农杆菌转化原理及技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,农杆菌转化原理及技术,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,农杆菌转化原理及技术农杆菌转化原理及技术26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。农杆菌介导的水稻遗传,转化原理及技术,颜静宛,水稻遗传转化已成为水稻分子生物学,研究和遗传改良的重要技术基础,在中学体育教学中，想在原有基础上使体育课堂更加丰富多彩，在课堂中更高效的掌握技术要领和培养兴趣，就应该运用多种教学手段引领学生从多方位进行发展。针对于初一学生，刚刚进入新的学习环境，对一切新鲜事物充满好奇心，对未明知识有着强烈的求知欲望。基于此，初一学生是我们培养其兴趣最好的时机，我们应抓住有利时机培养兴趣的同时加强技术教学。如何才能在体育教学中激发孩子的学习兴趣，培养其良好的运动习惯，学会更多的知识，如何才能满足不同孩子的需要，成了我们必须面对的问题。经过多次设想与实践，分组教学模式进入了我们的视野。如何能在小组教学中最大限度的激发学生兴趣，提高技术教学的比重，我们对此进行了深入研讨。,一、结合我校实际情况，班级人数多，场地不固定，队伍不易调动。为了增强学生主动学习，合作式学习能力，培养学生自学、互学、自评、互评，分组教学在我校就显得势在必行。我们从分组入手，运用科学的理念，通俗得方法，根据实际和实践情况，认真探讨分析课堂生成与预想之间得关系，进行深入研究，并不断反思。由点入面，在激发学生兴趣的同时，搞活课堂，提高技术教学比重，提高中学体育教学水平。我们主要通过以下几点进行探讨：,1.我校班级人数多，采用传统教学方式方法，学生学习积极性不高，教师不可能顾及全部学生，势必会忽略一小部分，恰恰这部分学生就是平时所谓的体育差生，久而久之，这部分不受关注的学生自然而然的就对学习失去了兴趣，甚至产生厌烦情绪，重者可能引起自闭的性格，而我们现在社会所需要的人应该是具有创新能力，做事能力，合作能力，适应能力的全面人才。如果我们的教育不能顾及这部分人的话，无疑我们的教育教学工作是失败的，因为 “学会合作”已经成为现代人生存的基本素质。多少年来，学生之间的竞争却是以个体竞争为主，由于只有少数人取胜，而大多数人将以失败而告终，因此，自认为没有竞争能力学生开始退出竞争，他们面对失败，自然而然的对学习失去兴趣。然而，在我的小组学习中，学生为了小组而共同解决问题，大家有一种责任感。在小组的合作中，既有个人的成功，又有小组的共同目标，每个人都想要发挥自己的最高水平，想最好的办法为小组争光，并通过组与组竞争来体现自身的价值，充分调动了每一个同学的学习积极性。关于这一点在日常教学中已经得到验证，初一6班有一个女孩子，可能是由于家庭原因从小就有自闭的性格，学习不好，所以在集体活动中受到的关注度非常低，在体育课上也总是躲在角落里，很少参与课堂，分组教学之后我特意安排组长和优秀同学帮助她，一开始效果不好，后来我制定一些班级教学比赛的标准，只有一个组的全部通过才算优秀，这时候她感觉的自己也属于小组的一份子，有了归属感，学东西积极性比以前大有提高，也乐于学习和接受别人的帮助。在一次排球垫球比赛中她垫了128个，班级第一，那一刻她笑了，再以后的上课过程中她成了我的好帮手，可喜的是经过这种锻炼她的文化课成绩学习也有很大提高，这足以说明小组教学可以激发学生学习兴趣，提高学练积极性与课堂参与度。,2.我校上课场地不固定，队伍不易调动，所以在教学过程中不灵活，而且不利于教师讲解示范。在以往，教师的讲解和示范如果让大多数同学接受的话，需要很长时间，这样学生的学练的时间自然就少了，而且教学环境不民主，没有一个和谐民主的教学氛围，学生没有自学、互学、自评、互评的空间。也不能创设意境让学生在运动体验中有更多的时间来有效促进技能学习和主体参与，没有时间合理、自由得进行知识的学习。这样与我们培养学生自主学习、自我认识、自我发展的能力是背道而驰的。所以我们应该进行分组教学，在分组教学中，我们可以让小组长和接受能力较强的同学在最短的时间内掌握新授知识，然后分组学习，给学生创设了自由、民主的学习空间和宽松的学习情景，确实做到教师主导，学生主体的新课改理念。这样既解决了我校场地和人员调动问题，又增加了学生自主学习能力，激发了学习积极性，提高了练习密度，进而提高了技术教学的比重。,3.分组教学也有利于中学生身心发展的需要，中学生好奇心比较强，接受能力比较快，爱于表现，而“填鸭式”“满堂灌”这种单调的学习过程严重导致了学生自我表现能力和兴趣爱好，枯燥无味的东西提不起兴趣。而分组教学就可以利用各种可以激发学生兴趣的手段来引领他进行学习。而且兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。我们的体育教学恰恰可以利用这一点，运用各种教学手段，针对于每一组或者每一个人设置不同的目标去实现，这样孩子们才愿意学，愿意做。这样在激发学生学习兴趣的同时又提高了学生的技术教学比重。,二、当然在分组过程中要注意一些问题，而且这些也是我们分组过程中需要重视的，唯有事情做得细致，才能达到预期效果，因此，我们主要从以下几点考虑：,1.分组要均匀，体育差生要均匀分配，身体素质好而且接受能力较快的要平均分配。在分组之前教师要对学生充分了解，包括身体素质、性格、交流合作等方面都要做到心中，做到分组有利于高效课堂的实施和开展。,2.组长的选择要慎重，应该找有威信，接受能力比较快的同学担当，可以组员推选，确定之后可以进行培训。组长培训时要有耐心，细节要考虑细致、周全，让组长确实负起责任来，而且要放足够的权力于组长，但是还应有足够的把握对组长的行为进行有效监督，这样有利于以后的教育教学工作。,3.分组完毕之后教师部要撒手不管，这时候应该更加注意体育差生和学习有困难的学生，鼓励共同学习，共同进步。教师要时刻关注课堂进行情况，及时有效的掌握第一手材料并及时做有效调整，真正提高课堂的实效性。,经过充分调研实践证明，分组教学有利于解决我校体育教学现实状况，有利于我校体育教学的可持续发展，有利于中学生的身心特点的发展。经过多次思考、讨论、课堂实践得出，在体育课堂进行分组学习，通过各种教学手段激发学生学习兴趣，提高技术教学的比重是切实可行的，是符合新课改标准的，延伸了以教师为主导，以学生为主体的现代教学理念。,一、头脑风暴教学法概述,由美国被誉为“创造学之父”的奥斯本提出的头脑风暴教学法，又称智力激励法，是通过无拘无束、自由奔放的发散思维进行信息催化，思维共振，互相启发，互相激励训练发散思维、激发创新意识的有效方法。头脑风暴教学法具有相当长的发展史，其理论的支撑是获得了实践的检验的，因而被广泛地用于创造性思维活动中。一个人的能力是有限的，而头脑风暴教学法可以积少成多，实现思维成倍的飞跃，是一种具有神奇效应的思维训练法。在当今社会，如何培养具有创新能力的人才是我国艺术设计专业甚至是整个教育需要解决的问题。视觉传达专业就是以培养学生的创新意识为核心教学任务。将头脑风暴教学法融入视觉传达专业的整体课程教学中，可以解决视觉传达专业教学中遇到的各类创新思维匮乏、创新欲望不强、创新能力弱的问题，能够激发学生的创新意识、合作精神，集思广益，发挥每个人的聪明才智，培养具有创新意识与创新能力的设计人才。,二、在创新思维培养中应用头脑风暴教学法的必要性,推动我国经济由“中国制造”到“中国创造”转型的核心动力是创新，国家教育部门也明确将创新思维的培养放在学科教学的重要位置。视觉传达设计的本质就是创新，艺术创新是其灵魂所在。随着时代的发展，视觉传达专业必须与时俱进，在把握最时尚、最前沿、最全面的资料基础上，进行全方位的创新，不仅是对表现形式、创新手段、思想观念等方面的创新，更是对前人、他人甚至自我的不断超越。,然而，不可否认的是，我国当今设计领域，仍然充斥着一些低劣、山寨、毫无新意甚至恶俗的视觉传达设计作品，不少视觉专业的学生出现了墨守成规、创新能力低、创新欲望弱、喜欢照搬与抄袭等不良现象。要改变这一现状，使视觉传达专业健康有序地发展，必须从设计教育开始抓起，通过以头脑风暴为主导的一系列优秀的教学法在视觉传达专业教学中的运用，提高学生的创新能力、激活学生的创新意识，使视觉传达专业学生懂创新、会创新、乐创新，克服能力上的缺陷与思想上的惰性，培养优秀的视觉传达人才。,经过几十年的发展，头脑风暴教学法在国外已得到广泛应用，各个学科甚至很多知名的企业都推崇此方法，可喜的是，在我国不少高校也逐步认识到头脑风暴教学法的显著效果，引入了这一思维模式，并结合本专业的特点，形成了专业特色教学法。如何结合视觉传达专业的特点，更加科学、系统、透彻地掌握头脑风暴教学法，使其发挥更大的作用，是一个迫切需要解决的课题。,三、创新思维培养中头脑风暴教学法的具体应用,（一）头脑风暴教学法的前期准备,在头脑风暴教学法引导发散思维的过程中，需先引导学生绘制发散思维图，以此命题为发散思维的出发点，绘制出形、意、音、优四条发散思维导向图。然后通过头脑风暴会议的召开，集思广益，进行创新思维的激发。,四个发散思维出发点包括：其一，形。包括创意主题所包含的外形特征，比如广告主提供的标志外形、代言人外形、产品外形等。其二，意。指创意主题需要表现出来的主题思想，可以从多重主题中寻找线索。其三，音。包括创意主题或者创意产品的发音特征，例如广告语、产品名称等。其四，优。特指创意产品的优点，重点表现其与同类竞争品牌的过人之处。掌握发散思维的四个出发点也就是四个思维方向，可以更行之有效地激发发散思维，培养创新能力。,（二）头脑风暴教学法的主要开展形式,头脑风暴教学法以召开思维会议和小组讨论为主要的开展形式，所有参会人员在畅所欲言、无拘无束的和谐气氛中相互陈述、补充和提问，愉悦地思考问题。在整个过程中不推翻任何一个想法，发现每个思维的闪光点，通过各种思想的碰撞，激发参会人员的创意及灵感、培养合作精神与团队意识。而发散思维图表的绘制成为引导头脑风暴思维会议的主要线索。发散思维图表是一种特别有效的思维激发、引导、记录的形式，它区别于普通的思维记录模式，对创新思维的最终形成起到重要的作用。,（三）头脑风暴教学法的操作要点,头脑风暴思维会议的参与者有着不同知识背景与生活经验，这就决定了每个人的思维不可能完全一致，甚至会出现完全相反的情况，在这种情况下不要急于否认别人的观点，而应虚心听从大家的想法。第一，不应否认任何观点。头脑风暴法的宗旨是希望参会人员在无拘无束的气氛中尽可能多地提出新想法，对不同观点的直接否认或者批判会打击参会人员的积极性，直接影响到此方法所取得的效果。第二，鼓励各种大胆甚至离奇的假想。创新，特别是针对视觉传达专业的创新，一些优秀的作品往往会给人一种视觉上的震撼，而一些大胆、新颖、离奇的想法是我们所珍视的，一些看似离奇的想法经他人适当修正之后会逐渐变得实际可行。第三，追求设想的数量。想法越多产生创意的可能性越大。第四，鼓励巧妙地利用并改善他人的设想。思想就是在相互激发之间得到升华，善用他人设想才能将头脑风暴法的价值最大化。,四、推广头脑风暴教学法的意义,通过以头脑风暴为主导的一系列优秀的教学法在视觉传达专业教学中的应用，可以提高学生的创新能力、激活学生的创新意识，使视觉传达专业学生懂创新、会创新、乐创新，克服能力上的缺陷与思想上的惰性，培养优秀的视觉传达人才。,萧伯纳曾说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换，那么，你和我仍然是只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流，我们每个人将各有两种思想。”可见，交流沟通是提高创新能力的有效途径。在当今设计中，我们经常会遇到创意的瓶颈，许多视觉传达从业人员，当然也包括广大师生，常常抱怨没有创意想法、灵感，而头脑风暴教学法能很有效地集思广益，使得参与头脑风暴的每个人获取属于自己的创意钥匙，打开创意之门，获取创意灵感。,当今社会信息量如此惊人，仅靠一人单打独斗是很难有很强竞争力的，这就需要我们的具有合作精神、团队意识，特别是针对以创意为核心、为灵魂的视觉传达专业而言。头脑风暴教学法作为一种高效率的激发创意思维的手段，十分有利于在短时间激发学生的创新意识，为优秀的富有创意的设计作品的诞生奠定创意基础，从而使视觉传达专业得到健康有序地发展，解决广大师生在创新意识培养上的困惑，促进其创新水平的大幅度提升。头脑风暴教学法建立在广大师生资源共享的基础上，不仅有利于培养学生的创新意识，更有利于培养学生的团队协作精神与沟通能力，团队协作精神与沟通能力对于学生而言，会成为其今后职业生涯中最宝贵的财富之一。因此，推广头脑风暴教学法具有重要的意义。,【,农杆菌转化原理及技术26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力,1,农杆菌介导的水稻遗传,转化原理及技术,颜静宛,农杆菌介导的水稻遗传,2,水稻遗传转化已成为水稻分子生物学,研究和遗传改良的重要技术基础,水稻遗传转化已成为水稻分子生物学,3,几种常用植物基因转化方法的比较,转化方法农杆菌法PEG法电击法微针注射法基因枪法花粉管通道法,受体材料完整细胞原生质体原生质体原生质体完整细胞卵细胞,宿主范围,有,无,无,无,无有性繁殖植物,组培条件,简单,复杂,复杂,复杂,简单,无,嵌合体比例,无,无,无,多,操作复杂性简单,简单,复杂,复杂,复杂,简单,设备要求便宜,便宜,昂贵,昂贵,昂贵,便宜,工作效率,低,低,高,单子叶植物少,可行,可行,可行,广泛,几种常用植物基因转化方法的比较,4,农杆菌介导法的优点,操作简便,令外源基因插入一般为单拷贝或低拷贝,今转移DNA片段明确,可转移大片段DNA,令可直接用不同的植物组织进行基因转移,农杆菌介导法的优点,5,农杆菌介导遗传转化的原理,农杆菌介导遗传转化的原理,6,农杆菌是一种革兰氏阴性土壤杆菌,分为发根农杆菌,(导致毛状根的发生)和根癌农杆菌(导致冠瘿瘤,冠瘿瘤细胞可产生正常细胞不能产生的冠瘿碱),令根癌农杄菌含有可向植物转移并使植物致瘤的质粒,(T质粒)。,令根癌农杆菌的T质粒包括毒性区(VWir区)、结合区,(Con区)、复制起始区(Or区)和T-DNA区四个部,分,其中与冠瘿瘤生成有关系的是Vir区和T-DNA区。,农杆菌是一种革兰氏阴性土壤杆菌,分为发根农杆菌,7,T-DNA区左右边界各有25bp的重复序列,其中14bp是,核心,分10bp( CAGGAATATAT)和4bp(GTAA)不,连续的两组,是完全保守的。,Vi区为30Kb,由VirA、VirB、VirC、VirD、VirG、,VirH等七个操纵子共24个基因起共调控作用,T-DNA区左右边界各有25bp的重复序列,其中14bp是,8,T质粒结构示意图,T一DNA区域,细胞分,裂素基因,生长素,基因,冠瘿碱合,成基因,左边界,右边界,冠瘿城代谢基因,vir基因,复制起始位点,T质粒结构示意图,9,农杆菌侵染过程,令损伤的植物细胞产生植物酚类作为农杆菌的侵染信号,今这些化学诱导物透过农杆菌的细胞膜,活化vA和vrG,基因,再诱导r区的其他基因;,令i基因的活化,作用于TDNA的加工及TDNA的转移;,TDNA进入植物细胞后整合到核DNA上,T-DNA在植物细胞中表达产生冠瘿碱及植物激素;,令农杆菌T质粒上有专一性的冠瘿碱分解酶基因(ocs),该基,因启动合成各种酶,分解植物细胞产生的冠瘿碱作为惟,的碳源和氮源,冠瘿碱促进农杆菌的附着及激活tra基因有利于T质粒的,接合转移,扩大侵染范围,农杆菌侵染过程,10,根癌农杆菌通过基因转化把T-DNA上的基,因导入植物细胞并整合到核DNA上。,根癌农杆菌通过基因转化把T-DNA上的基,11,农杆菌转化原理及技术课件,12,农杆菌转化原理及技术课件,13,农杆菌转化原理及技术课件,14,农杆菌转化原理及技术课件,15,农杆菌转化原理及技术课件,16,农杆菌转化原理及技术课件,17,农杆菌转化原理及技术课件,18,农杆菌转化原理及技术课件,19,农杆菌转化原理及技术课件,20,农杆菌转化原理及技术课件,21,农杆菌转化原理及技术课件,22,农杆菌转化原理及技术课件,23,农杆菌转化原理及技术课件,24,农杆菌转化原理及技术课件,25,农杆菌转化原理及技术课件,26,农杆菌转化原理及技术课件,27,农杆菌转化原理及技术课件,28,农杆菌转化原理及技术课件,29,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,30,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,