诺如病毒和手足口病预防课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,诺如病毒和手足口病预防,诺如病毒和手足口病预防诺如病毒和手足口病预防诺如病毒和手足口病预防,20192,什么是传染病,由病原微生物(朊粒、病毒、衣原体、支原体,克次体、细菌、真菌、螺旋体)和寄生虫(原虫、,蠕虫、医学昆虫)感染人体后产生的有传染性、在,定条件下可造成流行的疾病。,由于有潜伏期,很多感染者从外表无法辨别,却具,有传染性。,令病原体中大部分是微生物,小部分为寄生虫,法定传染病:传染病防治法规定管理的。,一、尊重学生，树立自信,现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光来看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教;与此同时，更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生特有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的个体。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期待得到的不仅仅是书本知识，还有更多来自教师的真诚的爱和在学习中给与的关怀和支持。对学生要有爱心，要爱护每一位学生生。因为只有爱才能让学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能是师生之间没有隔阂，情感更为融洽;因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。教师要对学生有积极的心理期望，应该相信每一位学生都有巨大的潜能，如果相信学生的潜能能够被发现并得到发挥，那么教师自然就会对学生有信心，教学学时就会有激情。因此，教师的教学应该充满激情，通过充满激情的教学影响和带动学生的学习激情，从而让学生在情感、态度、认知、行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学、主动学。,二、激发兴趣，感受成功,针对历史课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生学习热情。这就要求我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、视频等教学辅助用具，和设置悬念，组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采用自主合作探究的方式，行之有效的调动学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节都要注意假发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解和回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱。教师要通过教学的吸引力，激发学生学习动机来促使学生对学习的投入，增加她们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法让谈们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。减少模式化的教学设计，让真正的生活走进课堂，给学生以真实感、自然感。课堂上要让学生觉得学习是内在需要，能学以致用，积极主动地参与学习活动。,三、自主学习，张扬个性,新课程强调“教”服务于“学”教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践合作与交流去实现教学目的;新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们尽可能地让学生参与课前备课，让学生自己去收集资料，选择教学内容，自己设计学习方法。这其中教师只充当参与、促进和指导的角色。这个过程不仅能促进学生自主学习，还能使教师了解学生的需求，掌握学生的情感状态，把握学生的现有水平，是教师组织课堂教时，更多地从学生的角度去考虑教学方案，以便对症下药，有的放矢，真正地实现师生间的信息传递和情感沟通。,四、合作探究，营造和谐,在课堂教学中教师要积极挖掘学生的学习资源，把学生的差异看作是一种宝贵的资源，尽可能通过学生的自主合作、探究等获取知识。学生有差异，那么教师在对待不同层次的学生时就应该有不同的标准和要求。在教学环节的设置上也应体现对不同层次的铺垫，给不同层次的学生以参与的机会，多点探究空间，多点实现自我的满足。当课堂教学进入到合作学习这一环节时，学生之间的人际沟通会形成多方面的信息互动，众多的信息供每个学生个体参考、选择和学习。随着学习的不断深入，学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，建构起新的知识，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变，并由此产生新的疑问。这时，教师应适时介入，或以平等的态度陈述看法，或以简洁的问题因势利导，以自己对文本的感受和认识，引导学生在个体多元解读的基础之上，正确理解文本正确把握文本的价值取向。这样，师生之间、师生与文本之间就形成了平等对话、信息多方交流、师生互动、师生与文本互动的格局，新型的 师生平等关系也就构成了愉快、轻松、民主、自由的情感坏境。,总之，构建历史课堂良好的教学情感坏境，开创课堂的生命长廊，需要教师从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性和创造性劳动的积累。构建历史课良好的教学情感坏境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让历史可变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中的到尽情的释放，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果。实现学生、老师的个体发展。,作文教学是语文教学改革和优化的重头戏。当前的作文教学改革虽然看起来千帆竞逐，百花争艳，但由于我们长期受传统应试思维的影响，再加上时下快餐式作文教学泛滥，作文教学中程式化、模式化、标准化的趋向和表现也很明显。从根本上讲，就是忽略了作文对人的本体性的理性认识，致使作文教学陷入了“以文为文”“为文而文”的误区，远离了作文的人文性。下面就谈谈我对这一问题的认识以及改进措施。,一、存在的问题,1.人文性的淡化和缺失,当前的初中作文教学，实际上“以文为文”的表现依然突出，就是将作文形式凌驾于作文内容之上，造成了学生写作上的依附与盲从，从而扼杀了学生的创造个性和创新能力，使作文这种既可“自娱”又可“娱人”的精神性实践活动，戴上了僵化的教条主义的镣铐。作文中不见了感情，不见了人性的真实表现，强调的是格式和写法，致使作文教学基础不牢，学生谈“文”色变，谈“文”生厌。,2.创造性的扼杀和泯灭,有这样一个典型的例子：一名学生写了一篇题目为犯错误以后的作文，一个细节描写是自己去班主任的办公室的路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一脚，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。语文老师批阅时以“无关主题”为由给删去了。这就是对创造性的扼杀。因为这一段生动而传神地表现了一名学生犯错误后在去老师办公室路上微妙而复杂的心理。它不仅与主题有关，而且关系密切，怎能轻易删去？,3.快餐式的要求和引导,为了让学生快速写出高分作文，教师从题目，到开头，到分段，到衔接，一直到结尾，都总结出了要求，编成了口诀让学生牢记和套用。更有甚者，让学生购买范文集，从中确定几种类型的几篇作文，让学生熟读或背诵，这样做的目的就是为了在应试中能够过关和得高分。这就是快餐式作文，这种风气实在不容忽视。,二、改进的措施,1.要重视对学生进行人文教育,新课标明确提出，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。因此，语文学科鲜明的人文性在作文中应有突出的表现。对学生进行人文教育可以从以下几方面入手：,（1）引导学生认识人性美,引导学生感受习作中的真善美。阅读是写作的基础，让学生阅读适合自己的文学作品，接触各种语言风格的文章，引导学生用个性化的语言表达对周围世界的认识，养成爱读书看报的好习惯。并且让学生走出学校，深入社会，多看多想，感受身边的环境变化，挖掘人性美。学生有了语感和生活体验，写起来才会文中见人，文中有情。,（2）引导学生充分展示个性,写作中，教师要鼓励学生写自己的独特感受，表达上不说套话、假话。鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出自己的特色作文。,（3）改进作文教学方法,从日记、随笔、片段写作入手。这些练习方式篇幅不拘长短，形式灵活多样。也加快了教师的批阅速度。这样做不但可以及时发现多的佳作，部分习作通过润色加工，会成为一篇成功的作文；还克服或减轻了一部分学生在作文课上的畏难情绪，何乐而不为呢？,2.要培养学生的创造能力,创造是个性发展的动力与源泉。如果没有创造性，也就没有新面貌。在作文教学中培养学生的创造能力是十分重要的。可以从以下方面入手：,（1）培养创新意识,后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。教师在作文教学中必须千方百计地保护学生的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，呵护和培养他们的创新意识。还要让学生打破常规思维，把生活体验和丰富的想象结合起来，敢想敢写，就容易写出好作文。,（2）培养创新能力,主要包括创造思维能力和创造想象能力。首先是创造思维能力的培养，它要求有自己的感受和见解，不人云亦云。在表达中不说套话、假话，有自己的观察、想象和真情实感，在与众不同中透出新意。还有创造想象能力的培养。想象作文是培养学生创新思维最有效的途径，尤其是中学生，喜爱写这类文章，正如爱因斯坦所说，想象力比知识更重要。,（3）培养学生的求异思维，拓宽视野,例如，面对小草这一写作主题，既可以歌颂小草顽强的生命力，默默无闻的奉献精神，也可以挖掘小草自甘渺小，满足于平庸。再比如写雪，既可以写它的纯洁美丽，也可以写它的冷酷无情。不能千篇一律，只要有思想、有表达，就是好文章。,3.要发挥教师的引领和示范作用,我觉得语文教师应把写作作为自己的一个爱好，多写“下水作文”，还可以写一点散文、小品文或其他文学作品。如果教了一辈子语文，没有只言片语见诸报刊，我认为是语文教师的一个遗憾，那你教学生写作文就不够理直气壮，说服力就不强。,作文教学是一种能反映学生意识和思维的特殊教育形式，我们必须从实际出?l，遵循人的认识规律，让作文教学沐浴在人文的灿烂光辉下，充分发展学生的个性，切实完善学生的人格，以适应未来社会对人才的需求。,诺如病毒和手足口病预防诺如病毒和手足口病预防诺如病毒和手足口,1,诺如病毒和手足口病预防,20192,诺如病毒和手足口病预防,2,什么是传染病,由病原微生物(朊粒、病毒、衣原体、支原体,克次体、细菌、真菌、螺旋体)和寄生虫(原虫、,蠕虫、医学昆虫)感染人体后产生的有传染性、在,定条件下可造成流行的疾病。,由于有潜伏期,很多感染者从外表无法辨别,却具,有传染性。,令病原体中大部分是微生物,小部分为寄生虫,法定传染病:传染病防治法规定管理的。,什么是传染病,3,细菌病毒怎么传到人体的,呼吸道传播一流感、麻疹、水痘,消化道传播腹泻、甲肝、诺如、手足口,虫媒传播一乙脑,令血液、体液传播-乙肝,细菌病毒怎么传到人体的,4,怎么让人生病的,病原体与人体的相互作用,令一定环境条件影响下,相互斗争的过程,身强体健,打败细菌病毒,怎么让人生病的,5,人体怎么抵抗细菌病毒的,非特异性防御能力,特异性免疫功能,主动免疫,c被动免疫,人体怎么抵抗细菌病毒的,6,保护性免疫,主动免疫(特异性免疫),c感染后免疫,疫苗接种,被动免疫,e直接注射兔疫细胞,c从母体获得的抗体,保护性免疫,7,儿童计划免疫是预防关键,年龄,疫苗种类,出生24小时内,乙肝疫苗第1针,出生2448小时内卡介苗,乙肝疫苗第,脊髓灰质炎三型混合疫苗,百白破疫苗,脊髓灰质炎三型混合疫,百白破疫苗,5个月,脊髓灰质炎三型混合疫苗,百白破疫苗,6个月,乙肝疫苗第3针,8个月,麻疹疫苗,1周岁,群流脑疫苗,百白破疫苗A群流脑疫苗,1周岁,脊髓灰质炎三型混合疫苗,A群流脑疫苗,7周岁,卡介苗,麻疹疫苗百白破疫苗,儿童计划免疫是预防关键,8,避免发生传播的原贝,消除传染源:隔离、治疗,切断传播途径:消毒、杀虫、灭鼠,保护易感人群:个人防护与免疫接种,避免发生传播的原贝,9,通常传染病的预防,令良好的卫生习惯:不被传染+不传染他人,良好的生活习惯:增强体质,通常传染病的预防,10,诺如病毒防控,潜伏期:1248h:,轻症为主,恶心、呕吐、腹痛和腹泻;,儿童患者呕吐普遍,c成人患者腹泻为多,自限性疾病,病程2-3天,诺如病毒防控,11,诺如病毒和手足口病预防课件,12,诺如病毒和手足口病预防课件,13,诺如病毒和手足口病预防课件,14,诺如病毒和手足口病预防课件,15,诺如病毒和手足口病预防课件,16,诺如病毒和手足口病预防课件,17,诺如病毒和手足口病预防课件,18,诺如病毒和手足口病预防课件,19,诺如病毒和手足口病预防课件,20,诺如病毒和手足口病预防课件,21,诺如病毒和手足口病预防课件,22,诺如病毒和手足口病预防课件,23,诺如病毒和手足口病预防课件,24,诺如病毒和手足口病预防课件,25,诺如病毒和手足口病预防课件,26,诺如病毒和手足口病预防课件,27,诺如病毒和手足口病预防课件,28,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,29,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,