康复评定——步态分析14级课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,康复评定步态分析14级,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,康复评定步态分析14级康复评定步态分析14级46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。步态,(gait analysis, GA),公处,学习目柯,了解行走生物力学与神经和运动生理学,的尖系,掌握步行周期及基本成分的概念,掌握行走运动学特征及肌肉工作状况,熟悉不同疾病所致异常步态特征,了解步态分析的定性与定量方法,掌握RLA步态分析法,一、农村初中数学实施分层教学的重要性,农村中学的学生面对的最大困难是家长的文化知识水平低，家庭文化教育跟不上，所以学校教育显得尤为重要。教师往往要面对几十个知识基础、认知水平、学习特点、接受能力等方面参差不齐、相差悬殊的学生，这使得课堂教学异常难以应付。如若在教学上搞一刀切，只承认共性而忽视个性，势必会导致优生吃不饱，差生吃不了的局面，必然无法实现现代化素质教育的要求，也难以提高教学质量，培养出合格的人才。这就要求教师在教学中要以学生的全面发展为本，从他们的实际情况出发，调整课堂教学结构，改进教学方法，为其发展创造有利的条件，让不同学习层次的学生都能学有所获。,二、农村初中数学实施分层教学方式,在数学教学中，教师可把学生大致分为A、B、C三个层次，其中A层次的学生知识基础、接受能力较差，学习积极性也普遍不高，成绩游走于中下等；B层次学生学习较为自觉，有一定的进取心，但智力和接受能力一般，成绩在中等左右；C层次的学生基础扎实，接受能力强且有一套属于自己的正确的学习方法，成绩,优秀。,1.练习作业分层,作业是提高学生素质的重要载体，布置作业有助于巩固和深化学生所学的知识，发展其创造性思维，提升其解题技能。考虑到农村中学学生的家长普遍文化知识水平低，辅导不了孩子的学习，学生回家可能还要干一定的家务活，而且一个班上几十名学生之间的差异性是客观存在的，为了减轻学生的作业负担，数学教师应利用这种差异，针对学生的实际情况，对作业进行分层。,A层次作业一般是对课堂所学知识的概念、定理、法则的直接运用，学生能够通过复习回顾教材内容找到作业答案，这是一种较基础的作业。B层次作业一般要求学生在理解知识的基础上，能够对知识做出进一步的加工，是一种知识应用的作业。C层次作业一般要求学生能综合运用所学知识，训练学生灵活性和创造性的思维，这是一种探究性作业。比如，在讲完“反比例函数复习”课后，A层次作业只需布置有关求函数关系式或图像性质类的题即可；B层次可以布置求有关图形面积的问题；C层次作业可以增加探究性题目，如有关动点的问题。,2.分层备课,将备课层次化是做好分层教学的关键，在分层备课中，教师应吃透教材和教学大纲，根据教学内容，以及不同层次学生的实际情况，设计分层次教学的活动和环节，确定具体可行的教学目标，将共同目标和层次目标区分开来。,如，在对北师大版初中数学七年级上册“有理数及其运算”备课时，对A层次学生设计能够理解有理数、数轴、相反数、绝对值和倒数的概念，掌握有理数的四条法则，且能初步掌握并运用有理数的两种方法解决简单的应用题的目标。对B层次学生设计能进一步体验有理数的混合运算的顺序规定，熟练掌握并运用有理数的混合运算解决一般的应用题的目标。对C层次学生设计熟练运用三条运算律进行有理数的运算，并灵活应用绝对值解决较有难度的问题的目标。,3.分层授课,荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。”分层教学是数学教学中最复杂和繁琐的部分，也是教师的创造性过程。因此，在课堂中，教师运用分层教学法时，应注意多层次、灵活地开展弹性教学。刚上课时，利用几道题对上一次课所学的知识进行复习和检测，以判断学生的学习掌握情况，而后再以旧探新，引出本堂课所要学习的新知识。在讲解新知识前，让学生明确自己的学习目标。而要让全体学生都参与课堂学习，使课堂氛围更加生动活泼，就应把简单的问题留给A层次的学生，难度适中的问题让给B层次的学生，让C层次的学生来回答有一定思维难度的问题。回答问题过程中，教师要注意深入了解并及时解决B、C层次的学生遇到的问题和困难，帮助他们答疑解惑，激发他们积极主动参与学习的意识，对于A层次学生则重在启发和引导。,4.分层评价,教育的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞，教学中充分发挥评价的反馈和激励功能，对不同层次的?W生进行不同标准的评价，可以有效地巩固分层授课的效果。对C层次学生的评价要坚持高标准、严要求，采用竞争性的评价以促使他们学会谦虚，不自傲，从而不断超越自我。对评价B层次学生不但要直接指出他们的不足，还要为其指明努力的方向，使他们保持一颗积极向上的进取心。对A层次学生的评价要以鼓励为主，努力寻找他们的闪光点，肯定他们的努力成果，用一次次小小的进步，来唤起他们对数学学习的兴趣和信心。,总而言之，分层教学可以让教师教得轻松，学生学得快乐。虽然在农村初中数学教学中实施分层教学会有一定的困难和不足，但不可否认的是分层教学充分利用了学生的智力因素和非智力因素的差异性，不仅可以激发学生学习兴趣，调动其主观能动性，还能为课堂教学营造轻松而愉悦的学习氛围。如何让分层教学在教学中更好地发挥作用，对广大教学工作者来说是一个全新的挑战，需要广大教学工作者不断努力去研究和探索。,一、初中语文课堂的创新教学的实践,心理学理论认为初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支撑。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重。教学中教师要注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下触发思想火花，产生学习的最大兴趣，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。语文教学中，教师的教学技巧主要表现为教师语言的艺术技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括语用的技巧。课堂上根据学生的实际情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，诱导学生用逆向思维，独辟蹊径。现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志，学生参与程度越高，课堂教学成功的可能性越大。语文教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。教学中的互动是一种复合交叉的互动，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。对问题的设置，一方面教师要尽可能将课文设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，通过交流培养独立思考解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。,二、语文创新教学研究的途径,1、用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。,2、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。,3、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。,可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥？教学有法，教无定法，从基础人手到提高能力直至学以致用，生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。,三、结语,初中教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新教育需渗透到各科教学中，语文学科也不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注人活水，它才有发展前途，才有存在的必要。中学语文新课标指出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，教学中要为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，运用合理的教学方式。语文是一门基础性的、工具性的学科，不仅要运用传统的、有效的语文教学方法，也可借鉴其他学科的教学方法；不仅要开展语文活动，实现课内课外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质实现全面发展的教育目标。,康复评定步态分析14级46、寓形宇内复几时，曷不委心任去,1,步态,(gait analysis, GA),公处,步态,2,康复评定步态分析14级课件,3,康复评定步态分析14级课件,4,康复评定步态分析14级课件,5,康复评定步态分析14级课件,6,概述步行的先决条件,足够的运动控制,合适的骨骼结构,中枢神经系统发育成熟。足够的关节范围,完整的感觉系统,肌肉力量,环四反应肌肉代谢肌肉力学骨骼力学一力矩,功率,概述步行的先决条件,7,概述一一基本概念,步态分析是利用学,原理和体解剖学,理学知识对人类行,走状态进行对比分析,的一种研究方法。,包括步行( walking),和跑( running),概述一一基本概念,8,概述一一步行周期( gait cycle)*,A人,着地离,支撑支撑左足跟,迈步迈步迈步右是跟左足趾,着地,中期末期,初期中期末期,0%,时间古周期百分率,步前期,饭双腿支撑右腿支撑,洲双腿支撑左腿支撑一,双腿支撑,右侧站立期一,右侧摆动期,左侧摆动期一,左侧站立期,周期,概述一一步行周期( gait cycle)*,9,支1,双支3,左步时间一,右步时间,星离地,左,左迈步相,左站立相,右单支期,右,右站立相,右迈步相,左单支挂期,右足着地,右步行周期,左双攴掉期=双攴掉1+双攴撑2右双攴掉期=双支撑2+双支撑3,双支撑期(10%):一侧足跟着地至对侧足趾,离地前有一个双腿与地面接触的时期。时间与,步行速度成正比,单支撑期:仅有一条腿与地面接触的时期。,支1,10,康复评定步态分析14级课件,11,康复评定步态分析14级课件,12,康复评定步态分析14级课件,13,康复评定步态分析14级课件,14,康复评定步态分析14级课件,15,康复评定步态分析14级课件,16,康复评定步态分析14级课件,17,康复评定步态分析14级课件,18,康复评定步态分析14级课件,19,康复评定步态分析14级课件,20,康复评定步态分析14级课件,21,康复评定步态分析14级课件,22,康复评定步态分析14级课件,23,康复评定步态分析14级课件,24,康复评定步态分析14级课件,25,康复评定步态分析14级课件,26,康复评定步态分析14级课件,27,康复评定步态分析14级课件,28,康复评定步态分析14级课件,29,康复评定步态分析14级课件,30,康复评定步态分析14级课件,31,康复评定步态分析14级课件,32,康复评定步态分析14级课件,33,康复评定步态分析14级课件,34,康复评定步态分析14级课件,35,康复评定步态分析14级课件,36,康复评定步态分析14级课件,37,康复评定步态分析14级课件,38,康复评定步态分析14级课件,39,康复评定步态分析14级课件,40,康复评定步态分析14级课件,41,康复评定步态分析14级课件,42,康复评定步态分析14级课件,43,康复评定步态分析14级课件,44,康复评定步态分析14级课件,45,康复评定步态分析14级课件,46,康复评定步态分析14级课件,47,康复评定步态分析14级课件,48,康复评定步态分析14级课件,49,康复评定步态分析14级课件,50,康复评定步态分析14级课件,51,康复评定步态分析14级课件,52,康复评定步态分析14级课件,53,康复评定步态分析14级课件,54,康复评定步态分析14级课件,55,康复评定步态分析14级课件,56,康复评定步态分析14级课件,57,康复评定步态分析14级课件,58,康复评定步态分析14级课件,59,康复评定步态分析14级课件,60,康复评定步态分析14级课件,61,康复评定步态分析14级课件,62,康复评定步态分析14级课件,63,康复评定步态分析14级课件,64,康复评定步态分析14级课件,65,康复评定步态分析14级课件,66,康复评定步态分析14级课件,67,康复评定步态分析14级课件,68,康复评定步态分析14级课件,69,康复评定步态分析14级课件,70,康复评定步态分析14级课件,71,康复评定步态分析14级课件,72,康复评定步态分析14级课件,73,康复评定步态分析14级课件,74,康复评定步态分析14级课件,75,康复评定步态分析14级课件,76,康复评定步态分析14级课件,77,康复评定步态分析14级课件,78,康复评定步态分析14级课件,79,康复评定步态分析14级课件,80,康复评定步态分析14级课件,81,康复评定步态分析14级课件,82,康复评定步态分析14级课件,83,康复评定步态分析14级课件,84,康复评定步态分析14级课件,85,康复评定步态分析14级课件,86,康复评定步态分析14级课件,87,康复评定步态分析14级课件,88,康复评定步态分析14级课件,89,康复评定步态分析14级课件,90,康复评定步态分析14级课件,91,康复评定步态分析14级课件,92,康复评定步态分析14级课件,93,康复评定步态分析14级课件,94,康复评定步态分析14级课件,95,康复评定步态分析14级课件,96,康复评定步态分析14级课件,97,康复评定步态分析14级课件,98,康复评定步态分析14级课件,99,康复评定步态分析14级课件,100,康复评定步态分析14级课件,101,康复评定步态分析14级课件,102,康复评定步态分析14级课件,103,康复评定步态分析14级课件,104,康复评定步态分析14级课件,105,康复评定步态分析14级课件,106,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,107,