外科常见各种管道的护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,外科常见各种管道的护理,外科常见各种管道的护理外科常见各种管道的护理g,普外科,管道分类,按置管目的分为:按危险因素分,供给性管道,为:,排出性管道,I类高危管道,监测性管道,I类中危管道,综合性管道,II类低危管道,21世纪的大发展，需要全面推进素质教育，我国已实行了新课程改革，作为基础学科的思想品德课，承担着陶冶学生的情操，发展学生思维、培养学生个性的重要作用。依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐。中学品德教育对于中学品德课程改革成败的关键在中学教师，因此中学品德教师必须更新观念，明确任务，积极投身于课程改革之中。,所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。基于此，课程标准提出了体验式目标，强调“活动”“操作”“实践”“考察”“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。,一、上好“聊天课”,初一学生刚由小学升入中学，自我克制能力差，自我表现欲强，并且现在学校都采取多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让学生尽情地聊个够。,首先，利用课余时间征集大家感兴趣的话题，学生提了很多问题，我感到学生心里的烦恼很多，学生的每个问题我都仔细看，认真地思考并分类，主要有以下几个方面：,生活类：怎样花零用钱？买零食吃好不好？,学习类：如何处理好学习与休息的关系？怎样提高学习的效率？,交友类：好朋友欺骗你怎么办？,时政类：中国入世后你准备怎么办？,心理方面：老爱发呆怎么办？情绪不好怎么办？,为了解决这些问题，上课时把学生普遍关心的话题告诉大家，学生的热情相当高，大家踊跃发言。之后，针对具体问题再谈谈自己的看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽，很多同学告诉我，这样的课应多上几次。,二、上好“实验课”,初一的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对品德课的兴趣，导致上课时无精打采。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，我觉得作为品德课教师也可以像其他课程的教师一样来上一些生动活泼的实验课。,三、上好“小品课”,小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在初一思想品德课中偶尔上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如：在讲到能够承受挫折，勇于开拓进取这一单元时，我让学生们分组讨论，让同学们自己编写有关挫折方面的台词，并让他们来表演，四组展开竞赛，评出好、中、差，同学们个个踊跃参加，积极出谋划策，每组的同学不断地为本组的同学喝彩加油，这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识，而且还培养了同学们的集体荣誉感。,四、上好“辩论课”,初一的学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。我搞过几场辩论，如：国美老总黄光裕的行为值不值，如何看待美国的四面出击等。同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力，每当下课时，我发觉同学们总是言犹未尽。,五、上好“讨论课”,问题通过争辩，就会更加明晰。让学生前后四人组成一个小组，就某一观点，某一现象，发表见解，作出评判，加深对知识的理解和运用，有“静听”的记忆变为热烈的“辩论”。有时，以当堂课内容为中心，让学生说课本，说自己，说生活，说电视节目，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。,综上所述，可以看出，在这样的教学教育活动中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资料；帮助学生设计恰当的学习活动；并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的积极心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。当然除此之外，在初一思想品德课教学中还可以采取其他一些教学方法。如：社会调查、参观访问、故事会、角色扮演等等，每个品德课教师可以根据自身的水平和学生的实际情况，有选择地去把握。只要我们用心用功，成功总会如影相随。,电工基础作为中职学校的必修课之一，它所涉及的内容十分复杂，学习难度相对较大。较难的问题会影响学生对于学习的自信心，而且每个学生的学习能力接受能力都有所不同，这些就大大增加教学的难度。针对这一问题，分层教学这一方法就能够有效地解决学生学习能力差异的问题，同时满足不同学生的需求，让每一个学生都能够学到知识。,1 中职学校电工基础教学中应用分层教学的重要性,分层教学，首先需要对学生进行差异性的分析，然后对学生展开针对性的分层教学，达到分层教学共同进步的教学模式1。换而言之，要实现分层教学，第一点，教师要了解学生的学习情况和实际需求，其次，就要对学生进行分?拥闹傅加肫兰邸植憬萄?模式遵循着因材施教的教学模式，并以新课标理念作为引导，其目的就是为了激发学生的热情、满足学生的需求，使所有同学共同进步。和普通高中生不同，中职生个体差异较大，学习能力良莠不齐，但他们具有极强的动手能力和实践能力。中职生的学习目标也具有一定的差异，有些学生想要学习一门技术，部分学生想要通过学习继续深造，还有一部分学生只是单纯的为了就业，学习的目标决定着学习的方式，不同的学习目标，学习方式也存在着很大的差异，这也给职业教育的开展增加了难度。以往的传统教学模式已经不能满足现实的需求，所以课堂改革刻不容缓。分层教学作为一种现代化的教学模式，它能够满足所有学生的学习需求，让所有学生都学有所获。,2 在电工基础教学中应用分层教学模式的可行性分析,作为学生学习机电技术、电子技术、通信技术的基础，机电基础强调用所学知识来解决电工实际问题。但随着中职学校的扩大，招生力度的加大，学生的学习水平参差不齐，许多学生并不能很好地学习并理解电工基础知识，使得电工基础并不能完全发挥出其本身的时效性。根据学生的不同学习水平、学习能力，采用层次化的教学方法，来对学生进行分层次的教学，使学生学有所得。学校可以以理论测试、学习兴趣问卷调查等方式作为获取分层依据的方法。为确保分层的合理性，可以设置714天的课程进行试听，根据学生的试听效果及时对分层情况进行调整。为了增强学生的信心，学校可以设立基础班和提高班，根据不同的班级情况有针对性的进行学习，阶段性进行考核，根据考核情况再重新进行分班。分层教学有利于解决学生个体差异，培养学生的独特个性，改变传统教学中的死板教学模式，对电工基础教学的顺利展开有很大的推动作用。,3 电工基础教学中构建分层教学的有效策略,3.1 对学生进行科学性的分层,对学生进行分层，其目的是为了保证电工基础教学中的其他环节顺利展开。科学的分层能够有效地提高课堂学习效果，科学分层需要教师对学生的真实成绩、学习能力等有全面的了解，保证在分层过程中能够根据学生的真实情况，合理进行分层。同时，要做好分层任务，教师需要对学生的心理、性格、学习成绩、学习习惯、家庭环境等众多因素进行全方面的了解并作出总结，然后再对学生进行分层。完成分层后，将学生分成若干个学习小组，不同层次的学生处于一个小组，为学生创造一个互相合作、互相竞争的学习环境，避免学生产生消极心理，有利于学生间取长补短，提升自我，共同进步，但同时，由于部分学生并不能在短时间内快速的掌握所学内容，且学习兴趣较低，这就要求教师密切观察学生学习态度，及时调整分层2。,3.2 科学对教学目标进行分层,教学目标是电工基础教学的出发点，为教学活动指引方向，并同时增加了教学的客观性和科学性，并对日后的教学内容起着至关重要的作用。教学内容和要求都是教师在设置教学大纲时所需考虑的问题，不但如此，更需要根据学生的学习要求因材施教。向学生讲解电工技术的相关理论是电工基础教学的重点，因为电工技术对学生的学习十分重要。,3.3 科学对教学内容进行分层,伴随着学生分层和教学目标的完成，随之而来的就是教学内容的分层。不同层次的学生在学习内容的理解与掌握程度也存在着很大的差异，较差的学生大部分都不能够跟上老师的教学进度，这很容易产生负面情绪。相对而言，学习成绩较好的学生就很容易就可以跟上老师的进度，并可以很好地掌握与理解，而此时，若老师还是按照正常课时讲解，无异于是在浪费时间3。正因如此，对教学内容进行分层至关重要。在对教学内容进行分层后，实验课将不再都是所有同学做一个实验，而是根据学生的差异进行不同的教学，相对较差的学生就需要教师亲自指导，而学习能力强的同学，教师就可以相对的增加难度，让其自主完成。这样一来，学生都有一定程度的收获，有助于提高电工基础教学质量。,3.4 科学对教学考核进行分层,对于不同层次的学生，教师的考核方式也需要有所不同，若考核难度过大，则会打击后进生的信心，但若考核方式太简单，则优等生并不能发挥出自己的水平，这就需要改变传统的考核方式，对教学考核进行分层。对于优等生的考核应该相对严格，但对于较差的学生要求就应该相对宽松。教师结合不同层次的学生的考核结果为新课时教学做规划，不断提高教学水平。,4 电工基础课程应用分层教学模式时需注意的问题,首先，学生的心理会对学生学习产生影响，所以在分层教学过程中，教室应该高度重视各个层次学生的思想工作，尤其是较差的学生，避免他们产生自卑消极的情绪，考虑他们的心理感受，加强交流，避免分层出现随意性和盲目性。其次，学校应该对教师进行培训上岗，让教师在培训中更好地了解分层教学的方式方法，并将其应用于实际教学中，培养学生的学习能力、思维能力和实践能力4。最后，分层教学的目的是解决教学管理问题，并与学校的管理体系、考核机制有密切的联系，所以就要求学校必须建立健全的分层教学管理机制，为其他学科的分层教学奠定基础。,5 结语,综上所述，分层教学法在中职电工技能实训课的应用的具体实施策略，有效提高学生的课堂学习兴趣，使学生通过分层教学能够对自身的专业知识有所提升，基础掌握扎实的学生能够学到更多的使用技巧，基础薄弱的同学能够在分层学习中对自身的专业知识基础部分掌握更扎实。通过分层教学的形式能够提高当前中职学生的电工实训技能学习的兴趣，为全面提高中职电工课堂教学效率提供方法支持。,外科常见各种管道的护理外科常见各种管道的护理外科常见各种管道,1,g,普外科,g,2,管道分类,按置管目的分为:按危险因素分,供给性管道,为:,排出性管道,I类高危管道,监测性管道,I类中危管道,综合性管道,II类低危管道,管道分类,3,按置管目的分类,供给性管道:,是指通过管道将氧气、能量,水分或药液补充到体内。在危重患者,抢救时,这些管道被称为“生命管”。,如给氧管、胃管、输液管、输血管等,按置管目的分类,4,按置管目的分类,排出性管道:,指通过专用管道引流出液体、气体,常作为治疗、判断预后的有效指标。,如胃肠减压管、留置导尿管、各种引流,管等。,按置管目的分类,5,按置管目的分类,综合性管道:,具有供给性、排出性、监测性的,功能,在特定的情况下发挥特定的功,。如胃管有三重作用:可鼻饲、,管减压,可监测出血的速度和量。,按置管目的分类,6,按危险因素分类,I类高危管道:,此类管道如稍护理不当,即,可直接危及患者生命,迅速造成,患者死亡。如气管插管、气管切,开套管、颅内引流管等。,按危险因素分类,7,按危险因素分类,工I类中危管道,此类管道如护理不当,可危,及患者生命,造成患者死亡。如,胸腔闭式引流管、深静脉置管,T管、胃肠造瘘管等腹内引流管,按危险因素分类,8,按危险因素分类,I类低危管道:,此类管道如护理不当,不会直接危及,患者生命,造成患者死亡等严重后果。,如胃管、周围静脉穿刺、尿管、普通,伤口或腹腔引流引流管等,按危险因素分类,9,体要求,1、清醒患者加强宣教,说明置管的目的和重,要性,并告诉患者保护导管的方法,脱衣或,活动时防止拉出;对意识不清,躁动患者用,约束带适当约束。,2、加强无菌观念,严格无菌操作,在开放、,更换各管道时,注意无菌操作,严格消毒,避免院内感染。,体要求,10,总体要求,固定牢靠,随时查看各管道是否扭曲,移位、堵塞、脱落、受压;管道衔接处有,无分离、有无液体外渗、有无被血液污,查看引流管固定用缝针针眼处有无脓液,缝线有无脱落,如有脱落及时提醒医生缝,针加固;观察贴膜、胶布及固定带,受潮、,松脱时应及时更换处理。,总体要求,11,外科常见各种管道的护理课件,12,外科常见各种管道的护理课件,13,外科常见各种管道的护理课件,14,外科常见各种管道的护理课件,15,外科常见各种管道的护理课件,16,外科常见各种管道的护理课件,17,外科常见各种管道的护理课件,18,外科常见各种管道的护理课件,19,外科常见各种管道的护理课件,20,外科常见各种管道的护理课件,21,外科常见各种管道的护理课件,22,外科常见各种管道的护理课件,23,外科常见各种管道的护理课件,24,外科常见各种管道的护理课件,25,外科常见各种管道的护理课件,26,外科常见各种管道的护理课件,27,外科常见各种管道的护理课件,28,外科常见各种管道的护理课件,29,外科常见各种管道的护理课件,30,外科常见各种管道的护理课件,31,外科常见各种管道的护理课件,32,外科常见各种管道的护理课件,33,外科常见各种管道的护理课件,34,外科常见各种管道的护理课件,35,外科常见各种管道的护理课件,36,外科常见各种管道的护理课件,37,外科常见各种管道的护理课件,38,外科常见各种管道的护理课件,39,外科常见各种管道的护理课件,40,外科常见各种管道的护理课件,41,外科常见各种管道的护理课件,42,外科常见各种管道的护理课件,43,外科常见各种管道的护理课件,44,外科常见各种管道的护理课件,45,外科常见各种管道的护理课件,46,外科常见各种管道的护理课件,47,外科常见各种管道的护理课件,48,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,49,