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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,病句的辨析与修改,病句的辨析与修改,句子的成分及主干,1.,句子的成分,主要包括:,主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。,句子的排列,状语,+,定语,+,主语,+,状语,+,谓语,+,补语,+,定语,+,宾语,句子的成分及主干1.句子的成分,2.,句子的主干:主语、谓语、宾语。,如何提取句子主干?,句子的主干是指把句子中的定语、状语、补语压缩后剩下的部分。找出句子的主干,就能看出它的基本句型,并且可以看出句子的结构是否完整,句子成分之间的搭配是否得当。,2.句子的主干:主语、谓语、宾语。,认识病句,什么是病句?,由于语法、逻辑修辞等方面使用不当或不合理造成表意不清的语句,就是病句。,认识病句,辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志,也是我们备考的重点之一。,纵观近几年的中考试卷,修改病句已成为必考的考点,这就要求我们一方面要掌握病句的常见类型,另一方面还要掌握一些辨析及修改病句的方法和技巧。,考点分析,辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志,也是我们备考的重,常见语病类型:,搭配不当,用词不当,词序不当,不合逻辑,句式杂糅,成分残缺或赘余,常见语病类型:搭配不当,(一)搭配不当,1.,主谓搭配不当,主要表现为谓语不能陈述主语,有时主语或谓语由联合短语充当,其中一部分不搭配。,例:中学时代的那些同学的笑容和歌声,至今还在我的耳边回响。,(修改意见:谓语,“回响”,与主语,“歌声”,搭配,与,“笑容”,不搭配。应将,“笑容”,改为,“笑声”,。),(一)搭配不当1.主谓搭配不当例:中学时代的那些同学的笑容和,2.,动宾搭配不当,动词和宾语要在意思上和语法上搭配,常见错误是:动词和后面的宾语不搭配,或者当动词带两个以上宾语时,其中的一个宾语与动词不搭配。,修改方法:结合句意更换动词或宾语,使动宾搭配;当有两个以上的宾语时,为每个宾语找到合适的动词与之搭配,或在不影响句意的基础上删除多余的宾语。,2.动宾搭配不当,例,1,:(,2019,安徽)将在九年级召开“走进送别诗”专题学习活动。,(修改意见:谓语,“召开”,与宾语,“活动”,搭配不当,应将,“召开”,改为,“开展”,。),例,2,:现在,我又看到了阔别多年的乡亲和那熟悉可爱的乡音。,(修改意见:谓语,“看到”,与宾语,“乡亲”,搭配得当,与,“乡音”,则不能搭配,在,“那”,前加,“听到”,才与,“乡音”,搭配。),例1:(2019安徽)将在九年级召开“走进送别诗”专题学习活,3.,主宾搭配不当,这类病句一般是主语与宾语对应的是不同的对象,或者是逻辑上无法对应的两个不同事物。辨析时,首先要划分句子主干,找出主谓宾,看主语与宾语是否搭配得当。,例:深秋的岳麓山,是人们欣赏麓山红叶的好时候。,(修改意见:主语,“岳麓山”,和宾语“,时候”,搭配不当。可将,“时候”,换为,“地方”,或将,“深秋”,与,“岳麓山”,对调。),3.主宾搭配不当例:深秋的岳麓山,是人们欣赏麓山红叶的好时候,4.,修饰语和中心语搭配不当,主要表现为修饰语不能用来修饰中心语。,例:(,2012,安徽)其次,政府要重视环保,采取有力的方法。,(修改意见:,“有力”,和,“方法”,搭配不当,应将,“方法”,改,为,“措施”,,或将,“有力”,改为,“有效”,,即“,有力的措施,”或“,有效的方法,”,。),4.修饰语和中心语搭配不当例:(2012安徽)其次,政府要重,5.,两面和一面搭配不当,这类病句最常见的句式是“是否(能否,有无),,是(否),”,即半句用“肯定,+,否定”的选择形式,半句只用“肯定”的或“否定”的形式 。,例:一个人能否具有创造能力,关键是要经常保持好奇心,不断积累知识。,(修改意见:,“能否”,(两面)与,“是”,(一面)搭配不当,,应将,“能否”,改,为,“要想”,,或将,“要”,改为,“能否”,。),5.两面和一面搭配不当例:一个人能否具有创造能力,关键是要经,6.,关联词搭配不当,熟悉并掌握固定的关联词搭配。,例:“孝”是中华民族的道德之魂,“孝”不仅要表现在物质生活上,而是要表现在精神生活上。,(修改意见:,“不仅,”与,“而是”,搭配不当,应将,“而是”,改为,“还”,),6.关联词搭配不当例:“孝”是中华民族的道德之魂,“孝”不仅,(二)用词不当,对词性把握不准;对词义理解错误;词在句中的位置不当。,例,1,:(,2011,安徽)在你们的熏染下,我也越来越喜爱读书了。,(修改意见:贬义词褒用。应将,“熏染”,改为,“熏陶”,。),(二)用词不当对词性把握不准;对词义理解错误;词在句中的位置,例,2,:小明助人为乐,大家都在赞颂他。,(修改意见:大词小用,应将,“赞颂”,改为,“称赞”,。),例,3,:他简简单单的两句话,顿时使我心中有一种无可名状的沉重。,(修改意见:形容词误用为名词。应将,“沉重”,改为,“沉重感”,。),例2:小明助人为乐,大家都在赞颂他。(修改意见:大词小用,应,(三)语序不当,1.,并列短语语序不当,语序不同,句子的意思也就不同。事物发展有前后之分,语言表达也就要按其顺序依次写出来。,句子中出现多个并列的短语或词语,并且这些短语之间有着承接关系或递进关系;用顿号或分号将短语或词语连接起来。,修改方法:将短语或词语按照承接、递进等逻辑顺序进行排列。,(三)语序不当1.并列短语语序不当,例,1,:(,2013,安徽)严格遵守交通规则,认真学习交通法规,切实做到文明出行。,(修改意见:对于,“交通法规”,要先,“学习”,再,“遵守”,,最后才能,“切实做到文明出行”,,应将前两句交换顺序,。),例,2,:在学习中,我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。,(修改意见:碰到问题先,“观察”,,后,“分析”,,再,“解决”,,因此正确语序应为,“观察问题、分析问题和解决问题”,。),例1:(2013安徽)严格遵守交通规则,认真学习交通法规,切,2.,关联词与主语的顺序不当,修改方法:如果前后两个分句的主语一致,关联词应放在主语后;如果主语不一致,关联词应放在主语前。,例:不但他爱下围棋,而且精于围棋发展史的研究。,(修改意见:,句子前后主语一致,主语应该放在关联词的前面,所以,应该把,“他”,移至,“不但”,的前面。),2.关联词与主语的顺序不当例:不但他爱下围棋,而且精于围棋发,(四)不合逻辑,说话、写文章,要准确表达自己要说的意思,就要做到概念准确,判断恰当,推理合乎逻辑。,造成逻辑错误的主要原因是:概念不清;判断自相矛盾或前后不一致;多次使用否定词引起混乱;范围不清,分类混乱;主客颠倒等。,(四)不合逻辑 说话、写文章,要准确表达自己要,1.,否定失当,要注意否定词,辨析技巧:如果句子中出现“不、非、无、没有、勿、否、不能不、难道不、禁止、杜绝、避免、防止、切忌”等词语或其他含有否定意义的词语时,要注意表达的意思有没有说反。,例:为了避免今后不再发生类似事故,我们必须尽快健全安全制度。,(修改意见:否定词,“不再”,和表达否定意思的,“避免”,连用,与要表达的意思相反,应删掉,其中一个,。),1.否定失当要注意否定词例:为了避免今后不再发生类似事故,2.,自相矛盾,例:东北林区总面积是我国国有林区中最大的之一。,(修改意见:,“最大的”,和,“之一”,矛盾,应删掉,“之一”,。),2.自相矛盾例:东北林区总面积是我国国有林区中最大的之一。(,3.,范围不清,/,分类不当,注意有分类的词语,句子中出现多个并列的事物,这些事物是否属于同一类别。,修改方法:将不属于同一类别的短语或词语删掉;或将具有总括性的词语删掉。,例:(,2018,安徽)我读了大量散文、诗歌、小说、戏剧和古典诗词。,(修改意见:范围不清,应把,“和古典诗词”,删掉,。),3.范围不清/分类不当注意有分类的词语例:(2018安徽,3.,主客颠倒,注意句子主体与客体之间认知与被认知、主动与被动等关系不能颠倒,否则会造成关系错位、表达混乱,修改方法:正确的应是人对物,主观对客观。,例:大量饮酒或饮用酒精配制的饮料,与癌肿的发生有密切的关系。,(修改意见:,“癌肿的发生”,是结果,,“大量,饮料”,是原因之一,应改为,“癌肿的发生与大量饮酒或饮用酒精配制的饮料有密切的关系”,。),3.主客颠倒注意句子主体与客体之间认知与被认知、主动与被,(五)句式杂糅,辨析技巧:句式杂糅又称结构混乱。即把几种结构或几个意思硬凑在一个句子里,使句子结构混乱、表意不明。,常见的杂糅句式有:,本着,为原则,-,本着,的原则;以,为原则,原因是,引发的,-,原因是,;是,引发的,是为了,为目的,-,以,为目的; 是为了,对于,问题上,-,对于,问题;在,问题上,是由于,的结果,是由于,;是,的结果,大多以,为主,大多是,;以,为主,是因为,的原因,-,是因为,;是,的原因,关键在于,是十分重要的,-,关键在于,;,是十分重要的,(五)句式杂糅辨析技巧:句式杂糅又称结构混乱。即把几种结构或,修改方法:找准一个正确的表达,留其中一个句式,把其余部分删掉即可。,例:(,2013,安徽)最近我市发生的几起重大交通事故,原因都是行人不遵守交通法规、闯红灯引发的。,(修改意见:,“原因都是,”,和,“都是,引发的 ”,两个句式杂糅,造成结构混乱。应将,“原因”,或,“引发的”,删去),修改方法:找准一个正确的表达,留其中一个句式,把其余部分删掉,(六)成分残缺或赘余(,2017,),1.,成分残缺,辨析技巧:提取句子主干,看主谓宾是否都有。,例:通过品读冰心的文章,使我对母爱、童真、自然有了更深刻的了解。,(修改意见:,“通过”,和,“使”,同时使用造成该句缺少主语,应删去,“通过”,或,“使”,。),(,1,)缺主语,看是否滥用介词、是否偷换主语。,(六)成分残缺或赘余(2017)1.成分残缺例:通过品读冰心,例,1,:今年小说,麦田里的守望者,的作者,塞林格,100,周年诞辰,。,(修改意见: 应在,“今年”,后加谓语动词,“是”,。),(,2,)缺谓语,多是误以介词短语作谓语;所缺谓语前附加成分较多;宾语前附加成分较多。,例,2,:亳州市民都在努力为建设一个和谐、文明的城市。,(修改意见:缺少谓语动词,,应在句末加,“而奋斗”,等类似的词语作谓语。,),例1:今年小说麦田里的守望者的作者塞林格100周年诞辰。,例:她给我描绘了除夕农民包饺子,守岁守到深夜,初一清晨全家在一起吃饺子、放鞭炮。,(修改意见: 应在,“放鞭炮”,后加上宾语,“的场景”,。),(,3,)缺宾语,这类错误多是把宾语的修饰语当作宾语,导致宾语残缺。,例:她给我描绘了除夕农民包饺子,守岁守到深夜,初一清晨全家在,例:(,2017,安徽)请您妥善合理安排接孩子的时间。,(修改意见: 句中的,“妥善”,意为妥当完善,,“合理”,指合乎道理或事理,因此该句成分赘余,应将,“妥善”,或,“合理”,任删其一。),2.,成分赘余,句子中出现了表达相同意思,起相同作用的词语,显得累赘。,修改方法:将意思相同的两个词语删去其一(保留更恰当的一个词语。),例:(2017安徽)请您妥善合理安排接孩子的时间。(修改意见,解题原则,一、,不,改变句子的意思,。,二、对症下药,有针对性。,三、尽可能,少,改。,解题原则一、不改变句子的意思。,辨别修改病句的步骤,一读:,借助语感找出病句,往往别扭的地方就是有语病的 。,二提:,主干提取。,三改:,增,(,即增加缺少的成分)、,删,(删去多余的部分)、,调,(,调整字词顺序)、,换,(更换字词)。,四查:,进行复查(是否通顺、有无新语病)。,辨别修改病句的步骤 一读:,实战演练,(,2016,安徽) 九年级某班以,“,我是合格小公民,”,为主题开展综合实践活动。活动中一些问题,请你参与解决。,(12,分,),陈洁同学为本次活动拟了一份倡议书。下面是倡议书的部分内容,请你按要求帮她修改。,为了强化同学们的公民意识,营造“争做合格小公民”的浓郁氛围,特向大家发出如下倡议:,一、爱国守法,自觉培育爱国情操,遵守各项法令制度,;,二、诚实守信,严于律己,,【A】,坚决杜绝考试没有舞弊行为,;,三、团结友善,与同学和睦相处,尊敬师长,关心他人,;,四、 乐于奉献,从身边的小事做起,以感恩之心回报社会。,【B】,同学们,让我们积极行动起来,切实执行一个合格小公民应尽的责任。,【A】,处画线句中有不合逻辑的问题,应将,“,”,一词删除。,【B】,处画线句中有搭配不当的语病,应将,“,”,一词改为,“,”,。,实战演练 (2016安徽) 九年级某班以“我是合,实战演练,(,2015,安徽)九年级某班以,“,走进民间文学艺术之谚语歇后语,”,为主题开展综合实践活动。活动中有一些问题,请你参与解决。(,12,分),活动中,小雪同学为班级黑板报写了一段文字,请你帮她修改。,【A】,中华民族制造了丰富多彩的民间文学艺术,,言语和歇后语是其中的两朵奇葩。,【B】,谚语能增强语言的表达效果和分量,形象、生动,;歇后语幽默、风趣,能增强语言的感染力。它们是民间语言的精华,是人们喜闻乐用的语言形式。,【A】,处划线句中有用词不当的语病,应将,“,”,改为,“,”,。,【B】,处划线句与下句语序不一致,应调整为 :,实战演练 (2015安徽)九年级某班以“走进民间,辨析口诀,遇到病句不要慌,先要注意,关键词,;,否定,无误,两面,清,,关联数词,要当心;,再,找主干,主谓宾,成分齐全搭配妥;,三,看枝叶,修饰语,语序合理累赘无;,多读句子语意明,辨析病句我最行!,辨析口诀遇到病句不要慌,先要注意关键词;,谢谢观赏!,谢谢观赏!,1.,过去,通常只是从艺术家的立场出发,将创作看作艺术家审美经验的结晶过程,作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看,这一完成并不说明创作已经终结,它只说明创作的第一阶段告一段落,接下来是读者或观众、听众的再创作。,2.,由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在,只有通过阅读,它才转化为现实的存在,因此对作品的接受具有艺术本体的意义,也就是说,接受者也是艺术创作的主体之一。,3.,接受者作为主体,他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出,“,前理解,”,,即理解前的心理文化结构,这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现,而只能是文本与,“,前理解,”,的统一。,4.,文本与接受就呈现出一种相互作用的关系:一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向,让理解朝它的本义靠拢;另一方面,文本不可能将接受者完全制约住、规范住,接受者必然会按照自己的方式去理解作品,于是不可避免地就会出现误读或创造。,5.,文本一经产生就成为历史,它所表达的思想感情、所反映的生活,都只能是过去的,而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时,我们当然可以设身处地想象古人的生活,体验古人的思想感情,但我们毕竟是现代人,只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。,6.,任何理解都只能是个体的理解,但个体毕竟是与群体相通的,所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格,艺术品正是通过理解走向现实,并在生活中发挥作用的。不是别的,正是理解擦亮了艺术品的生命之光。,7.,汉字的起始是象形的,书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作,使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写,“,子,”,字时,先习画鸟飞之形,从中吸取对生命形象的构思,使,“,子,”,字有着鸟飞形象的暗示,成为一个表现生命的单位。,8.,书法家要想使字表现生命,就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说:,“,书者,如也。,”,书的任务是如,写出来的字要,“,如,”,我们心中对于物象的把握和理解。,1.过去,通常只是从艺术家的立场出发,将创作看作艺术家审美经,
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