心理健康与心理亚健康课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心理健康与心理亚健康,服从真理，就能征服一切事物,心理健康与心理亚健康心理健康与心理亚健康服从真理，就能征服一切事物心理健康与心理亚健康,杨黎,第一节正常心理与异常心理,农村学生的生活环境和自身条件禁锢了他们的视野和思维，在很大程度上制约着他们写作水平。其写作存在以下几个误区： 误区一：少情感。或无病呻吟，或虚捧伪赞，造成一定的声势和氛围，企图引起老师的同情或关注。比如写家庭，一定要写得非常不幸，要么父?H打工，要么母亲生病，要么失去父母；写学校，定要对老师由衷的赞美；写理想，定要豪情万丈等等，给人矫揉造作之感。作文原本是一种精神产品的独创，“感人心者，莫先乎情”，没有真情，再高明的写作技巧也只是无水之舟，没有感情的文章就如同一具僵尸，有形而无神，很难打动读者。,误区二：少素材。学生作文大多千篇一律：写景莫过于家乡的四个季节；写亲情就是母亲在灯下为自己缝衣服；写友谊离不开误会让朋友情更深甚至有的学生同一作文本上的几篇文章，就有完全相同的材料，久而久之，看了开头就知道结尾。“巧妇难为无米之炊”，要想内容充实，有意蕴，就离不开材料的支撑，如果学生手中的材料陈旧贫乏，写出的作文就很难给人耳目一新之感。,误区三：少文采。多数学生没有熟练驾驭语言的能力，语言苦涩，词汇贫乏，多陈词滥调。如写雪，离不开白雪皑皑，粉妆玉砌；写时间，就是光阴似箭，日月如梭；写夜，定是繁星点点，灯光闪闪个性与文采被湮没殆尽。孔子曰：“言之无文，形而不远”。缺乏文采的文章是没有生命力的。,误区四：少创新。农村中学生少社会投入，少环境调配，少思想提炼，他们只能从很少的一部分课外书中搜集材料。作文的立意多被条条框框所限，没有个性色彩，内容平淡，很少有写自己亲身经历的人和事，多鹦鹉学舌，人云亦云，难以突破他人的惯性思维，殊不知真实才是作文的生命。,要想提高学生的写作水平，让学生在有限的资源中尽可能地挖掘发挥自己的潜能，就必须从以下几个方面入手。,首先，要抒发自己的真情实感，学会用心去写作，于细微处见真情。作文要打动人，就必须负载思想的泪和笑，承托作者的内心世界与情感。情感永远伴随着生命，越是真实，就越动人。我们在作文时，最重要的就是写内心深处的东西，最能使自己感动的东西，甚至连新颖的立意和华美的语言都可次之。传说汤显祖创作牡丹亭，当写到丫环哭杜丽娘之死时，汤显祖也跟着哭了起来。正是有了如此深切的情感，牡丹亭才会为后人拍案称奇。我们的中学生写作文，应先从身边的故事，熟悉的校园生活入手，熟悉了，才有真实感；真实了，才有情可发。比如写父母，数一数他们额头的白发间承载着几重爱；写老师，听一听他们平凡的教导中蕴含着多少希望；写生活，悟一悟琐碎的小事中隐藏着多少哲理。只有自己的真情之作，才能引起读者的共鸣。,其次，要投入生活，用心去观察、体验生活，做生活的有心人。写作的灵感不是凭空而来的，它是细微感觉从生活之树上摘下来的果实，是每个人独特的心灵感受在笔下绽开的花蕾。我们中学生要想提高写作水平，首先必须建立自己的素材库，像蜜蜂采蜜一样不断地从生活中摄取有用的养料，日积月累，素材仓库自然丰富。“处处留心皆学问”走进大自然，你可以观察水的千变万化，体验山的奇绝险怪，领会树的万种风情，描摹云的千姿百态；走进生活，你可以感受亲情至爱，体会温馨友情，挖掘人生哲理，评价人情世态。,第三，精心锤炼自己的语言，提高文学素养。宋朝王安石的一句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，经过了十余次的改动才定下来，成为练字的典范，诗人杜甫更是抱定“语不惊人死不休”的态度，成了唐代最伟大的诗人之一。我们在写作时也要学习前人的精神，灵活调动语言的表现力，用生动的比喻，磅礴的排比，幽默的仿词，含蓄的双关等装饰自己的语言，并学会调配句式，长短结合，整散搭配，营造文章的音韵美，使文章熠熠生辉，读来使人荡气回肠。,第四，培养创新意识，写出自己的个性。曹文轩先生说：“智慧在于对世界能有自己的一份独特看法，有了独特的看法之后，又能以独特的叙述方式将其表达出来。智慧在于思维不再是僵直的，机械的，当路被堵死时，能换另一种思路，而思路一转，则柳暗花明，新意顿现。”作文要有创新意识，要善于从自己独到的感受出发，寻找新颖的角度去开掘事物的特点，探究事物的本质，言人之未言。苏轼有言：“文章最忌随人后”放眼文学长廊，我们会发现凡有名的作家，都有自己的个性，如鲁迅的犀利，毕淑敏的深沉，路遥的朴实，三毛的浪漫它浸透着作者生命的色素，有着他人无可企及的个性魅力，有了个性，文章才会有创新。,农村中学生要克服自身的局限，多读书报，多参与一些有意义的活动，多看一些有意义的电视节目，开阔自己的视野，领悟生活的魅力，学会开发利用已有的资源，把能够为我所用的东西拿出来，用自己的聪明才智去开掘、提炼、创造，让他变成自己的东西。只要我们在学习、生活中多积累，多思索，多练笔，文思便不会枯竭。,随着信息技术的普及,用人单位对计算机应用型人才的需求越来越大。然而,对于刚走出学校的毕业生,企业却觉得缺乏工作经验、不适用。我校计算机应用专业经过多年来的企业调研和总结办学经验,提出了“项目一贯制”人才培养模式,可有效解决学校“学”和企业“用”之间的矛盾。,所谓“项目一贯制”就是指项目贯穿于人才培养全过程的人才培养模式。在计算机应用行业,工作普遍是以项目的形式开展,将项目引入至教学内容和组织中,能够使学生从入校起就逐步适应岗位工作内容的要求,更好的促进教学与岗位的衔接。,中英文录入作为中职计算机应用专业的专业基础课,是学生一入校便要接触到的课程,对于学生掌握正确而快速的录入技能、以及培养学生在工作中具备恒久的耐性与毅力、规范的操作习惯,具有积极的作用。然而,随着计算机的普及,大多数中职学生入学前已接触了键盘文字的输入。一方面,他们认为中英文录入很简单,在学习上普遍不重视;另一方面,由于之前没有接受过系统的录入训练,他们的录入姿势、方法和习惯都不正确,录入的能力也基本上只是停留在会,速度普遍不高,达不到企业对中职计算机专业毕业生的要求。对于此类计算机专业基础课程,在“项目一贯制”中开展教学,本人认为可采取如下策略。,1 通过正确的示范与不懈的纠正,培养学生良好的操作习惯,习惯是指某一动作和行为通过多次重复而确定下来的过程。叶圣陶先生曾说过:“教育是什么？往单方面讲,只需一句话,就是要培养良好的习惯。”良好的操作习惯是掌握知识、形成技能、培养能力、提高自身素质的重要前提。它会伴随在人的整个职业生涯之中。作为一门专业基础课程,中英文录入不仅仅是教会学生英文和汉字的录入,更重要的是培养学生良好的计算机操作习惯,为今后专业课的学习打下基础,进而养成良好的职业习惯。,在第一节中英文录入课上,正确的坐姿和录入指法就是我授课的重点。为了让学生通过训练形成操作习惯,在开始的几次课中,我不急于强调学生的录入速度,而是在学生练习过程中特别注意去观察每一个学生的姿势是否规范、指法是否正确、击键力度是否合适。对于录入姿势和动作规范的学生,我及时进行表扬,并挑选其中的代表让他们在讲台上做示范。通过学生的示范,既激励了学生在日常训练中时刻自觉保持良好的录入姿势,又以直观的形式让学生对比发现自己的不足从而改进,使学生迈出了养成良好录入习惯的第一步。,良好的习惯不是一两次课就可以养成的,需要长时间不懈的强调与纠正。刚开始的几次课,原有的不良习惯对学生操作影响较大,如看键盘、个别手指击键、坐姿不正确等。为了纠正学生这些不良的习惯,每次录入前,我都强调正确的坐姿和指法,并且检查过后才统一开始。在学生录入的过程中,我坚持走到每个学生身旁去,对于学生存在不规范的坐姿和指法进行及时指出并纠正。经过1个多月不懈的纠正,学生已经养成了正确的录入姿势与指法,不再需要教师强调,并且这已形成了学生的键盘录入习惯。,2 采用多种教学形式活跃课堂,激发学生学习动机,学习动机在学生的学习活动中意义重大。学生是学习的主体,学生必须有志于学,乐于学,才能取得优良的学业成绩。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机能够激发学生产生某种学习活动,使其在学习中表现出认真的学习态度、高涨的学习热情、专心致志的学习毅力,最终达到学习目标。学习动机对学习有促进作用,学习动机的水平越高,其学习效果越好。在教学中,我根据每个阶段教学内容和学生学习心理特点,在课堂中穿插录入游戏、学生竞赛、总结交流、音乐调节等多种教学形式,丰富课堂元素,提高学生学习兴趣,激发学生的学习动机。,长时间反复的训练,容易使学生对练习内容产生厌烦情绪,教师适当的调节能够预防学生厌学、烦躁等消极情绪的产生。在每一次录入课上,我一般把时间划分成“集中训练 自由练习 集中训练 自由练习 小结”5个部分。其中,集中训练一般为30分钟左右,采取全体学生内容一致、统一起始的练习,要求学生全神贯注练习并记录成绩,学生在这一阶段专心致志,激发出了技能训练中“紧”的氛围。在自由练习阶段,通过软件中附带的一些打字小游戏,给学生得到放松。游戏的调节,既提高了学生对录入速度提高的渴望,又增强了学生对本课程的喜好。通过“紧 松”交替的教学环节安排,学生在教师的引导下合理的进行训练与休息的调节,提高了课堂学习效率。,3 通过组织小组合作学习,提高学生学习主动性,小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中,教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面,学生的主动性得到充分的发挥。,对于五笔字型汉字的输入,学生开始阶段对汉字的拆分原则很难理解,虽然教师在课堂上反复讲授了拆分的方法,但收效甚微。为此,我采取小组合作学习法,通过发挥学生群体的力量,使学生从被动接受教师传授的信息转变为主动去探求解决问题,提高课堂教学有效性。首先,根据学生的学习能力,对学生进行隐性分层,将不同层次的学生平均分到不同的学习小组。接着给不同的小组布置不同的汉字拆分任务,要求小组成员共同去讨论、上机实践得出本组唯一的答案,并比比哪组先完成任务。之后重新分组,每名学生与其他各组的一名学生组成新的一个小组,每个学生在新的小组中都必须陈述其在原小组中得出的答案和拆分的过程。最后,每个新的小组将答案展示出来,教师组织学生观察各组答案是否一致。在这一过程中,通过小组成员共同去解决问题,提高了学生个体的主动性,发挥了群体的积极因素。而二次分组,由于每个学生都要把在原小组中的思路和结果带到新的小组中,因此促使学生在原小组中必须要积极参与、发挥主人翁意识,同时在新的小组中起到小老师的作用,极大调动了学生个体的主动性和参与性,从而提高了课堂教学的有效性。,实践证明,在计算机专业基础课程中,教师有意识地以职业岗位的要求去组织和开展教学,能够使学生养成良好的学习习惯、操作规范等,提高教学效果,从而使学生逐步具备良好的职业能力和素养。,心理健康与心理亚健康服从真理，就能征服一切事物心理健康与心理,1,心理健康与心理亚健康,杨黎,心理健康与心理亚健康,2,第一节正常心理与异常心理,第一节正常心理与异常心理,3,(一)正常的心理活动,具有三大功能:,(生物的,社会的,心理的),1。能保障人作为生物体顺利地适应环境,健康地生存发展;,2。能保障人作为社会实体正常地进行人际交往,在家庭、社,会团体、机构中正常的肩负责任,使人类赖以生存的社会组织正,常运行;,3。能使人类正常地、正确地反映、认识客观世界的本质及其,规律性,以便创造性的改造世界,创造出更适合人类生存的环境,条件。,异常心理活动:丧失了上述正常的心理活动。无法保证人的,正常生活,以其异常的心理特点,随时破坏人的身、心健康,(一)正常的心理活动,具有三大功能:,4,正常心理与异常心理的区别,、常识性的区分,非专业人员区分正常与异常心理,是依据日常生,活经验判断:,(一)离奇怪异的言谈、思想和行为;,(二)过度的情绪体验和表现,(三)自身社会功能不完整,(四)影响他人的正常生活,正常心理与异常心理的区别,5,非标准化的区分(李心天),第一种,就统计学角度,是偏离了统计常模,第二种,就文化人类学角度,是偏离某一文化习俗;,第三种,就社会学角度,是破坏了社会准则,第四种,就精神医学角度,是古怪无效的观念行为;,第五种,就认知心理学角度,个体主观的不适体验,非标准化的区分(李心天),6,三、标准化的区分,第一,医学标准。,第二,统计学标准,第三,内省经验标准,第四,社会适应标准,三、标准化的区分,7,四、心理学的区分原则,郭念从心理学的角度提出心下三条原则,作为确定心理正常与异常的像据,)世界局客峴世界的就一性原则,(二心理浩动的阳在协調性原则,(三人人糌的相对稳炙性原则。,四、心理学的区分原则,8,第二节,心理健康与心理不健康,第二节,9,第一单元,关于心理健康的描述性定义,第一单元,10,1946年:1.身体、智力、情绪十分协调,2适应环境,人际关系中彼此谦,让,3有幸福感,4.在职业工作中,能充分发挥自,己的能力,过着有效率的生活。,1946年:1.身体、智力、情绪十分协调,11,心理健康与心理亚健康课件,12,心理健康与心理亚健康课件,13,心理健康与心理亚健康课件,14,心理健康与心理亚健康课件,15,心理健康与心理亚健康课件,16,心理健康与心理亚健康课件,17,心理健康与心理亚健康课件,18,心理健康与心理亚健康课件,19,心理健康与心理亚健康课件,20,心理健康与心理亚健康课件,21,心理健康与心理亚健康课件,22,心理健康与心理亚健康课件,23,心理健康与心理亚健康课件,24,心理健康与心理亚健康课件,25,心理健康与心理亚健康课件,26,心理健康与心理亚健康课件,27,心理健康与心理亚健康课件,28,心理健康与心理亚健康课件,29,心理健康与心理亚健康课件,30,心理健康与心理亚健康课件,31,心理健康与心理亚健康课件,32,心理健康与心理亚健康课件,33,心理健康与心理亚健康课件,34,心理健康与心理亚健康课件,35,心理健康与心理亚健康课件,36,心理健康与心理亚健康课件,37,心理健康与心理亚健康课件,38,心理健康与心理亚健康课件,39,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,40,