疼痛专科护士的培养与使用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,疼痛专科护士的培养与使用,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,疼痛专科护士的培养与使用疼痛专科护士的培养与使用21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。疼痛专科护士的培养与使用,姓名,0,Pain is a more terrible,LLord of mankind than,even death itself”,Albert schweitzer,主题图的运用能够有效提升小学数学的教学质量，但是怎样运用才能够发挥其最大价值需要教师仔细思考。主题图指的是描述信息的一种结构化的数据格式，它以形象生动的表现力和轻松愉快培养学生思维的优点而著称，主题图的运用不仅可以让学生尽快融入学习中，还可以调动学生的积极性，提升学生学习的兴趣。,一、主题图教学方式,小学生的发展受限导致小学生对于身边能够亲手触及的事物以及与生活相关的能够完全理解，所以对于小学生数学的教导采用他们更乐于接受和理解的方式能够达到事半功倍的效果，主题图教学方式正是其中一种。主题图教学方式要求教师采用生活中随处可触及的元素，发挥学生的想象力与思维，通过图片、画图、认图等多种方式来进行授课，让小学生在感兴趣的图片中就学会了需要学习的新的知识。主题图教学方式首先要求教师教课时能够通过学生熟悉的场景或环境把学生引入课题中，再灵活地结合需要教授的内容进行教材知识的授课，把书本中的知识转变为学生能接受的生活中的主题，让学生可以轻易地掌握新的知识。,二、主题图在小学数学教学中的运用,1.精心备课，吸引学生注意力。众所周知，教师在授课前都必须要备课，为了让学生对枯燥的数学知识和阿拉伯数字感兴趣，教师的备课必须精心，教师应当想方设法引起学生的注意。小学生最大的爱好就是玩，所以，为了给小学数学课堂营造出欢乐的气氛，教师可以采用主题图教学方式。通过精心地备课，在课堂开始以主题图的方式创设课堂开启模式，以图片式教学的上课方式让学生在保持活泼、欢快的个性的同时，主动地参与到数学知识的学习中，教师可以采取讲笑话、说故事、做游戏等方式引入上课的主题内容。比如，在学习“认识物体和图形”一节知识点时，教师可以给学生展示书本、杯子、铅笔、篮球等物体，让学生认识到什么是长方形、圆形、正方形等等图形，通过实际的物体向学生展示需要教导学生认识的图形，通过这样的方式吸引学生的注意力，让学生在开心快乐认识物体的同时也了解到这个在数学上的称呼，学生还可以相互讨论并以自己认识或者身边存在为傲。,2.联系生活，引入主题图。主题图来源于生活，在小学数学教学中，主题图教学方式依靠教师将教材中的数学知识转化为生活中为学生所熟知的元素，让学生更加容易理解书本的数学知识，同时也可以教导学生用学到的数学知识解决生活中的问题，达到学以致用的目的。教师在进行小学数学授课时，应注意把书本语言转化为学生可以轻松理解的平实化语言，将书本上的知识与生活中我们可以看见的实物联系起来，将枯燥的数学公式转化为学生可以理解的定理，通过这样的主题图教学方式把生活与数学联系起来，把数学世界融入生活中来，更易于学生对于数学知识的理解和掌握。,3.善用主题图，增强互动。为了理解学生的想法、拉近师生关系，教师首先要从学生的角度出发来思考，以学生的视角看待问题，让自己融入学生中去，主题图可以拉近师生关系，可以促进师生间、学生之间的互动。主题图教学方式让课堂更加活跃，将生活中生动活泼的元素融入死板的数学中，使得数学知识也丰富多彩起来，教师为了激发学生的能动性和积极性，可以以师生间互动、学生之间互动的方式来调动课堂的积极性。教师可以采取你问我答、小组合作、分组比赛等方式来利用主题图，帮助学生培养自主思考、积极开动脑筋的习惯，发散学生思维，增强互动，让课堂气氛高涨，使学生不但能够学习到知识，而且能够增强与教师、与同学的感情。比如在学习“观察物体”时，教师利用多媒体播放一些事物的图片，让学生积极举手回答，看谁的答案最多，给予相应的奖励。调动学生参与的积极性，也可以让学生相互提问，加强学生之间的互动，促进学生的思考。,良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。大学生正处于心理与生理的双重成熟阶段。这一时期的他们，沟通成为了一个难点。现在90后的学生自我意识和主体意识很强，相对的他们的心理承受能力较弱，遇事易敏感、防备心较重。因此与大学生有效的沟通，不仅是减少师生冲突的有效途径，更是走进学生心灵深处，实现教育目标的一把金钥匙。,一、尊重、理解与关爱,尊重是辅导员对学生整个人的接纳与认同。学生是发展中的人，因此他就有可能犯错，不能因为学生的一个或几个错误而把学生全盘否定。从学生的立场来看问题，去除辅导员本人的偏见和主观判断，做到交谈沟通时树立与学生在人格上平等的心态，在尊重学生的前提下，冷静地客观地了解事情，积极倾听，不批评，不嘲笑，不指责学生。比如在学生违反了纪律，不能用简单粗暴，独断专行的方式来处理。刚工作时，一遇到这种事情心中就特别恼火，通常劈头盖脸就是一顿臭骂，主观的判断这件事的对错。对教育学生没有好处，现在再碰到处理这类事情时，我会先让他们冷静一会，也让自己的情绪稳定好，以温柔的语气询问事情始末，讲明道理引导他们改正错误，提高认识。时间一长，我发现，冷静处理的那些学生比以前粗暴对待的学生更能及早的承认错误，更正错误。,理解是辅导员对学生身边发生的影响他的事情有所感，用语言让学生明白道理，引发学生进一步思考。当一件事情发生的时候，我们要考虑到学生在想什么？他现在的处境是什么？他的感受是什么？这件事对他有什么意义？他希望怎么样？比如：学生考驾校科目3来销假的时候，我一般会问：“考过没有？”如果学生回答我：“这次没有考过。”我会说：“科目3最难了，我都考了好多次，心里是不是有点难过呀？以后考的时候要注意。”而不会说：“你是不是练车的时候就像上课样不认真嘛？我就给你说过这样考不过。”第一种回答会让学生更亲切感，觉得老师真正关心自己。就像失恋的时候安慰的人最好也是失恋者，这样会有种同病相怜的互惜。当与学生有了共同的感想、情感以后学生会更尊重和采纳你的建议。第二种回答会让我们与学生缺乏同感，学生会认为老师不理解自己，不懂得自己正在经历的一切，就会感到很失望，很没趣。出现第二种回答，往往是因为我们没有完全接纳学生，在具体事实不清楚的情况下作出主观的判断，结果就会产生对学生进行批评的情形，导致学生的反感，从而严重阻碍对问题的探讨和澄清，最后使得沟通中止。,关爱是辅导员无条件的积极关注每一个学生。无论学生各方面表现如何，都要让他感到辅导员在关心他，见面时一声友好的问候，和学生单独聊聊天，一句鼓励的话，一个善意的眼神，注意倾听学生的讲述，走近学生，使用更加开放式的体语，这些都会使学生感到我们的关心。,二、真诚与信任,真诚是辅导员应坦诚地面对学生，开诚布公地、直截了当地与学生交流自己的态度和意见。要让学生感知你的想法，要把真实感受传达给学生。比如：每期单独与班上女同学进行谈话。因为自己是女辅导员所以对于大学期间的女同学心态比较了解，在谈话的过程中会以自身及身边其他朋友当时在大学中的经历，总结的经验来与学生分享以增进学生对自己经验及行为的了解。这样在谈话中更与学生能产生共鸣，增加学生安全感和对我的信任感，并会开放自己，缩短我们之间的距离。更能可引导学生对谈话的主动参与，进行双向的交流。信任对学生的教育效果比批评指责更有力量。,首先，辅导员信任学生就是结合学生的特点使其扬长避短，让每个学生最大限度发挥自己的聪明才智。辅导员在沟通中要先表扬后教育，让学生体验到自身的价值，发现他们巨大的潜能，鼓励他们去不断的主动探索，这样就可以使他们得以充分发展。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”只要辅导员用心，就不难发现孩子身上的点滴优点和闪光之处。,其次，辅导员对学生的信任也表现在能够等待学生慢慢变好，而非似的马上改过。比如对旷课成瘾的学生，不可能通过几次的沟通教育就能使他马上改正，学生对于长期旷课这个事情本身会有惰性，几次的沟通能够让他明白旷课产生的不良影响，但是却很难一蹴而就。这就需要我们不厌其烦的沟通、督促、教育，看到学生一点一点的进步，从旷课40节缩短到20节、10节。及时夸奖和鼓励是一剂良药，更能让学生确立信心，取得更大的进步。,最后，有句话说得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放纵。对学生的信任不等于看不到学生的不良行为或者对其合理化，对于一些不良行为可以不接纳，不赞同。对待学生的错误我们就要保持这样态度。例如对待学生迟到，每个人都会有疏忽、意外，这都是难免的情况，但是不是因为认同他们迟到的合理性，就等于认同他们迟到也是对的呢？迟到可以理解，但是该怎样惩罚还要根据校纪班规，一点不能偏袒。,总之，建立和谐的师生关系，是教育成功最关键的地方，一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心，走进学生的心灵，打开学生的心理的壁垒，透视学生的内心世界，为他们分忧，为他们清除“病灶”，把学生心灵世界的沃土垦植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的师生关系。,疼痛专科护士的培养与使用21、静念园林好，人间良可辞。疼痛专,1,疼痛专科护士的培养与使用,姓名,0,疼痛专科护士的培养与使用,2,Pain is a more terrible,LLord of mankind than,even death itself”,Albert schweitzer,Pain is a more terrible,3,国国,疼痛专科护士起源,资格认证,课程设置,角色定位,8H,研究方向,对我们的启示,国国,4,20世纪初,发达国家开始对具备一定条件的护士,在某一特定领域进行短期培训,使其成为具有相,应能力和资格证书的注册护士,称为临床经验护,士,后逐渐发展为专科护士 (Specialized nurse),历史起源,1993年,美国加利福尼亚 City of Hope National,Medical Center临床癌症中心,为护士开设了,40学时的“疼痛专责护士( Pain Resource Nurse,pRN)培训项目”课程,这是疼痛专科护士及其培,训的雏形,20世纪初,发达国家开始对具备一定条件的护士,5,疼痛专科护士起源,资格认证,课程设置,)角色定位,研究方向,对我们的启示,疼痛专科护士起源,6,认证机构,美国:,日本,美国护士认证中心(ANCC,日本护理协会,和美国疼痛管理护理协会,始于1998年,( ASPMN)联合认证,始于2005年,中国:见备注,德国,德国国家函授中心、,海长海医院,德国护士职业联盟、,IASP疼痛教育,德国疼痛研究协会等,项目,国内尚无,机构,始于2004年,统一认证标准,认证机构,7,申请者条件一美国,具备有效的美国注册护士执照或其他国家专,业及法律认可的水平相当的证件,在美国作为注册护士有2年以上工作经验,在申请考试之前的3年内至少从事过2000h,与疼痛相关的护理工作(如疼痛评估和管理、,疼痛教育和研究等),在申请考试之前的3年内参加过30h的继续,教育,其中至少有5h是与疼痛相关的,满足条件+考试合格=获得认证,申请者条件一美国,8,申请者条件一日本,具有保健护士、助产士、护士资格之一者,具有取得护士执业资格后5年以上临床工作,经历;欲申报认定资格的特定专科领域3年,以上临床工作经验,在日本护理协会指定教育机关接受6个月以,上专科护士培训课程学习,并取得特定护理,专科领域所规定的学分取得结业者,或在国,外已完成同等教育课程者,满足条件+考试合格=获得认证,申请者条件一日本,9,资格认证一中国(学者建议),中华人民共和国执业护士,具有大专及以上学历,英语4级以上,从事疼痛治疗相关护理工作5年以上者(本科,学历者3年),学员经过36个月脱产理论和实践专业培训,理论、操作考试考核成绩合格,论文(综述)和科研设计书答辩考核合格,资格认证一中国(学者建议),10,疼痛专科护士起源,资格认证,课程设置,)角色定位,研究方向,对我们的启示,疼痛专科护士起源,11,疼痛专科护士的培养与使用课件,12,疼痛专科护士的培养与使用课件,13,疼痛专科护士的培养与使用课件,14,疼痛专科护士的培养与使用课件,15,疼痛专科护士的培养与使用课件,16,疼痛专科护士的培养与使用课件,17,疼痛专科护士的培养与使用课件,18,疼痛专科护士的培养与使用课件,19,疼痛专科护士的培养与使用课件,20,疼痛专科护士的培养与使用课件,21,疼痛专科护士的培养与使用课件,22,疼痛专科护士的培养与使用课件,23,疼痛专科护士的培养与使用课件,24,疼痛专科护士的培养与使用课件,25,疼痛专科护士的培养与使用课件,26,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,27,