长的稳定性。例如备课要求，用有效教学备课框架备课可以迅速转变教师的教学理念，备课时就能做到以生为本。,文化的长期性和相对的稳定性，有利于形成一个积极向上的团体，团体会对教师的成长产生约束力，成员之间团结、合作而友好，同时又尊重个性。这有利于这一文化氛围中的每个教师都受到同化和规范。,2.提供教师专业成长的机会。,在一个专制和缺乏信任的环境里，教师的工作热情会丧失殆尽，就根本谈不上专业化成长。如果能营造信任和支持氛围，那么教师就会更为积极地、主动地追求专业成长。,三、农村小学生语文教师的外部推动力,1.教育政策方面。,国家非常重视保障教师的权益，例如中华人民共和国教师法第二十五条就规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。修订后的中华人民共和国义务教育法也规定：“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。”,那么，地方政府的实际执行情况是怎样的呢？由下表可知：,表 教师收入状况,单位：元,由上表可以看出，教师月工资收入大部分处于是20002500元这个水平，占被调查教师的61%，农村小学教师的平均工资为2109元，在当时当地属于中下等水平，大部分教师对自己的收入比较满意。（资料来源：陈建波硕士学位论文重庆市黔江区农村小学教师专业成长现状调查研究）,农村小学教师收入比较低，那么福利待遇如何呢？中华人民共和国教师法规定：教师的医疗同当地国家公务员享受同等待遇，定期对教师进行身体检查，并因地制宜安排教师进行休养，医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便。在实际的工作中对农村小学教师健康的关注较少，医疗保障落实并不理想，安排教师进行休养，从来就没有，在编的老师都没有住房公积金，无失业保险，更不用谈代课教师。此外，农村小学教师在晋升、评定职称等方面明显处于不利地位。虽然政策要求向农村小学教师进行一定倾斜，但主要表现在不用考英语、计算机，在名额上不突出，所以农村小学语文教师在晋升的时间上要晚于同样教龄的教师，整体上处于不利地位。,2.校园文化方面。,由于农村小学条件艰苦，特别是在经济欠发达地区，教师的流动性很大，因此，具有这种良好的学校文化的学校几乎没有，更是缺乏对于教师专业成长的外部推动力。,因此，尽管教师是人们心目中的“灵魂工程师”，是“太阳底下最光辉的职业”，但从实际情况来看，不管是从教育政策方面，还是校园文化环境方面，农村小学语文教师专业化成长的外部推动力都不足。而且对于语文教师来说，由于语文知识与社会生活的联系非常密切，因此知识与能力的更新速度非常快，教师在大学时所学的专业知识是远远不够的，需要教师不断接受继续教育，不断学习新的专业知识，提高知识层次，以适应时代发展的要求，但由于外部推动力不足，教师个体如果没有强劲的内驱力，就根本谈不上教师专业化成长，教师团体专业化成长的面就很小。在教育改革的大潮中，每一位教师、教育管理者，特别是农村小学的管理者都任重而道远。,Abstract Mind mapping for junior high school students to learn chemistry has an important help， at the same time through the mind map we can also effective evaluation of junior high school students chemical level. The feasibility of SOLO theory can make evaluation analysis on mind map， can evaluate the students chemistry learning level from two aspects， these two aspects are mind map representation of the number of thematic areas and internal logic. In this paper， we will analyze the thinking map and SOLO theory in the evaluation of junior high school chemistry learning level.,Keywords junior chemistry mind map； typical features of SOLOs theoretical feasibility,在初中化学教学过程中，学生通过绘制思维导图能够对化学知识进行有效的整理，整理的方式主要是通过思维导图对化学知识进行归类处理。通过思维导图的应用，学生能够在化学学习过程中发现不同知识之间的内在联系，在学习过程中形成一个科学的化学知识认知结构。通过对思维导图评价的方式对初中学生的化学学习水平进行评价具有两个方面的优势，一个方面是学生在评价的过程中能够对自己的学习效率形成一个准确的认识，另一个方面是学生在评价过程中能够了解到自己的认知水平。在教学实践当中我们可以清晰认识到，SOLO分类理论是一种有效的评价学生思维导图的方式。在评价的过程中，我们可以先建立起来一种评价的依据，然后对学生的化学学习水平进行评价。通过评价，我们可以发现学生在化学学习中的特点，教师在教学过程中可以针对学生的特点进行有针对性的指导教学。,1 SOLO理论在评价学生思维导图中的可行性,1.1 SOLO理论,SOLO是英文Structureof Observed Learning Out-come的缩写，其意思主要是指可以对学习结果观察的结构。在内涵上，SOLO理论主要包括前结构、单点结构、多点结构、关联结构、拓展抽象结构等5种分类。这5种分类是从不同的角度对学生的学习进行评价的，其中，前3个水平层次是从学生的知识点的数量的角度对学生的学习进行评价；后两个水平而是以知识点的数量为基础，从认知结构的角度对学生的学习进行评价。SOLO评价具有较强的层次性和结构性，通过对思维导图评价能够使学生对自己的学习有一个清晰的认识，从而鼓励学生从整体上对化学知识结构进行深入的认识。学生想要对化学知识在要整体上进行深入的认识，就要能够在学习中发现不同化学知识之间的内在联系。,1.2 SOLO理论评价学生思维导图中的可行性,初中学生在学习化学的时候经常会遇到难以掌握元素及其化合物内容的问题，这主要是因为这部分的知识内容比较多，知识之间没有特殊的逻辑和规律。学生在学习的过程中针把相应的知识内容绘制成思维导图，就够有效地在学习过程中对知识之间的相互关系进行梳理，从中发现知识之间的内在的逻辑和提炼规律。SOLO 理论对初中化学学习水平的评价是从知识点数量和认知结构两个方面进行的二维评价，在评价过程中重视知识间的逻辑关系和知识的分化、系统化等方面内容。在SOLO理论中，知识之间的逻辑关联关系是拓展抽象结构水平评价的前提，在评价的过程中应该把事实性知识当做基础，从而发现与提炼出原理和条件性知识，推理演绎出开放兼容的结论。在评价初中学生学习水平的过程中，运用 SOLO 理论对学生的思维导图进行二维评价，能够在评价中对学生的认知水平进行客观判断，从中提炼出学生在化学学习中的特征，进而能够帮助教师制定有针对性的教学措施，并且能够使学生的化学学习思维得到很大程度的优化。在SOLO理论中，其对思维导图的二维评价包括思维导图中所表征出的知识所属专题领域的数量和内在逻辑关系，其中，内在逻辑关系主要说的是主题间的关系和知识间的联系，比如如物质相互转化关系、类属关系、因果关系、化学观、三重表征等。但是，SOLO 理论在评价初中化学学习水平中也存在着一定的不足，这种不足主要表现在其把初中学生的认知水平简单分为 5 个层次，这种区分程度比较低，在评价过程中很容易遇到不易识别不同的学习结构水平、无法有效引导学生思维升级的困难。,2 SOLO理论在评价学生化学思维导图中的依据,依据SOLO理论，从知识专题领域、主题和知识之间的关系、思维操作、其他方面表现等四个方面对初中学生的化学思维导图进行分析，可以把评价结果划分为前结构水平、单点结构水平、多点结构水平、低关联结构水平、中关联结构水平、高关联结构水平、拓展抽象结构水平等7个水平。在前结构水平阶段，学生只是在知识专题领域有着很不完整的涉及一小方面知识或者只有化学知识的中心主题。在单点结构水平阶段，学生在知识专题领域有一个知识专题领域内的一个小方面的知识，但是并不完整；在主题和知识间的关系上，知识整理的线索比较少，而且关系简单；在思维操作上，主要是知识转换；在其他方面表现上能够对知识进行列举，列举的知识之间没有分类和因果关系。在多点结构水平阶段，学生在知识专题领域有一个知识专题领域的一小方面的知识，知识比较完整；在知识和主题关系上能够对专题知识进行整理，但是整理的知识之间的关系比较少、简单；在思维操作方面，能够对知识进行转换；在其他方面的表现上，能够对知识进行分类，但是各分类之间没有因果关系。在低关联结构水平阶段，学生在知识专题领域拥有一个知识专题领域内的多方面的知识点；在主题和知识间的关系上，学生对知识的整理具有较多的线索，整理的关系比较复杂多样；在思维操作上能够对知识进行归纳；在其他方面表现上能够对知识进行分类但是分类之间没有因果关系。在中关联水平阶段，学生在知识专题领域具有一个专题领域内的多方面的知识点；在知识和专题之间的关系上，学生能够对知识进行有机的整理和通融；在思维操作上，能够对知识进行归纳；在其他方面变现上能够对知识进行分类，分类之间具有因果关系。在高关联水平阶段，学生在知识专题领域对一到两个知识专题领域具有多方面的知识点；在主题和知识之间的关系上，学生能够对知识进行有机的整理和通融；在思维操作上能够对知识进行归纳；在其他方面表现上能够对知识进行分化、泛化和系统化处理。在拓展抽象结构水平阶段，学生在知识专题领域拥有两个以上的知识专题领域的多方面的知识点；在主题和知识间的关系上能够对知识进行有机的整理和通融，并且知识间的关系非常复杂和多样；在思维操作上能够提炼知识的原理，进行演绎推理；在其他方面的表现上能够应用平衡原理得到开放兼容的结论。 3 SOLO理论在评价学生化学思维导图的典型特征和针对性指导,3.1 典型特征,SOLO理论在评价学生化学思维导图中具有7种水平层次，我们可以据此得出5种学生在初中化学学习中的典型特征。（1）处于前阶段水平的学生，其本身没有端正的学习态度，在作业上大多是应付了事。（2）处于单点结构水平和多点结构水平的学生，其在学习的过程中的学习方式是浅层次的学习方式，在学习中对知识只是浅尝辄止，没有在学习中形成对知识进行分类和整体理解的意识。（3）处于低关联和中关联水平阶段的学生，在学习中意识到了从整体上对知识进行理解，还能够在学习中对知识进行简单的分类，但是其没有对知识进行深层次的分化。（4）处于高关联水平结构的学生，在学习中采用的是深层次的学习方式，具备知识的分化和泛化能力，但是其在学习中不太善于应用平衡的原理理解元素的化学反应。（5）处于拓展抽象结构水平阶段的学生，其在学习中能够在较大的范围之内对知识进行关联，能够在学习中提炼原理和使用推理演绎。,3.2 针对性指导,对于单点结构和多点结构水平的学生，在学习中应该采取深层次的学习方式，在学习过程中应该侧重于增大知识点，同时还应该自小范围之内关注知识之间的关系。在思维导图的绘制上这一阶段的学生可以把具体的知识点作为中心主题，绘制知识点完整的思维导图，比如在绘制思维导图的时候可以把O2、CO2当作中心主题，把物理性质、化学性质等当作一级主题（如图1）。对于低关联和中关联阶段的学生，可以按照原来的学习方式学习，但是在学习的过程中应该对知识进行多角度的分类和整合，在绘制思维导图的时候，可以从分类的角度构图，比如在绘图的时候以氧化物、酸等的置换反应等为中心主题。对于高关联和拓展抽象结构水平的学生，可以深入研究某个主题，在绘制思维导图的时候可以分类一化学元素的性质数轴作为中心主题绘制思维导图。,4结语,运用SOLO理论对初中学生的化学思维导图进行评价，能够帮助教师掌握和判断学生的学习情况，还能够帮助学生梳理知识、构建知识网络。所以，初中学校在开展化学教学活动的过程中，应该对运用SOLO理论和思维导图对学生化学水平评价的实践价值加以探索和总结。,?嘉南?,1 刘志华，李佳.SOLO分类理论在二维评价化学思维导图中的应用J.化学教学，2015（5）：40-44.,2 刘志华，李佳.基于SOLO理论的思维导图建构三重表征整体关系的教学研究J.化学教育，2016.37（9）：24-28.,3 胡廷梅.“思维导图”在初中化学教学中的应用D.南京师范大学，2010.,4 王华琴.思维导图在分析化学有关PH计算教学中的运用J.广西教育学院学报，2014（2）：134-136.,5 葛岩.思维导图在化学教学中的应用举例J.化学教与学，2010（11）：16-17.,6 苏磊.探究初中化学教学中思维导图的应用J.试题与研究：教学论坛，2015（24）：58-58.,实验设计 医学统计与流行病学系实验设计 医学统计与流行病学系,1,第十四章,实验设计,郝春,中山大学公共卫生学院,医学统计与流行病学系,第十四章,2,研究设计,资将收集资判整理口资判分析,研究设计,3,The function of a research design is to,ensure that the evidence obtained enables,us to answer the initial question as,unambiguously as possible.(Archer, 1965),Research designs are concerned with turning,the research question into a testing,project. The best design depends on your,research questions. Every design has its,positive and negative sides.(Cross, 2006),The function of a research des,4,Questions问题,What is going on?发生了什么事?,Why is it going on?为什么会发生这件事?,How to prevent it?如何预防这件事的发生?,Questions问题,5,不同体重、孕周、产次的产儿死亡情况,因素分组出生数死亡数死亡率构成比,(%)(%),体重10001000100010.0444,(克)25002000001200,0.6,53.3,4000,5000,50,1.0,孕周,3820000,900,4.5,40.0,(周)381800001200,0.7,53.3,4215000,150,1.0,67,产次,11600001500,09667,(次),45000,450,1.020.0,310000300,3.0,133,不同体重、孕周、产次的产儿死亡情况,6,Q,uestions,e What is going on?(新生儿死亡),Why is it going on?(体重低,孕周短,产次多者),How to prevent?(强化围产期保健,保证孕妇婴儿,健康,预防早产等),Q,7,研究设计包括:,1.(医学)专业设计,统计设计统计设计是对资料搜集、整理和分析全过程总,的设想和安排。它包括确定设计类型、样本含量的估计,选定统计分析指标和统计分析方法等。,调查研究 (survey, observational study)(what,Why),医学研究,实验研究( experimental study)(How)3,研究设计包括:,8,Observational design调查研究,Case report(SARS);案例报告,Cross- sectional study;横断面研究,case- control study;病例对照研究,Cohort study.队列研究,Observational design调查研究,9,Cross-sectional studies横断面研究,在同一个时间点上调查人群的患病状况和疾,病的暴露因素。,时间,研究时间只限于这一个点,Cross-sectional studies横断面研究,10,肺癌,暴因素,暴霸病,研究,暴露因素对照人,述团暴露因索,现在,的间,Retrospective回顾性的研第开始于此点,肺癌,11,实验设计-医学统计与流行病学系课件,12,实验设计-医学统计与流行病学系课件,13,实验设计-医学统计与流行病学系课件,14,实验设计-医学统计与流行病学系课件,15,实验设计-医学统计与流行病学系课件,16,实验设计-医学统计与流行病学系课件,17,实验设计-医学统计与流行病学系课件,18,实验设计-医学统计与流行病学系课件,19,实验设计-医学统计与流行病学系课件,20,实验设计-医学统计与流行病学系课件,21,实验设计-医学统计与流行病学系课件,22,实验设计-医学统计与流行病学系课件,23,实验设计-医学统计与流行病学系课件,24,实验设计-医学统计与流行病学系课件,25,实验设计-医学统计与流行病学系课件,26,实验设计-医学统计与流行病学系课件,27,实验设计-医学统计与流行病学系课件,28,实验设计-医学统计与流行病学系课件,29,实验设计-医学统计与流行病学系课件,30,实验设计-医学统计与流行病学系课件,31,实验设计-医学统计与流行病学系课件,32,实验设计-医学统计与流行病学系课件,33,实验设计-医学统计与流行病学系课件,34,实验设计-医学统计与流行病学系课件,35,实验设计-医学统计与流行病学系课件,36,实验设计-医学统计与流行病学系课件,37,实验设计-医学统计与流行病学系课件,38,实验设计-医学统计与流行病学系课件,39,实验设计-医学统计与流行病学系课件,40,实验设计-医学统计与流行病学系课件,41,实验设计-医学统计与流行病学系课件,42,实验设计-医学统计与流行病学系课件,43,实验设计-医学统计与流行病学系课件,44,实验设计-医学统计与流行病学系课件,45,实验设计-医学统计与流行病学系课件,46,实验设计-医学统计与流行病学系课件,47,实验设计-医学统计与流行病学系课件,48,实验设计-医学统计与流行病学系课件,49,实验设计-医学统计与流行病学系课件,50,实验设计-医学统计与流行病学系课件,51,实验设计-医学统计与流行病学系课件,52,实验设计-医学统计与流行病学系课件,53,实验设计-医学统计与流行病学系课件,54,实验设计-医学统计与流行病学系课件,55,实验设计-医学统计与流行病学系课件,56,实验设计-医学统计与流行病学系课件,57,实验设计-医学统计与流行病学系课件,58,实验设计-医学统计与流行病学系课件,59,实验设计-医学统计与流行病学系课件,60,实验设计-医学统计与流行病学系课件,61,实验设计-医学统计与流行病学系课件,62,实验设计-医学统计与流行病学系课件,63,实验设计-医学统计与流行病学系课件,64,实验设计-医学统计与流行病学系课件,65,实验设计-医学统计与流行病学系课件,66,实验设计-医学统计与流行病学系课件,67,实验设计-医学统计与流行病学系课件,68,实验设计-医学统计与流行病学系课件,69,实验设计-医学统计与流行病学系课件,70,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,71,