教师参与式培训案例与反思

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014年9月20日,教师参与式培训：案例与反思,1,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,申宣成 2014年9月20日信阳师范学院,教师参与式培训：案例与反思,2021年9月20日,教师参与式培训：,案例,与,反思,申宣成 博士,河南省根底教育教学研究室,2021.09.20,体验式游戏,让我们一起翻手掌,从这个游戏中，您得到了什么启发？,课程设计,试图解决关于教师培训的两个问题,如何用参与式学习的方式对教师进行集中培训？,如何用课例研究的方式指导日常的校本研修？,课程目标,学会用游戏激发参训者的兴趣,学会和参训者对话的技巧,学会用分组学习的技巧,掌握课例研究的要素、工具和技巧,课程实施,上午：体验一次以课例研究为主题的参与式培训,下午：反思并总结参与式培训和课例研究的根本技巧,课程评价,以小组为单位，综合两次学习的表现，评出优秀学习小组,参与式培训案例体验,小组汇报,评委评分,活动安排,提供两种,评课工具,布置分组,及活动任务,学员,分组,休息,小组,评课,教师点评,观看,课例视频,一、课例研究分析工具,1清晰的课堂教学结构,2高比例的有效学习时间,3促进学习的课堂气氛,4清晰明确的教学内容,5创立意义的师生交流,优质课堂教学十项特征,6多样化的教学方法,7促进个体开展；,8“巧妙地安排练习,9对学习成果有明确的期望,10完备的课堂教学环境,德迈尔著；黄雪媛，马媛译怎么上课才最棒：优质课堂的十项特征M. 上海：华东师范大学出版社，2021年10月,重点关注的特征,明确的教学目标,清晰的课堂结构,清晰的指导语,良好的课堂气氛,多样化的教学方法,清晰的课堂结构,这节课设计了哪些教学活动？,这些活动的内在联系是什么？有没有一个清晰的线索？,作者这样设计的理念是什么？,结构复盘模板一,起点：学情分析 量体裁衣,终点：学习的目标,活动一,活动二,活动三,二、小组讨论的思维和组织工具,六顶思考帽 Six Thinking Hats,六顶思考帽是英国学者爱德华德波诺博士开发的一种思维训练模式，或者说是一个全面思考问题的模型。它提供了“平行思维的工具，防止将时间浪费在互相争执上。强调的是“能够成为什么，而非 “本身是什么，是寻求一条向前开展的路，而不是争论谁对谁错。,六顶思考帽使混乱的思考变得更清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造，使每个人变得富有创造性。,什么是六顶思考帽,白色思考帽,白色代表中性和客观，白色思考帽思考的是客观的信息、事实和数据。,思考的真谛：白色思维提出事实和数据；用事实和数据支持一种观点,信息越多，每个人就越能更清晰地看到自己该走的路。,红色思考帽,红色代表直觉、情绪和感情。红色思考帽提供的是感性的看法。,思考的真谛：红色思维可以帮你做到：你的情感与直觉是什么样，你就怎么样将它们表达出来。,红色帽子让你明确表达自己的直观感觉,我有预感，教堂后面那块地在几年后会大大升值,黑色思考帽,黑色代表冷静和严肃。黑色思考帽意味着小心谨慎，它指出了任一观点的风险所在。,思考的真谛：指出遇到的困难；对所有的问题给出符合逻辑的理由；当用在黄色思维之后，它是一个强效有力的评估工具。,例：我认为有个危险：竞争对手也会跟着降价。,黄色思考帽,黄色代表阳光和价值，黄色思考帽是乐观、充满希望的积极思考。,思考的真谛：通过黄色思维的帮助，可以让我们做到深思熟虑，强化创造性方法和新的思维方向。当说明为什么一个主意是有价值的或者是可行的，必须给出理由。,绿色是充满生机的颜色，代表丰富、肥沃和生机。绿色思考帽允许人们做出多种假设，指向的是创造性和新观点。,思考的真谛：绿色思维激发行动的指导思想，提出解释，预言结果和新的设计。使用绿色思维，我们寻找各种可供选择的方案以及新颖的念头。,例：我们应该从旧观念中跳出来，发现更好的想法。,绿色思考帽,蓝色思考帽,蓝色是天空色，蓝色帽子控制着事物的整个过程，是对思考过程和其他思考帽的控制和组织。,思考的真谛：蓝色思维可以让你发挥思维促进者的作用，按需要对思考进行总结，促进团对做出决策。,蓝色思考帽就像乐队的指挥，会议的主持人或主席应该带上蓝色的帽子,三、分组及任务分配,第一步：用数数的方式分组,第二步：请在3分钟之内完成组内成员的分工，每个小组确定组织者1人；汇报员1人；计时员1人；噪音控制员1人；评论员1人负责在其他小组发言后进行点评；打分员1人负责作为评委为其他小组打分,第三步：观看课例视频,第四步：分组评课，并形成观察报告,step1：小组的所有成员先用白色思考帽思考，即提炼出课例的关键信息；如组织了哪些活动，这些活动是如何连接在一起的；使用了哪些教学方法；试图完成什么目标等。时间为6分钟,step2：小组的所有成员用黄色思考帽思考讨论。即找出课例有哪些优点。时间为6分钟,step3：小组的所有成员用黑色思考帽思考讨论，即找出课例存在的问题。(时间为6分组,step4：小组的所有成员都用绿色思考帽思考讨论，即找出问题解决的方案，并尽可能富有创造性。时间为6分组,第五步：各个小组汇报观察报告，评委打分；评论员点评,第六步：教师公布小组答复结果，并作点评,四、课堂观察视频,五、小组讨论,step1：小组的所有成员先用白色思考帽思考，即提炼出课例的关键信息；如组织了哪些活动，这些活动是如何连接在一起的；使用了哪些教学方法；试图完成什么目标等。时间为6分钟,step2：小组的所有成员用黄色思考帽思考讨论。即找出课例有哪些优点。时间为6分钟,step3：小组的所有成员用黑色思考帽思考讨论，即找出课例存在的问题。(时间为6分组,step4：小组的所有成员都用绿色思考帽思考讨论，即找出问题解决的方案，并尽可能富有创造性。时间为6分组,六、分组汇报,七、结果总结,案例反思,总结培训,关键技巧,活动安排,上午内容,总结,讲师培训,案例展示,分组分,主题讨论,休息,总结课例,研究技巧,合并后的,小组展示,小组之间,成果分享,课例研究过程回忆,小组讨论,主题：,如何激发学员参与的积极性？,如何让小组活动更有效？,如何和学员对话？,新的小组讨论方式,两个小组选择一个共同的主题,小组内讨论15分组，形成自己的结论15分钟,同主题的两个小组之间分享结论，形成报告，并推选出汇报员汇报8分钟,展示汇报，每人不超过5分钟,评委打分,如何激发学员参与的积极性,游戏,竞争,奖励,如何组织小组活动,了解学员情况，如人数、学科等,明确责任：让每个人都有活儿干,团体活动和个人活动结合,清晰的指导语,提供必备的资源,2021-9-12申宣成,总结,意义,课程改革、习得、知行合一、内化,困境,没时间、没胆量、没心情、没路径,策略,分类、统整、设计、反复、评价,案例,2021-9-12申宣成,主要参考文献,肯古德曼著，李连珠译全语言的全，全在哪里M南京师范大学出版社，2005,柯祖林著，黄佳芬译心理工具: 教育的社会文化研究M. 上海: 华东师范大学出版社. 2007.,郑国民等 著. 中学语文教学研究M. 中国播送电视大学出版社,2004.,阿特，麦克泰伊 著，“促进教师开展与学生成长的评价研究工程组译课堂教学评分规那么：用表现性评价准那么提高学生成绩M北京：中国轻工业出版社，2005,2021-9-12申宣成,