慢性软组织损伤课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,慢性软组织损伤,慢性软组织损伤慢性软组织损伤,慢性损伤的特征,1作用强度微小,可以视作微不足道或者正常范围,比如看书时保持颈部位置肌肉所用的张力很小,2长时期存在,认识不足或有错误认识,认为运动暴力会造成损伤,微小的力量不会损伤,职业、爰好、生活习惯等,如脑力工作者颈椎病易发,看小说、打麻将颈部不适,高枕或软床颈背,3潜伏性强,伤在不知不觉中,4.病理变化复杂,强度小,时间长,又涉及多组织、多系统及整体、临床症状复杂,对于创新课堂教学方法,许多老师进行了深入的探讨,我结合教学实践,总结出以下应对措施:一,改变教学观念,关注学生数学学习兴趣和数学学习信心;二,开展数学实验,加深理解,促进交流;三,注意课堂提问的有效性,训练学生思维的自我监控性;四,释放作业权,落实强化训练。,一、改变教学观念,关注学生数学学习兴趣和数学学习信心,教师的教学观念反映着教师对教育、教学以及学生学习等的基本看法。不仅影响教师的教育、教学行为,而且对教师自己的学习和成长也有重大影响。随着教龄的增加,教师受学校评价体系和奖惩制度的影响越深,更注重学生的考试成绩,而这种观点必然会影响到他的教学方式重知识而轻知识的发生过程,重解题的训练而轻数学的应用。这种教学不仅会使学生形成“数学证明只不过是用来检验教师或课本提出的命题”的信念,甚至对证明产生厌倦等情感。久而久之,学生对学习数学的理解只能剩下两个字“解题”,加上“枯燥无味”和“难以理解”的数学教学,师生们品尝不到数学味道的精美,更不用说带领学生到现代数学的原野上去领略百花齐放、推陈出新的意境,去汲取思考问题和解,因此需要改变教学观念。,另外,要培养学生对于数学的兴趣。对数学强烈的好奇心才能做为研究数学的持久性动力。所以要提教学效率首先要有正确的数学学习观念。在教学中的观察发现,一些学生,他们有“数学无用论”的信念,虽然迫于各方面的的压力,会强迫自己认真学习学,但经常会出现眼睛盯着课本,心思却不在上面的“走神”状态。其后果就是其一,课堂上仅是“认真听、仔细记笔记”,主动积极思考的成分很少,基本的公式不能在课堂内消化,需要不断的重复,效率很低;另一方面,如果这种态不能及时得到好的考试成绩的强化,会很容易容易放弃。因此老师要增强学生面对数学困难的信心。,二、开展数学实验,加深理解,促进交流,“数学实验”是一种新型的课堂教学模式,它是高中学生学习数学知识的辅助手段,它将数学知识、数学建模与计算机应用三者融为一体。数学实验的意义主要表现在以下几方面:一是可以得到良好的认知培养,其核心是对自己思维和行为的自我监控。数学实验因其问题的开放性,不同层次的学生都能“研究”,都有所得。二是数学中的变量,由于其动态的复杂性往往无法在黑板的板书中完成对它的刻画,借助计算机的强大动态功能描述客观数学变化现象,从而对这种现象的某些规律做出预测和判断。即让数学在“实验”的过程中对所研究的内容“可视化”,从中获得对数、形的观念,并逐步对其适度抽象,进行更高层次上的“再实验”,进而体会数学的研究方法和构成体系,通过数学实验能使学生更深入理解数学基本概念和基本理论。三是熟悉常用的数学软件,培养学生运用所学知识建立数学模型的能力,培养学生使用计算机解决实际问题的能力。四是在探求轨迹的过程中,由于学生作出了不同的结果,同学之间相互交流、讨论,气氛热烈,最终得出完整的答案,无形中培养了学生的同伴合作能力。因此数学实验能使学生积极参与到学习过程中去,真正达到了提高学生的学习效益的目的。数学实验教学设计的最终目的是使学生逐步学会数学思维的物质实践方法,掌握数学研究的规律,培养理性思考问题的习惯,能够解决学科的和实际生活的问题,并检验和论证问题的结果。,三、注意课堂提问的有效性,训练学生思维的自我监控性,启发式教学是我国的教学传统,它为我国的基础教育带来了优异的成绩,在奥林匹克竞赛中频传捷报,在过去几十年中数学教育方面几次大型国际比较研究中,中国学生都表现出比西方学生取得了更好的成绩。但是,笔者在日常听课、自己教学及和学生的交谈中发现,我们的课堂虽也有提问,有时觉得教师提出一系列的问题,学生都有积极的回答,课堂气氛也不错,可就出不了成绩。再仔细去回味教师所提问题,发现我们的提问仅处在“启而不发”的水平,或是提问过多、过细,过于指向问题的答案和知识内容本身,而较少指向学习方法和思维方法。我们认为,相对于结果启发式的过程启发式教学能从根本上解决了如何使学生学会学习,学习思考的问题。因此,注意课堂提问的有效性,训练学生思维的自我监控性,非常有必要,这时训练学生思维,提高教学效率的最佳途径。,四、释放作业权,落实强化训练,批改作业本历来是教师的一项重要教学常规,也是教师认为最繁重的一项工作。老师常常觉得上课以外的时间多是花在批改作业上,不仅耽误了备课时间,而且效果甚微。最打击教师工作积极性的莫过于花了大把的时间改完作业,发现学生犯的都是一些啼笑皆非的错误。另一方面,由于教师是坐在办公室批改作业,所以对于学生思维上的错误并不能很好的加以纠正,而学生在作业本发下后并没有很好的反思自己的错误之处,只是简单的把正确答案写上。作业天天有,教师天天改,耗时多,负担重,流于形式,反馈慢,收效不明。然而,因数学本身的学科性质,不做作业是绝对不行的。我们可以作业布置分层次,作业批改多样化,一是及时批改,高效反馈,一是组间互批作业,一是当堂批改。通过释放作业权,来进行数学的强化训练。,1 引 言,随着我国户籍制度的不断改革,农民因经济利益的驱动,青壮年劳动力不断由农村转移到城市。受农村青壮年劳动力减少的影响,耕种面积逐年降低,不少地区甚至出现常年土地撂荒的现象。农业是国民经济的基础,粮食是基础的基础,耕地大量荒废的现象,将给我国的农业生产发展埋下隐患。据有关统计,19962000年,全国的耕地面积一共减少200万hm2左右,每年平均减少约40万hm2；20002005年全国的耕地面积从1382831万hm2减少到1220827万hm2,每年平均减少200多万hm2。数据表明,我国农业耕地面积逐年减少,且减少的幅度不断加大。解决农业用工荒问题,学者从不同角度进行了论述。马长久(2011)建议,农村土地实行集约化、规模化经营,节省农村劳动力,提高土地利用的综合效益。张红宇(2011)表示,农业用工难可以借鉴日本的成功经验,提高农业机械化和社会化服务水平。农业部部长韩长赋(2011)提出,解决农业用工荒问题根本在于提高农民种粮的比较收益,需要通过政策引导,调动农民种粮的积极性。而本文认为,加强农民教育,培养“有文化、懂技术、会经营”的新型农民,提高农民综合素质,进而实现土地集约化经营,促进农业科技化和产业化,提高农业生产的效率,从而有助于农业用工荒问题的缓解。,2 农业用工荒的内涵,21 农业用工荒的含义,农业用工荒主要是指农业生产过程中受农业生产条件差,农业生产比较收益低,土地流转缺乏强有力的政策支持等综合因素的影响,出现的农村劳动力季节性短缺和结构性短缺的现象。农业用工荒现象呈现“青壮年短缺、季节性短缺、区域性短缺、总量过剩与结构性短缺并存”的特征。,22 农业用工荒的特点,221 以青壮年劳动力短缺为主,受新生代农民工受教育水平高,职业期望高等因素影响,传统的“思乡念土”观念发生转变,思考问题和行为方式逐渐理性化、经济化。与在家务农相比,外出打工工资收入更高、生活环境更好。随着大量青壮年劳动力的转移,农村中只剩下老人、妇女和儿童,而在农业生产的过程中更需要青壮年劳动力。因此,出现了以青壮年劳动力短缺为主的农业用工荒状况。,222 季节性短缺现象明显,农业用工呈现季节性短缺现象,农作物春耕和夏收季节特别突出。农忙季节,青壮年劳动力已经转移到东部沿海等大中城市,回家的经济成本会更高,在比较收益的影响下,在此季节他们仍选择继续在外地工作,只有年弱体迈的老人进行土地的耕种,出现了农忙时节劳动力用工短缺的情况。,223 区域性短缺问题突出,农业用工荒现象具有区域性的特点。地势平坦的平原地区,农业的规模化和机械化水平高,农产品与市场联系密切,农产品的附加值高,农民收入较高,农业“用工荒”现象并不突出。而在我国的西部多山地、丘陵地形,农业生产的规模化和机械化水平低,交通闭塞,农业生产和销售的成本高,农民收入水平低,大多数农民选择外出打工作替代在家农业生产,越来越多的农村劳动力的向外转移,农业劳动力短缺状况比较突出。,224 总量过剩与结构性短缺并存,农业用工荒现象出现了劳动力总量过剩与结构性短缺并存的局面。据有关部门统计,我国农村劳动力资源总量为53亿,农村劳动力总量还比较大。但农业用工荒背景下劳动力出现结构性失衡的现象,主要体现在劳动力年龄结构和劳动力供求结构失衡。,3 农业用工荒与农民教育的内在逻辑,一方面,农业用工荒客观上要求加强农民教育。农业用工荒现象的出现,表明单纯地依靠大量劳动力投入进行农业生产已不具有现实性,转而需要通过农业科技化来提高农业生产的效率。农业科技水平的提高不仅仅需要国家加大农业科研方面的投入,而且更需要一大批从事农业生产人员进行推广和实现。农民掌握新型的农业科学技术和使用农业生产设备,离不开对农民方面的技能培训。随着经济社会的发展,农业生产也面临着转型升级,不仅要求农民掌握农业技术的使用,而且要求农民如何应对不断变化的市场环境,掌握基本的经营管理知识。总体来说,农业用工荒问题倒逼着加强农民教育。,另一方面,农民教育有助于农业用工荒问题的缓解。农民教育是提高农民素质的主要途径。通过加强对农民生产技能和经营管理等方面的教育,有助于提高农民的农业生产能力,从而降低农业生产的成本和损耗,提高农业生产的效率,增加农民的收入。农民教育有助于农民适应当今社会主义市场经济发展的需要,也有助于加快我国农业生产的转型升级,促进农业生产由依靠劳动力数量型向依靠劳动力质量型转变。加强农民教育是适应我国培养“有文化、懂技术、会经营”的新型农民的现实要求,是我国走“生态、高效、优质、安全”的农业发展道路的必然要求。农民通过教育培训掌握的生产技术和经营管理能力,加强农业的集约化和规模化生产,提高单位面积的产量,减少不必要的劳动力的投入,有助于提高农业的机械化和科技化水平,提高农业生产的效率,也有助于农业适应市场化的发展,从而有助于缓解农业用工荒困境。,4 农业用工荒背景下农民教育的思考,41 转变农民意识,调动农民教育的积极性,受经济、文化、教育发展水平和传统观念的影响,农民的思维观念成为展开农民教育重要的障碍。农业用工荒背景下加强农民教育,最重要的是转变农民意识,调动农民接受教育的积极性。通过广播、电视等媒体进行媒介宣传,举办以农民教育主题的三下乡活动,深入农村基层进行宣传,让农民真正地理解农民教育政策的普惠性,让农民亲身感受到新时期需要通过农业技术、管理等知识的学习,不断提升自己的知识水平和能力。通过典型试验的方式,将一个村或一个镇作为示范,然后通过典型成功事例的学习并逐步推广。,慢性软组织损伤慢性软组织损伤慢性软组织损伤 对于创新课堂,1,慢性损伤的特征,1作用强度微小,可以视作微不足道或者正常范围,比如看书时保持颈部位置肌肉所用的张力很小,2长时期存在,认识不足或有错误认识,认为运动暴力会造成损伤,微小的力量不会损伤,职业、爰好、生活习惯等,如脑力工作者颈椎病易发,看小说、打麻将颈部不适,高枕或软床颈背,3潜伏性强,伤在不知不觉中,4.病理变化复杂,强度小,时间长,又涉及多组织、多系统及整体、临床症状复杂,慢性损伤的特征,2,慢性软组织损伤课件,3,慢性软伤-持续性静力作用病理杋制,工作方式和生活方式的转变,即体力劳动向脑力,劳动的转变,导致静力性作用十分普遍,慢性软伤与职业、习惯、爱好、年龄等有密切关,系,如颈椎病与颈部疾患,患者多为银行职员,会计,其次为司机,机关干部,腰椎狭窄最常见于司机,银行职员患颈椎病的年龄较轻,25岁左右,慢性软伤-持续性静力作用病理杋制,4,持续性静力作用病理机制,静态残余张力学说,概念:指静力性肌紧张所引起的残余张力,持续性静力作用病理机制,5,慢性软组织损伤课件,6,慢性软组织损伤课件,7,慢性软组织损伤课件,8,3发生的快慢程度与持续性静力大小有关,如伏案工作时,姿势正确的情况下,头部,的力量经由椎骨向下传导,肌肉承受的力,相对较小,而在不正确的姿势下,肌肉要,承受较大的力。,3发生的快慢程度与持续性静力大小有关,9,静态残余张力的危害,静态残余张力在持续性静力作用下产生,持续静力作用造成血循障碍,使肌肉不发达,无力,僵硬,缩短,代谢,产物堆积而刺激神经末梢。肌肉长度的重新调整使关节轻度异位,长时,间关节异位,使后关节周围组织顺应力学作用而增生,如受力关节囊的,增生。骨与骨的相对位置改变、相互间的受力改变,使得骨受到异常的,高应力,造成骨质增生,骨刺如果刺激到神经、血管等敏感组织就会出,现临床症状。严重的可造成压迫等器质性的损害。,静态残余张力主要受力点是肌腱与骨连接面,主要是骨膜部位。骨膜神,经丰富,十分敏感,长期慢性应力可造成骨膜肌腱(韧带)炎及顺肌腱,或韧带方向的骨质增生,静态残余张力的危害,10,慢性软组织损伤课件,11,慢性软组织损伤课件,12,慢性软组织损伤课件,13,慢性软组织损伤课件,14,慢性软组织损伤课件,15,慢性软组织损伤课件,16,慢性软组织损伤课件,17,慢性软组织损伤课件,18,慢性软组织损伤课件,19,