农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,农村癫痫防治管理项目,国家癫痫项目办,2012年8月,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案农村癫痫防治管理项目,国家癫痫项目办,2012年8月,癫痫的人群患病率,发达国家,5.0,经济转轨国家:6.1,发展中国家:7.2,不发达国家:11.2,我国农村地区癫痫患病率:7%,全国癫痫患者总数,能些等统求,终生患病率:7,13亿人口7900万,年发病率:35/10万,13亿人口35/10万40万,G642；TP3-4,一、任务驱动教学模式的概述,任务驱动教学模式能为学生提供体验实践和感悟问题的情境，这种教学模式主要是围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，这样有助于学生建构探究、实践、思考、运用、解决问题的学习体系。任务驱动教学模式下教师主要扮演的是一个引导着的角色，而学生才是教学活动中的主体，因此在教学过程中教师可以设置一个或者多个任务，并且对学生进行适当的引导，这样可以帮助学生围绕着一个共同的任务活动中心来串联多个分散的知识点，从而可以让学生在任务的驱动下对自身所掌握的学习资源进行主动的应用，进而实现学生的自主探索和互动协作的学习。任务驱动教学模式重点强调在教学活动中学生的主体地位，这也符合我国新课程标准对素质教育的相关要求，能够在很大程度上弥补传统教学模式的不足，最大限度的激发学生自主学习的积极性和创造性，让学生在实践活动中对自身所学习的理论知识进行应用，这不仅仅可以培养学生的动手操作能力，而且还可以加深学生对课堂理论知识的理解，因此能够为我国社会培养较多的技能型和实用性人才。,二、任务驱动教学模式实验分析,1.将学生进行分组管理,本次实验选择的是某医学专科学校药学系2015级制药专业甲班和乙班为实验对象，这主要是因为这两个班级的人数和男女比例具有较大的相似性，这样有助于我们合理的控制变量，从而保证最终实验结果的准确性。,任务驱动教学班：2015级制药甲班，人数55人，将每11个同学分为一组，一共五组，并且通过考察保证了每组学生认知水平和学习基础层次分布相近，这也是为了控制变量的需要，而且还有助于小组成员之间进行分配任务。传统教学班：2015级制药乙班，总人数是56人，不进行具体的分组。为了控制变量，两班都是由同一个教师进行授课，并且所使用的教材以及上课的时间都是相近的。,2.教学任务的活力设计,根据任务驱动教学模式的特点以及计算机基础教学的内容，并且充分考虑到医学专科院校学生的认知能力水平，教师设计了Word、Excel、Powerpoint三个方面的任务，同时每个学习任务中包括了几个具体的任务，具体内容如表1所示。,3.任务驱动教学模式具体实施的过程,任务教学模式在医学专科院校极端及基础教学中实施的具体过程主要包括了以下几个方面：第一，教师在课堂上针对每一个知识点都设定了一个情景，并且对学生的学习任务进行了情景阐述，之后教师再通过引导的方式不断带动学生积极主动的寻找知识点，最终激发了学生对计算机基础课程的学习热情。第二，教师将需要教授的知识点设置为很多细化了的小知识点，并且积极引导学生自己主动寻找知识点，激发了学生的学习兴趣。第三，教师对每组学生的学习情况进行综合的评价，明确相关的知识点，从而进一步加深学生的印象，提升学生的思考能力。,4.任务驱动教学的结果分析,医学专科院校对药学系2015级制药专业甲班和乙班在学期末进行计算机基础知识和操作技能的综合考试，其中所考察的基础知识都是相同的，但是两个班级学生的考试成绩却是存在着很大的差异，制药甲班的学生成绩明显优于制药乙班：其中，2015级制药甲班任务完成情况Word部分、Excel部分、PPT部分的未达标人数分别是2人、3人、2人；达标人数分别是17人、19人、15人；优秀人数分别是41人、38人、43人。而2015级制药乙班任务完成情况Word部分、Excel部分、PPT部分的未达标人数分别是5人、7人、4人；达标人数分别是27人、28人、32人；优秀人数分别是26人、23人、22人。,通过对某医学专科院校药学系2015级制药专业甲班和乙班的学习考察情况分析，我们可以得出以下几个方面的结论：第一，任务驱动教学模式能够提升?W生掌握知识点的能力，通过对比可知，制药专业甲班的合格人数达到了95%以上，而且优秀人数也在很大程度上超过了制药专业乙班的学生。第二，任务驱动教学模式能够提高学生自主学习的能力，甲班的总体成绩要远好于乙班，这就说明了甲班的学习氛围好，学生的学习兴趣和积极性都比较高，这样就会激发学生之间相互交流沟通，进而有助于营造一个良好的学习氛围，从而导致学生整体成绩水平较高。第三，任务教学模式可以在很大程度上增强学生相互协作的能力，因为在实际的任务教学过程中，同一个小组的学生会进行任务的划分，并且很多学习任务都需要小组成员之间共同努力才能够达到，这样就促使小组成员之间相互协作、相互帮助，在这一个过程中必定会增强学生相互合作的能力。,三、结束语,任务教学模式相对于传统教学模式而言具有巨大的优势，并且很好的满足了新时期社会对培养人才的要求，因此具有较强的生命力。任务教学强调理论知识和实践操作的结合，这样有助于医学专科院校学生将自身所学习到的理论知识应用到实践之中，进而可以培养出社会所需要的实用型技能人才，从而不断满足经济社会发展对人才的需求。,引言：,情绪是人对外界人事物的变化做出的反应，主要表现有心里、面部表情、语言表达能力、肢体动作等方面。情绪管理能力的提高是一个人走向成熟的表现方式之一。当今大学生正处在人生的转折期，很多的想法比较稚嫩，处理事情的方式容易情绪化。创新创业是他们走向社会的过渡期创新创业对大学生能力的要求更加的全面，不仅大学生需要创新思维，创业能力，而且需要大学生的成熟的情绪管理能力。,一、大学生情绪管理对创新创业的影响,（1）负面情绪损害大学生的身心健康发展。研究表明，一个人经常有负面情绪，如愤怒、紧张、过度焦虑等，人体内分泌系统容易失调，表现有脸上长痘痘，心里扭曲等心理现象。（2）正面情绪有助于提高创业者的工作热情、工作效率、激发潜能、迸发灵感，增强创新创业团队的团队凝聚力。在竞争激烈的社会环境下，效率更能体现一个人创新创业的能力。大学生心智发展尚未成熟，在创业起步阶段，会遇到各种压力、困难、挫折。比如当遇到团队队员思想的碰撞的时候，大学生能否调控情绪，用恰当合适的表达自己的观点，也不会让别人难堪。不能让自己的负面情绪影响到他人。（3）影响人际关系的和谐发展。对于创新创业团队来说，人们更倾向和每天满满正能量的队友一起相处。懂得情绪管理能力的人，会给自己心里暗示，自信的知道，当前的负面情绪、艰难处境都不能影响到自己，打败自己。一个人对待负面情绪的管理能力更能体现出人性的闪光点，体现生命的韧性。就像老人与海里的一句话：“人可以被毁灭，但是不能被打败。”,二、大学情绪管理能力培养对创新创业的重要性,情绪管理能力能力的好坏是情商高低的表现。情商主要分为工作情感和个人情感。个人情感的安稳为工作做保障。情商有五种特征：自我意识、控制情绪、自我激励、认识他人情绪和处理人际关系。有人认为八面玲珑，为人处世老练，这是对高情商的误区，其实情商更体现在情绪、意志力等方面。情绪管理能力弱的人，很容易失去理性客观的判断能力、辨别能力、思考能力，容易被竞争对手抓住把柄。这些对于创新创业的人很不有利。在创新创业初期阶段，技术要求、思维创新、行动能力会重要一点，在创业后期一个人的管理能力会更加的重要，团队对员工的情绪管理能力，体现了一个团队的文化软实力，关乎到团队的和谐长远的发展。所谓管理，就是对人性的管理，人性是经不起考验的。当遇到严格的规章制度、他人对个人负面信息、个人的情感等问题时，能否不影响工作任务，以正确的方式处理。所以学会管理自己的情绪和他人的情绪，培养创业创新的人才的情绪管理能力是非常重要的。只有这样，创新创业员工的工作热情、忠诚度得到很大的提高，一个团队才会更有凝聚力，遇到困难的时候才会更有信念信心。,三、创新创业驱动下大学生情绪管理能力培养的方法,人的情绪管理能力不是一成不变的，可以通过后天的努力提高。方法如下：（1）学校方面，选拔专业化的教师组建情绪管理能力培训机构，定期对创新创业的大学生尽情心里辅导工作，并开设情绪管理能力培训课程，通过案例分析，切实体会情绪管理能力对个人工作和生活?吹母谋洹?2）学生个人方面，要积极主动的丰富经历，开拓眼界、增长见识，增长人生的厚度。俗话说“读万卷书，不如行万里路”大学相比较初中高中，有更多的空闲时间出去经历人生。方式有很多种，比如去企业单位实习、打工、兼职，领略各地的风土人情多阅读有关心理学、情绪管理等方面的书籍等方法。（3）尊重性格差异，理性沟通。人的性格有内向和外向，要选择合适的方法与他人沟通交流。做个有心人，多反思总结。（4）学会正确的方法发泄情绪。长久的压抑自己的性格会损害身心健康的发展，利用适当的方法解压释放情绪，会让自己的生活更加的轻松愉悦，方法主要有运动、玩刺激的娱乐设施、大声的喊出来等，方法因人而异，不过要避免极端的方式，不得损害他人利益。,结束语：,国家对创新创业型人才的重点培养，体现了竞争激烈的社会对人才的需求不断提高，这就要求大学生在发挥专业特长的同时，更加全面发展自己，以人为本。高校要体现多元化教学模式，努力培养学生的全面发展。情绪的控制能力会随着经历的增长而不断的增强，创新创业的大学生要树立终身学习的理想，不断的向长辈、周围的人学习，不断的反思进步，才能在实现人生价值的道路上走的更加的扎实、长远。,农村癫痫防治管理项目农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案农村,1,癫痫的人群患病率,发达国家,5.0,经济转轨国家:6.1,发展中国家:7.2,不发达国家:11.2,我国农村地区癫痫患病率:7%,癫痫的人群患病率,2,全国癫痫患者总数,能些等统求,终生患病率:7,13亿人口7900万,年发病率:35/10万,13亿人口35/10万40万,全国癫痫患者总数,3,农村地区癫痫患者的治疗现状,大众的误解与歧视,缺乏正确的治疗和保健知识,神经科专业医师匮乏,多数患者未得到合理的治疗,有些地区游医、庸医泛滥,农村地区癫痫患者的治疗现状,4,WHO合作课题,中国农村地区,癫痫防治管理示范项目,(20012005),WHO合作课题,5,组织结构图,WHO,国家卫生部,项目执行委员会,上海458.44人,榨蛋鲁它的区,河南省,山西省,江苏省,人口,人口,人口,540.000,550,000,650,000,520,000,550,000,六省市覆盖总人口:3,185067,组织结构图,6,WHo癫痫示范项目研究内容,第一阶段:流行病学抽样调查,了解示范区癫痫的患病率和治疗缺口,第二阶段:人群干预,开展定期宜传教育(患者及家属、乡村医生、大众),在全县范围内筛查癫痫患者,并建立档案,经过培训的乡卫生院医生负责治疗、随访病人,第三阶段:科学评价,为向全国农村地区大面积推广总结经验,WHo癫痫示范项目研究内容,7,活动性癫痫的治疗缺口,调查前一周接受正规治疗,地区病人数,治疗缺口,人数,(%),黑龙江,65.3,河南,674,32.6,38.2,618,22.6,774,257,374,62.2,活动性癫痫的治疗缺口,8,本组病例治疗随访6、12、24个月时的效果,与基线时比较,服药满6个月服药满12个月服药满24个月,发作频度变化,N,%,无发作,91941,6443434726,发作减少5-99%,5,15,发作减少51-75%,23012,185,发作减少25%1271468097,发作减少25%,发作增加25%,369,17,30616,187,合计,2217,1897,1324,本组病例治疗随访6、12、24个月时的效果,9,Kaplan Meier estimation of time to first seizure,follow-up month,Kaplan Meier estimation of tim,10,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,11,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,12,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,13,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,14,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,15,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,16,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,17,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,18,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,19,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,20,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,21,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,22,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,23,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,24,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,25,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,26,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,27,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,28,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,29,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,30,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,31,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,32,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,33,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,34,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,35,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,36,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,37,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,38,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,39,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,40,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,41,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,42,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,43,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,44,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,45,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,46,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,47,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,48,农村癫痫防治管理项目苯巴比妥治疗方案课件,49,