病句专题复习ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,病句的辨析与修改,病句的辨析与修改,句子的成分及主干,1.,句子的成分,主要包括：,主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。,句子的排列,状语,+,定语,+,主语,+,状语,+,谓语,+,补语,+,定语,+,宾语,句子的成分及主干1.句子的成分,2.,句子的主干：主语、谓语、宾语。,如何提取句子主干？,句子的主干是指把句子中的定语、状语、补语压缩后剩下的部分。找出句子的主干，就能看出它的基本句型，并且可以看出句子的结构是否完整，句子成分之间的搭配是否得当。,2.句子的主干：主语、谓语、宾语。,认识病句,什么是病句？,由于语法、逻辑修辞等方面使用不当或不合理造成表意不清的语句，就是病句。,认识病句,辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是我们备考的重点之一。,纵观近几年的中考试卷，修改病句已成为必考的考点，这就要求我们一方面要掌握病句的常见类型，另一方面还要掌握一些辨析及修改病句的方法和技巧。,考点分析,辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是我们备考的重,常见语病类型：,搭配不当,用词不当,词序不当,不合逻辑,句式杂糅,成分残缺或赘余,常见语病类型：搭配不当,（一）搭配不当,1.,主谓搭配不当,主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分不搭配。,例：中学时代的那些同学的笑容和歌声，至今还在我的耳边回响。,（修改意见：谓语,“回响”,与主语,“歌声”,搭配，与,“笑容”,不搭配。应将,“笑容”,改为,“笑声”,。）,（一）搭配不当1.主谓搭配不当例：中学时代的那些同学的笑容和,2.,动宾搭配不当,动词和宾语要在意思上和语法上搭配，常见错误是：动词和后面的宾语不搭配，或者当动词带两个以上宾语时，其中的一个宾语与动词不搭配。,修改方法：结合句意更换动词或宾语，使动宾搭配；当有两个以上的宾语时，为每个宾语找到合适的动词与之搭配，或在不影响句意的基础上删除多余的宾语。,2.动宾搭配不当,例,1,：（,2019,安徽）将在九年级召开“走进送别诗”专题学习活动。,（修改意见：谓语,“召开”,与宾语,“活动”,搭配不当，应将,“召开”,改为,“开展”,。）,例,2,：现在，我又看到了阔别多年的乡亲和那熟悉可爱的乡音。,（修改意见：谓语,“看到”,与宾语,“乡亲”,搭配得当，与,“乡音”,则不能搭配，在,“那”,前加,“听到”,才与,“乡音”,搭配。）,例1：（2019安徽）将在九年级召开“走进送别诗”专题学习活,3.,主宾搭配不当,这类病句一般是主语与宾语对应的是不同的对象，或者是逻辑上无法对应的两个不同事物。辨析时，首先要划分句子主干，找出主谓宾，看主语与宾语是否搭配得当。,例：深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶的好时候。,（修改意见：主语,“岳麓山”,和宾语“,时候”,搭配不当。可将,“时候”,换为,“地方”,或将,“深秋”,与,“岳麓山”,对调。）,3.主宾搭配不当例：深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶的好时候,4.,修饰语和中心语搭配不当,主要表现为修饰语不能用来修饰中心语。,例：（,2012,安徽）其次，政府要重视环保，采取有力的方法。,（修改意见：,“有力”,和,“方法”,搭配不当，应将,“方法”,改,为,“措施”,，或将,“有力”,改为,“有效”,，即“,有力的措施,”或“,有效的方法,”,。）,4.修饰语和中心语搭配不当例：（2012安徽）其次，政府要重,5.,两面和一面搭配不当,这类病句最常见的句式是“是否（能否，有无）,，是（否）,”，即半句用“肯定,+,否定”的选择形式，半句只用“肯定”的或“否定”的形式 。,例：一个人能否具有创造能力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识。,（修改意见：,“能否”,（两面）与,“是”,（一面）搭配不当，,应将,“能否”,改,为,“要想”,，或将,“要”,改为,“能否”,。）,5.两面和一面搭配不当例：一个人能否具有创造能力，关键是要经,6.,关联词搭配不当,熟悉并掌握固定的关联词搭配。,例：“孝”是中华民族的道德之魂，“孝”不仅要表现在物质生活上，而是要表现在精神生活上。,（修改意见：,“不仅,”与,“而是”,搭配不当，应将,“而是”,改为,“还”,）,6.关联词搭配不当例：“孝”是中华民族的道德之魂，“孝”不仅,（二）用词不当,对词性把握不准；对词义理解错误；词在句中的位置不当。,例,1,：（,2011,安徽）在你们的熏染下，我也越来越喜爱读书了。,（修改意见：贬义词褒用。应将,“熏染”,改为,“熏陶”,。）,（二）用词不当对词性把握不准；对词义理解错误；词在句中的位置,例,2,：小明助人为乐，大家都在赞颂他。,（修改意见：大词小用，应将,“赞颂”,改为,“称赞”,。）,例,3,：他简简单单的两句话，顿时使我心中有一种无可名状的沉重。,（修改意见：形容词误用为名词。应将,“沉重”,改为,“沉重感”,。）,例2：小明助人为乐，大家都在赞颂他。（修改意见：大词小用，应,（三）语序不当,1.,并列短语语序不当,语序不同，句子的意思也就不同。事物发展有前后之分，语言表达也就要按其顺序依次写出来。,句子中出现多个并列的短语或词语，并且这些短语之间有着承接关系或递进关系；用顿号或分号将短语或词语连接起来。,修改方法：将短语或词语按照承接、递进等逻辑顺序进行排列。,（三）语序不当1.并列短语语序不当,例,1,：（,2013,安徽）严格遵守交通规则，认真学习交通法规，切实做到文明出行。,（修改意见：对于,“交通法规”,要先,“学习”,再,“遵守”,，最后才能,“切实做到文明出行”,，应将前两句交换顺序,。）,例,2,：在学习中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。,（修改意见：碰到问题先,“观察”,，后,“分析”,，再,“解决”,，因此正确语序应为,“观察问题、分析问题和解决问题”,。）,例1：（2013安徽）严格遵守交通规则，认真学习交通法规，切,2.,关联词与主语的顺序不当,修改方法：如果前后两个分句的主语一致，关联词应放在主语后；如果主语不一致，关联词应放在主语前。,例：不但他爱下围棋，而且精于围棋发展史的研究。,（修改意见：,句子前后主语一致，主语应该放在关联词的前面，所以,应该把,“他”,移至,“不但”,的前面。）,2.关联词与主语的顺序不当例：不但他爱下围棋，而且精于围棋发,（四）不合逻辑,说话、写文章，要准确表达自己要说的意思，就要做到概念准确，判断恰当，推理合乎逻辑。,造成逻辑错误的主要原因是：概念不清；判断自相矛盾或前后不一致；多次使用否定词引起混乱；范围不清，分类混乱；主客颠倒等。,（四）不合逻辑 说话、写文章，要准确表达自己要,1.,否定失当,要注意否定词,辨析技巧：如果句子中出现“不、非、无、没有、勿、否、不能不、难道不、禁止、杜绝、避免、防止、切忌”等词语或其他含有否定意义的词语时，要注意表达的意思有没有说反。,例：为了避免今后不再发生类似事故，我们必须尽快健全安全制度。,（修改意见：否定词,“不再”,和表达否定意思的,“避免”,连用，与要表达的意思相反，应删掉,其中一个,。）,1.否定失当要注意否定词例：为了避免今后不再发生类似事故,2.,自相矛盾,例：东北林区总面积是我国国有林区中最大的之一。,（修改意见：,“最大的”,和,“之一”,矛盾，应删掉,“之一”,。）,2.自相矛盾例：东北林区总面积是我国国有林区中最大的之一。（,3.,范围不清,/,分类不当,注意有分类的词语,句子中出现多个并列的事物，这些事物是否属于同一类别。,修改方法：将不属于同一类别的短语或词语删掉；或将具有总括性的词语删掉。,例：（,2018,安徽）我读了大量散文、诗歌、小说、戏剧和古典诗词。,（修改意见：范围不清，应把,“和古典诗词”,删掉,。）,3.范围不清/分类不当注意有分类的词语例：（2018安徽,3.,主客颠倒,注意句子主体与客体之间认知与被认知、主动与被动等关系不能颠倒，否则会造成关系错位、表达混乱,修改方法：正确的应是人对物，主观对客观。,例：大量饮酒或饮用酒精配制的饮料，与癌肿的发生有密切的关系。,（修改意见：,“癌肿的发生”,是结果，,“大量,饮料”,是原因之一，应改为,“癌肿的发生与大量饮酒或饮用酒精配制的饮料有密切的关系”,。）,3.主客颠倒注意句子主体与客体之间认知与被认知、主动与被,（五）句式杂糅,辨析技巧：句式杂糅又称结构混乱。即把几种结构或几个意思硬凑在一个句子里，使句子结构混乱、表意不明。,常见的杂糅句式有：,本着,为原则,-,本着,的原则；以,为原则,原因是,引发的,-,原因是,；是,引发的,是为了,为目的,-,以,为目的； 是为了,对于,问题上,-,对于,问题；在,问题上,是由于,的结果,是由于,；是,的结果,大多以,为主,大多是,；以,为主,是因为,的原因,-,是因为,；是,的原因,关键在于,是十分重要的,-,关键在于,；,是十分重要的,（五）句式杂糅辨析技巧：句式杂糅又称结构混乱。即把几种结构或,修改方法：找准一个正确的表达，留其中一个句式，把其余部分删掉即可。,例：（,2013,安徽）最近我市发生的几起重大交通事故，原因都是行人不遵守交通法规、闯红灯引发的。,（修改意见：,“原因都是,”,和,“都是,引发的 ”,两个句式杂糅，造成结构混乱。应将,“原因”,或,“引发的”,删去）,修改方法：找准一个正确的表达，留其中一个句式，把其余部分删掉,（六）成分残缺或赘余（,2017,）,1.,成分残缺,辨析技巧：提取句子主干，看主谓宾是否都有。,例：通过品读冰心的文章，使我对母爱、童真、自然有了更深刻的了解。,（修改意见：,“通过”,和,“使”,同时使用造成该句缺少主语，应删去,“通过”,或,“使”,。）,（,1,）缺主语,看是否滥用介词、是否偷换主语。,（六）成分残缺或赘余（2017）1.成分残缺例：通过品读冰心,例,1,：今年小说,麦田里的守望者,的作者,塞林格,100,周年诞辰,。,（修改意见： 应在,“今年”,后加谓语动词,“是”,。）,（,2,）缺谓语,多是误以介词短语作谓语；所缺谓语前附加成分较多；宾语前附加成分较多。,例,2,：亳州市民都在努力为建设一个和谐、文明的城市。,（修改意见：缺少谓语动词，,应在句末加,“而奋斗”,等类似的词语作谓语。,）,例1：今年小说麦田里的守望者的作者塞林格100周年诞辰。,例：她给我描绘了除夕农民包饺子，守岁守到深夜，初一清晨全家在一起吃饺子、放鞭炮。,（修改意见： 应在,“放鞭炮”,后加上宾语,“的场景”,。）,（,3,）缺宾语,这类错误多是把宾语的修饰语当作宾语，导致宾语残缺。,例：她给我描绘了除夕农民包饺子，守岁守到深夜，初一清晨全家在,例：（,2017,安徽）请您妥善合理安排接孩子的时间。,（修改意见： 句中的,“妥善”,意为妥当完善，,“合理”,指合乎道理或事理，因此该句成分赘余，应将,“妥善”,或,“合理”,任删其一。）,2.,成分赘余,句子中出现了表达相同意思，起相同作用的词语，显得累赘。,修改方法：将意思相同的两个词语删去其一（保留更恰当的一个词语。）,例：（2017安徽）请您妥善合理安排接孩子的时间。（修改意见,解题原则,一、,不,改变句子的意思,。,二、对症下药，有针对性。,三、尽可能,少,改。,解题原则一、不改变句子的意思。,辨别修改病句的步骤,一读：,借助语感找出病句，往往别扭的地方就是有语病的 。,二提：,主干提取。,三改：,增,（,即增加缺少的成分）、,删,（删去多余的部分）、,调,（,调整字词顺序）、,换,（更换字词）。,四查：,进行复查（是否通顺、有无新语病）。,辨别修改病句的步骤 一读：,实战演练,（,2016,安徽） 九年级某班以,“,我是合格小公民,”,为主题开展综合实践活动。活动中一些问题，请你参与解决。,(12,分,),陈洁同学为本次活动拟了一份倡议书。下面是倡议书的部分内容，请你按要求帮她修改。,为了强化同学们的公民意识，营造“争做合格小公民”的浓郁氛围，特向大家发出如下倡议：,一、爱国守法，自觉培育爱国情操，遵守各项法令制度,;,二、诚实守信，严于律己，,【A】,坚决杜绝考试没有舞弊行为,;,三、团结友善，与同学和睦相处，尊敬师长，关心他人,;,四、 乐于奉献，从身边的小事做起，以感恩之心回报社会。,【B】,同学们，让我们积极行动起来，切实执行一个合格小公民应尽的责任。,【A】,处画线句中有不合逻辑的问题，应将,“,”,一词删除。,【B】,处画线句中有搭配不当的语病，应将,“,”,一词改为,“,”,。,实战演练 （2016安徽） 九年级某班以“我是合,实战演练,（,2015,安徽）九年级某班以,“,走进民间文学艺术之谚语歇后语,”,为主题开展综合实践活动。活动中有一些问题，请你参与解决。（,12,分）,活动中，小雪同学为班级黑板报写了一段文字，请你帮她修改。,【A】,中华民族制造了丰富多彩的民间文学艺术,，言语和歇后语是其中的两朵奇葩。,【B】,谚语能增强语言的表达效果和分量，形象、生动,；歇后语幽默、风趣，能增强语言的感染力。它们是民间语言的精华，是人们喜闻乐用的语言形式。,【A】,处划线句中有用词不当的语病，应将,“,”,改为,“,”,。,【B】,处划线句与下句语序不一致，应调整为 ：,实战演练 （2015安徽）九年级某班以“走进民间,辨析口诀,遇到病句不要慌，先要注意,关键词,；,否定,无误,两面,清，,关联数词,要当心；,再,找主干,主谓宾，成分齐全搭配妥；,三,看枝叶,修饰语，语序合理累赘无；,多读句子语意明，辨析病句我最行！,辨析口诀遇到病句不要慌，先要注意关键词；,谢谢观赏！,谢谢观赏！,1.,过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。,2.,由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。,3.,接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出,“,前理解,”,，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与,“,前理解,”,的统一。,4.,文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。,5.,文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。,6.,任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。,7.,汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写,“,子,”,字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使,“,子,”,字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。,8.,书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：,“,书者，如也。,”,书的任务是如，写出来的字要,“,如,”,我们心中对于物象的把握和理解。,1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经,