微生物感染的诊断与防治课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,微生物感染的诊断与防治,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,微生物感染的诊断与防治微生物感染的诊断与防治31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。第十三章,微生物感染的诊断与防治,第一节微生物感染的诊断,微生物学诊断,病原学诊断,直接依据,Microbiological,diognosis,血清学诊断,间接依据,体育课是学生偏爱的一门课程，那是因为体育课打破了在室内“教师黑板学生”的教学模式，可以在室外开阔的空间让学生自由活动。如果教师将体育教学只是由室内搬到室外，让学生训练着枯燥、高难度的体育技巧不免也会让学生产生枯燥、抵触的心理。笔者经过对自身多年教学经验的总结，得出游戏教学在体育教学中是一种行之有效的教学手段，可以让学生在游戏的过程中轻松锻炼身体、学习体育技能知识以达到全面发展的目的。,一、体育游戏的选择,体育游戏既然是运用于体育教学中就必须是以教材、教学目的为基准，选择上要在不失游戏娱乐性、趣味性的基础上避免随意性，要服务于体育教学。初中阶段的学生正处于叛逆期，所以在游戏选择上一定要投其所好，摸准学生对新鲜事物好奇的特点，选择游戏的特点之一就是生动有趣。同样此时的学生思想也具有可塑性强的特点，所以教师在培养学生强健的体魄之外也要注意学生思想品德的培养，选择游戏的特点之二就是内容健康。游戏的目的就是服务于教学内容、辅助教学，使体育课堂教学更轻松，能够激发学生学习的兴趣和劲头，以达到最佳教学效率的目的，因此，游戏选择的特点之三就是配合教材。不同的学生是不同的有机体，他们的心理和生理状态都有所不同，教师要纵观全局，对每位学生都要充分了解，考虑到初中学生表现欲强，为了游戏的胜利而拼尽全力的前提下，设定活动强度适度的游戏，例如男生喜欢强度的竞技游戏而女生则喜欢活动强度小的游戏，为此，教师要做到因材施教，选择游戏的特点之四就是量度而行。,二、选择作为准备活动的游戏,在一般的体育教学中，都采用慢跑、定位操来作为准备活动，这样的活动不断反复让学生产生枯燥、厌烦的感觉，课堂气氛沉闷呆板。可以采用奔跑累的游戏，入蛇形跑等等或者是跳绳、跳橡皮筋等方法，这些活动一样可以起到热身的效果。有些体育游戏不仅能活动肢体，提高学生的注意力于兴奋性，而且对组织教学十分的有利。比如，听口令做相反动作等等，这些体育游戏的形式多样，内容新颖，既可以游戏，又可以达到组织教学的目的。采用体育游戏进行准备活动能够使学生在心理上和身理上都为课堂的剩余内容做好准备，通过体育游戏来表现学生的身体机能现状和生理状态，把学生的兴奋度调节到适宜的位置。所以，教师在组织体育游戏时一定要进行有效的调整与控制。,三、游戏教学在体育技术技艺教学中的运用,体育技术技艺方面的教学相对于体育其他方面的教学而言是比较难的，对学生身心素质的要求也比较高，并且体育技术技艺的熟练掌握需要下很大工夫才能出效果，因为高超的体育技术技艺是需要学生反复练习、坚韧的意志力和学生良好的身体素质等综合因素相互配合才能完成的。但是大部分学生一般对这些重复性强、锻炼强度大的体育技术技巧兴趣不大。究其原因来说，我认为主要是个别体育教师的教学方式单一造成的。如果在这方面的教学中加入游戏教学，从学生的实际情况出发进行设置游戏教学，肯定能大大降低学生的抵触心理。中长跑运动可以有效锻炼学生的心肺功能、培养学生的意志品质等等，但多数学生对于绕着操场进行跑步不感冒。如果把中长跑和游戏教学有机结合起来就十分有效。可以把男生分成敌我双方几组，让双方在规定的时间内去占领敌方高地，也可以把学生分成接力赛形式的组合，还可以把男女生编成男女混合接力赛的形式，这样的教学方式效果是十分明显的。,四、丰富体育活动，诱导学生学习,初中体育教师肩负着增强学生体质，培养学生养成终身运动良好习惯的重要历史使命。鉴于此，如何将体育教学通过丰富多彩的体育游戏展现出来，成为我们一线体育教师在教学中认真研究和探讨的问题。提高课堂教学效率，是每一个教师都认真思考的问题。在上课前，教师要精心备课，把教学内容用游戏的形式开展，吸引学生的注意力，诱发学生的学习兴趣。特别是一些难度较大的体育动作学习前，教师要设计一种和本节内容相似的体育游戏，用以诱导学生学习的情绪，用游戏削弱学生对体育学习的为难情绪。例如，在“立定跳远”的教学中，这个内容看似简单，但是由于枯燥，学生往往不愿意学习和训练。怎么办？如果依然用传统的方式进行训练，学生感觉既枯燥又没趣，学生往往是应付了事，根本不能发挥出教学的真正意义。教师可以设计游戏形式，在整个教学中，都贯穿游戏，让学生深深地被游戏所吸引，从而牵引其课堂注意力，最终提升课堂效率。,五、可以培养学生创新精神和实践能力,创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如游戏教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。,六、结束语,综上所述，科学合理地安排体育课中的游戏教学是非常适合初中体育课堂教学的。它不仅有益于学生的身心发展，也能提高体育课的教学质量，而且为学生在今后的进一步发展打下一个良好的基础。游戏作为教学教改上的一条新路，很值得我们在更大的范围、更深的层次上加以探索和研究。,【基金项目】本文系江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题“农村中学课堂教学中的公平问题及对策研究”（课题编号：B-b/2015/02/171）的阶段性成果。,2015年，江苏省泰兴市第三高级中学申报的江苏省教育科学“十二五”规划课题“农村中学课堂教学中的公平问题及对策研究”正式立项以后，笔者和课题组其他成员利用农村中学课堂教学中的公平问题问卷调查表进行较大规模的问卷调查，并带着相关的问题深入课堂听课、调查，组织教师和学生座谈，发现农村中学的课堂教学虽然在新课改的推动下有了显著的提高和改善，但依然存在一些问题，值得我们去认真反思。,一、当前农村中学课堂教学中出现的主要问题,1. 课堂教学的功利性太强,由于高考的现实压力，家长、社会和主管部门对教育的高度关注，使“应试教育”长期影响农村中学的课堂教学模式。部分教师把考试说明及对应的考试的范围、内容当作课堂教学取舍的唯一标准，重教材基础知识的讲授，轻学生创新能力的培养；重学生考试分数的提高，轻孩子素质的全面发展。结果导致课堂教学“学”与“用”脱节，虽然培养了一大批所谓的“高考胜利者”，但这一模式却使学生从此失去了继续学习的兴趣和主动性，可谓舍本求末。,2. 课堂教学忽视学生的主体地位,当前，部分教师尤其是一些所谓“有经验”的老教师，不能及时更新自身的教育理念，没有学习、使用先进的教学手段和工具，在课堂教学中仍然以完成教学计划为目的，以自己的“独角戏”为主要形式，丝毫不考虑学生对知识的接受、掌握情况，导致课堂45分钟出现教师讲得“天花乱坠”、学生却听得“昏昏欲睡”的现象。,3. 部分教师依赖多媒体等教学设备,先进的多媒体技术运用到教学中来，引发了教学思想、教学方法的重大革新，学生学习的内容更加丰富，掌握的材料更加全面，师生的交流更加便捷，知识的检测更加及时，多媒体与网络技术受到了广大一线教师尤其是年轻教师的青睐。但也有部分年轻教师对这些先进的多媒体设备产生了依赖，一旦设备出现故障就会手足无措，这实际上是基本教学技能的严重退步，导致教育方式单一和教学质量下降。,4. 用形式上学生的自主学习代替教师关键知识的讲解,自主学习是一种高品质的学习方式，合作学习是当下新课改重点提倡的学习途径，但这一切都离不开教师的直接引导和适时指导。在当下的农村课堂教学中，仍有部分教师片面理解这一学习模式，在课堂中出现教师“不敢讲”的现象；在一些竞赛课、观摩课中，一些专家也把“教师少讲”作为评价教学方法是否先进的标准。好像教师一旦多讲了几分钟，就会有“满堂灌”“填鸭式”教学的嫌疑。,5. 课堂教学中组织的活动出现“形式大于内容”的倾向,新课改特别强调“学生是学习的主体”，所以教师在设计教学过程时，往往把学生能更多地参与课堂活动放在优先考虑的地位，用学生讨论、演讲、辩论等形式“充实”课堂，让课堂在一片热闹、欢快的气氛中进行。如果片面理解这一理论，那么课堂活动的设计往往是“形式大于内容”，营造的只是华而不实的表面效果。这种形式化的课堂活动，充其量仅仅起到了活跃课堂气氛的作用，失去的却是宝贵的学习时间。相比这类过分形式化的活动，有时教师精彩而富于启发性的讲解，可能学生对知识掌握的效果更好。,6. 课堂教学中重教学方法改革而轻学习方法的指导,一些骨干教师学科素养高、教学手段先进、工作态度认真，能够积极、主动地进行课堂教学改革和尝试，但却对学生的学法指导缺乏正确的认识，也没有深入地加以研究，忽视对学生学习方法的指导。“授人以鱼，不如授人以渔。”其实，教师更应重视学生的课前预习、课堂学习、课后复习、考试方法等方面的指导和训练。,二、提高农村中学课堂教学的几点反思,1. 构建高效的课堂教学体系,要想把课堂45分钟充分、高效地利用起来，就必须要打破传统的“教师讲、学生听”的课堂教学模式，把更多的课堂时间和学习主动权交给学生，让课堂教学由原来的“套餐制”变为“点餐制”。教师讲学生迫切需要的，讲学生自主学习不能掌握的，尽量把“学生自主学习与教师讲解”相结合，把“知识的探究学习与知识的实践运用”相统一，把“教材的基础知识与课外相关知识”相融合，充分利用学生的合作、师生合作等学习形式。高效课堂的本质就是让学生愿意学，在学会学习的同时形成自主学习的能力和自我发展的潜力，从而为学生的终身学习奠定基础。,2. 打造开放的课堂教学模式,这里的“开放”并不仅仅指教学环境、教学手段的开放，还包括课堂教学活动的开放、课堂学习资料的开放、课堂教学结果的开放。这种开放性的课堂教学，给教师的教学和管理都提出了更高的要求。课前，教师对课堂教学中可能出现的各种问题、所需的多种教学方法，都要有充分的预见性。教师要从多角度去解读和认识教材的基本内容，多方面预测学生可能出现的思维结论。在课堂教学实施过程中，教师要把课堂的全部过程真正纳入自己的掌控之中，对于出现的任何生成性问题和即时性问题都要有恰当的应对措施。,3. 注重心理因素对课堂教学的影响,学生是否有良好的思想认识、积极的心理状态，往往也能直接影响课堂教学效果。在课堂教学中，教师需要努力激发学生的学习热情，让学生以内在驱动力保证课堂45分钟一直处于积极、高效的状态。同时，在教学评价中合理运用表扬和惩罚的方式来刺激、引导学生。表扬能给学生带来尊重、成功、自豪等心理体验，有利于学生保持更好的学习心理和状态；而批评能给学生以适时的提醒，让学生更好地调整学习状态，但课堂教学中的批评一定要注意方式、方法，千万不能损及学生的自尊、人格。,4. 建立民主、和谐的师生关系,课堂教学本身就是教师和学生的共同体，民主平等的师生关系，也是提高课堂效率的有效方法。这就要求教师应以一种平常心来看待自己和学生，与学生建立一种相互尊重、民主平等的关系。亚里士多德曾说“吾爱吾师，但更爱真理”，所以教师要注重培养学生的批判意识，鼓励学生对权威的质疑和对教师的超越。只有教师与学生之间进行心灵的对话、人格的交流，学生才会真正体验到做人的尊严，才会享受到被尊重的生命体现，才会使课堂教学中的师生关系具有意义。,5. 建立科学、合理的教师评价体系,社会、学校对教师的评价也是课堂教学的导向，它直接决定教师对待学生的方式。传统“应试教育”主导下的教师评价体系，大多是以学生的考试分数为衡量教师的标准，这在客观上迫使教师在课堂教学中采取一些偏激的方法和手段。因此，科学、合理地评价教师的教学工作，有利于发挥教师的创造性，提高课堂教学的公平性、民主性。,教育专家叶澜说过，课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。在农村学校的课堂教学中，教师还必须关注学生的情感变化和自己的感情投入，使课堂教学不仅有“气氛”，更要有“效果”，让课堂教学真正能够成就学生、成就教师。,微生物感染的诊断与防治31、园日涉以成趣，门虽设而常关。微生,1,第十三章,微生物感染的诊断与防治,第十三章,2,第一节微生物感染的诊断,微生物学诊断,病原学诊断,直接依据,Microbiological,diognosis,血清学诊断,间接依据,第一节微生物感染的诊断,3,(一)细菌学诊断,区别取材,标本的采集和送检四原则尽快送检,妥善处理,无菌操作,(一)细菌学诊断,4,无菌采集,严袼无菌操作,避免标本被污染。标本,收集于无菌容器中,容器须先经高压灭菌、,煮沸、干热等物理方法灭菌,或用一次性无,菌容器,而不能用消毒剂处理。,无菌采集,5,微生物感染的诊断与防治课件,6,早期采集,采集时间最好是病程早期、急性期或症状,典型时,且必须在抗菌药物使用前,否则,这份标本在分离培养时要加入药物拮抗剂。,早期采集,7,尽快送检、冷藏运送,一般标本采集后最好在2h内送检,大多细,菌可4冷藏运送、特殊(如脑膜炎奈瑟菌、,淋病奈瑟菌)需保温立即送检。,粪便标本中杂菌多,常置于甘油缓冲盐水,保存液中。,尽快送检、冷藏运送,8,(二)病原菌的检验程序,检查致病菌,1、形态学检查,examination in mor pho logy,直接镜检:形态和染色性上有特征的致病菌,直,接涂片镜检后有助于初步诊断。,如:痰中查抗酸性杄菌,脓液中找G葡萄串状,球菌,霍乱弧菌等。,(二)病原菌的检验程序,9,葡球菌,菌,葡球菌,10,结核分枝杆菌,A,B,A结核分技杆菌培养的镜下形态(抗酸樂色),B.结核分杆菌标水盲接,结核分枝杆菌,11,微生物感染的诊断与防治课件,12,微生物感染的诊断与防治课件,13,微生物感染的诊断与防治课件,14,微生物感染的诊断与防治课件,15,微生物感染的诊断与防治课件,16,微生物感染的诊断与防治课件,17,微生物感染的诊断与防治课件,18,微生物感染的诊断与防治课件,19,微生物感染的诊断与防治课件,20,微生物感染的诊断与防治课件,21,微生物感染的诊断与防治课件,22,微生物感染的诊断与防治课件,23,微生物感染的诊断与防治课件,24,微生物感染的诊断与防治课件,25,微生物感染的诊断与防治课件,26,微生物感染的诊断与防治课件,27,微生物感染的诊断与防治课件,28,微生物感染的诊断与防治课件,29,微生物感染的诊断与防治课件,30,微生物感染的诊断与防治课件,31,微生物感染的诊断与防治课件,32,微生物感染的诊断与防治课件,33,微生物感染的诊断与防治课件,34,微生物感染的诊断与防治课件,35,微生物感染的诊断与防治课件,36,微生物感染的诊断与防治课件,37,微生物感染的诊断与防治课件,38,微生物感染的诊断与防治课件,39,微生物感染的诊断与防治课件,40,微生物感染的诊断与防治课件,41,微生物感染的诊断与防治课件,42,微生物感染的诊断与防治课件,43,微生物感染的诊断与防治课件,44,微生物感染的诊断与防治课件,45,微生物感染的诊断与防治课件,46,微生物感染的诊断与防治课件,47,微生物感染的诊断与防治课件,48,微生物感染的诊断与防治课件,49,微生物感染的诊断与防治课件,50,微生物感染的诊断与防治课件,51,微生物感染的诊断与防治课件,52,微生物感染的诊断与防治课件,53,微生物感染的诊断与防治课件,54,微生物感染的诊断与防治课件,55,微生物感染的诊断与防治课件,56,微生物感染的诊断与防治课件,57,微生物感染的诊断与防治课件,58,微生物感染的诊断与防治课件,59,微生物感染的诊断与防治课件,60,微生物感染的诊断与防治课件,61,微生物感染的诊断与防治课件,62,微生物感染的诊断与防治课件,63,微生物感染的诊断与防治课件,64,微生物感染的诊断与防治课件,65,微生物感染的诊断与防治课件,66,微生物感染的诊断与防治课件,67,微生物感染的诊断与防治课件,68,微生物感染的诊断与防治课件,69,微生物感染的诊断与防治课件,70,微生物感染的诊断与防治课件,71,微生物感染的诊断与防治课件,72,微生物感染的诊断与防治课件,73,微生物感染的诊断与防治课件,74,微生物感染的诊断与防治课件,75,微生物感染的诊断与防治课件,76,微生物感染的诊断与防治课件,77,微生物感染的诊断与防治课件,78,微生物感染的诊断与防治课件,79,微生物感染的诊断与防治课件,80,微生物感染的诊断与防治课件,81,微生物感染的诊断与防治课件,82,微生物感染的诊断与防治课件,83,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,84,