前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件

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TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数头晕的诊断沉程,绍兴市人民医院高新区分,樊建东,常见的错误思路,1.头军头颅MRI:瞪隙性脑梗脑梗塞,2头晕TCD:椎基动脉供血不足,或血流缓慢,或血管痉挛脑供血不足,3、头晕颈部X线示:骨质增生颈椎病,4、头晕美尼尔病,5、头晕测血压血压升高高血压,什么是数感？简单地讲，数感是人们对数的感觉，是人们对数的直接感知能力。数感是人们的一种基本的数学素养，是理解数和运用数进行有效运算的能力，是自觉地运用数学的思考方法对具体问题进行分析处理的能力。数感是建立在明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础上，将数学与现实问题建立联系的桥梁。,在新课改理念下，广大小学教师在小学数学课堂中已经逐步发现并深刻认识到小学生数感培养的重要性。事实上，每个人的数感各不相同，有的人相对较弱，有的人相对较强。如何培养小学生的数感呢？我根据自己的教学实践从以下三方面谈谈自己的体会。,一、构建新的知识结构，初步建立数感,1.构建新的良好的知识结构。数学知识本身有着严密的逻辑性，我们可以根据这一特点，使小学数学知识形成一个联系紧密的、纵横交错的知识网络。在这网络中，要弄清哪些知识在培养数感的领域中起决定作用，哪些知识是从属关系的，使这一知识网络纲目清楚，主次分明，让教学者在数学中能紧紧抓住这些最基本的形成知识整体结构。建构“数感培养”的小学数学知识网络结构，从平时经验出发，初定此结构从最基本的概念为知识核心，把主要的数学知识联系起来，以便于师生的教与学。,例如以“和”这个概念为例。在学生学习“10以内数的认识”时就开始以渗透的手段逐步建立“和”的概念。通过渗透“和”的概念学习“10以内数的认识”“加减计算”“理解加减关系”“加减求未知数”“简单应用题的结构”“弄清求和求剩余应用题结构”。当出现两个或两个以上加数都一样时（5+5+5+5+5+5）开始认识“相同加数”、“相同加数的个数”，过渡到学习“乘法意义”。以此为概念核心理解乘法口诀及其意义，学习有关乘、除法应用题及计算。,从“和”的概念中还可以引出两个不等的数量相比较而出现的“同样多”“差”的概念，较大数是由和较小数同样多的数还有比较小数多的数合并起来的，“较小数”“差”是相当于较大数里的一部分。同时理解有关“差的应用题的数量关系”。,若“差”出现了和较小数同样多，则引出“倍”这一核心概念。较大数里有若干和较小数同样多的数，较小数为一倍，较大数是较小数的若干倍。又以“倍”为核心理解“倍的应用题的数量关系”。,反之，以较大数为一倍数，较小数是较大数若干份中的几份，较小数是较大数的几分之几。这样以“份”“分数意义”为核心学习“分数应用题”“计算”“百分数”“比的应用题”“比例应用题”。,这样就以“和”的概念为核心的核心把小学数学的大部分知识连成有机的网络。,2.组建学生较好的认知结构。良好的数感是建立在较好的认知结构之上，而把较好的知识结构?D变成为学生头脑中的认知结构，就要研究数学知识的发生过程、概念的形成过程、结论的推导过程、问题的发现过程、规律的揭示过程、方法的思考过程等等。,大体从以下几个方面进行：,（1）重视学生对“数”概念的理解，让学生从理解数、表示数、数与数之间的关系中初步组建认知结构，建立数感。,（2）重视用数来表达和交流信息，抓“数”与实际生活的联系和在实际生活中的作用，组建学生的认知结构。,（3）创设具体的情境，在具体情境中，让学生自主探索、合作交流，来把握数的相对大小关系及为解决问题而选择适当的算法，并对计算或估算的结果作出合理性的解释。,二、重视练习，从练中体验数感，发展数感,“数感”是建立在扎实的数学基础和基本技能之上的，没有它发展数感将成为无源之水，无本之木，而计算能力是小学数学教学中的一项重要任务，因此要发展学生的“数感”，首先必需从计算入手，尤其是低段数学应从口算训练做起，要加强口算、估算等基础计算的训练。在熟练的基础上，鼓励学生选用比较灵活的、合理的计算方法，做到熟能生巧。,在进行数感教育时，可采取如下的恰当措施：,1.参观法。数感教育应从学生刚入学时做起。学生刚入学时对学校内一切都感到新鲜，都想看一看，摸一摸，有对事物强烈的好奇心。这时抓紧进行数感培养，十分有利。具体做法是在带领学生参观校园时，一边观察一边数数。这里有一棵树、二棵树或一盆花、二盆花；那里有一间教室、二间教室或一间教室里有一张桌子、二张桌子等等。把周围事物数量化，最好预先创设这种数量化的情景。荷兰著名数学家、数学教育家弗罗登塔尔创导的“数学教育数学化”思想的第一步要求，就是要求教师创设数学化情景，引导儿童观察、体验事物的数学意义，特别是这里教者有心，学者无意，在“此地无声胜有声”的境界中学习效果更佳。,2.演示法。由于小学生缺少生活经验，又无法参观时，教学时可运用实物、图画等材料向学生演示。如数的守恒与可逆这两个概念十分重要，心理学家皮亚杰称它们为儿童智力水平发展的标志之一。但小学生缺少这方面的实际体验，教师可以利用投影仪向全班同学进行演示，边演边讲：看老师把5根小棒分成2堆，一堆是2根，另一堆应当是几根？再把二堆合起来成了几根？老师把5根小棒散开放，小棒占的地方大起来，根数有没有多起来等等。,3.操作法。小学生最喜欢动手，通过动手活动进行学习，是小学生学习的一种重要方式。因此操作法是帮助小学生形成数感的极为重要的教学法。学习数序时可以让学生自己摆学具，如豆子、小棒、算盘子等等；学习数的分成时，也可让他们用塑料片之类进行拆、拼等。通过实际操作，体验到一个数可以分成几个比它小的数，这几个小的数又可合成一个较大的数（原数）。从而积累部分与整体之间的相加关系和互补关系的感性经验。这时值得一提的是学生的双手是个“宝”，脑科学研究表明人的手指与大脑联系最为密切，脑指挥手，手教会脑，“智慧之花开在指尖上”（苏霍姆林斯基语）。因此让小学生多动手可以使小学生聪明起来，且越是智力迟钝的小学生，越是要多让他们动手。另一方面十个手指是儿童随身携带的计数器，要充分利用十个手指来数数和计算。不让小学生利用手指数数和计算是不明智的做法。 4.比较法。“比较”是使小学生增强数感的有效方法，如要使学生认识8比7大1，就可以用实物或图画进行一一对应的比较，看一看究竟谁多，多几。教师可以用彩色粉笔红色的正方形、黄色的三角形，也可以让小学生自己用学具摆弄，然后概括出8比7多1，7比8少1；7在8的前面，8在7的后面；比7多1的是8，比8少1的是7等。通过直观演示和学生自己动手操作，在使学生获得感性认识的基础上，再用数学语言进行概括。也就是用“词”给表象定影，帮助记忆。如果能在演示和操作后让学生合上眼睛想一想刚才的演示和操作过程与结果，就能使表象更清晰稳固，容易再现。,三、联系生活实际，强化数感思维,1.结合生活实例，建立良好数感。数学来源于生活。教师要根据学生的年龄、心理特点及思维发展规律，充分利用学生身边的数学素材，创设有利于儿童理解数学的数学情境，以帮助学生建立良好的数感。例如在一年级“认数”的教学过程中，教师可以引导学生观察书上欢快、温馨、富有童趣的主题图，并配上儿童化的语言：“小朋友，还记得幼儿园时大家一起上活动课的情景吗？你去滑梯，我去荡秋千，他去骑木马”学生们对幼儿生活的美好回忆渐渐被唤醒了，“大家愿意和老师一起来数数图上这个幼儿园里的活动器械吗？”于是，小朋友们便会在教师的指导下，兴趣盎然的开始数数：1只滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机无一不是他们生活中常见的东西，他们经历了一个从日常生活中抽象出数的过程，感受到数学的存在，数完之后再让学生互相说说图上有些什么。这时，数又成为学生之间交流必不可少的工具，因为如果没有数，想说清图上有些什么几乎是不可能的。正因为联系了学生的生活，数学变得看得见摸得着，还有实实在在的意义。,2.联系生活实际，使数学知识“用于生活”，体现数学实用性，使数感得到升华。实用性是使某一事物延续下去，而不至于中途“夭折”的深层根基。如果仅仅是一种束之高阁“摆”在数学课本上的知识，即使它是那样有趣的数学游戏，不能用于生活，就也免不了渐渐被人遗弃的命运。在数学教学中，同样要注意数学知识的实用性，虽然教学的对象是小学生，但他们也会对“毫无用处”的知识产生反感。因此教师应把数学知识巧妙的融于生活场景中，充分体现数学知识在实际生活中的实用性。,总之，在实际教学中，应根据学生出现的问题，结合实际，不断发展学生的数感，并且关注学生认知能力的发展，在他们的最近发展区，竭力培养学生的数感，进而培养数学的思维能力，完成由形象思维向抽象思维的过渡。,党的十八大突出民生，关注就业创业。十八大报告明确指出：要贯彻政府促进就业和鼓励创业的方针，引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，提升劳动者就业创业能力，推动实现更高质量的就业。就业是民生之本，大学生就业从一定层面也反映着高校的办学水平和人才培养质量。大学生就业问题是全社会密切关注的一个社会问题。作为农业院校，面对生态文明建设、城乡发展一体化建设的时代背景和难得机遇，在整体行业就业压力较大的情况下，鼓励大学生自主创业是拓宽就业渠道、缓解当前社会大学生就业压力的一条有效途径，也是大学生实现人生价值、走向成功目标的一条可取之路。,随着社会关注度的不断提高，大学生的创业环境、政策、优惠措施等外部条件也在不断改善，一些早先大学生创业成功的典范也在影响和激励着一代又一代的大学生，越来越多的大学毕业生逐渐摒弃传统观念，尝试自主创业。然而，面对大学生自主创业成功率依然低下这样一个困惑，作为农业院校而言，如何结合当下的就业形势，在人才培养过程中实现提高大学生创业素养，不断提升大学生自主创业水平，充分带动高校的就业工作，是一个紧迫和亟待解决的现实课题。,一、大学生创业素养的基本内涵,大学生自主创业的优势和劣势都很鲜明。优势在于大学生往往对未来充满希望，精力充沛，朝气蓬勃，拼劲十足；掌握较完备的理论知识，具备一定的技术优势；具有当代大学生的创新精神；通过成功创业可以实现自己的理想，证明自己的价值追求等。劣势也同样明显：大学生社会经验不足，常常盲目乐观，没有充足的心理准备；急于求成、缺乏市场意识及商业管理经验；对创业的理解往往还停留在仅有一个美妙想法与概念上；市场观念较为淡薄等。因此，高校应紧跟形势和大学生特点，在人才培养过程中有针对性地进行教育和引导，不断提高大学生的创业素养，弥补大学生在创业初期的先天不足，夯实大学生自主创业的基础。,大学生创业素养是大学生从事创业活动的先决条件，是创业能否成功的重要因素。大学生的创业素养主要体现在知识、能力和精神三个层面。这三个方面相辅相成，共同构成了创业素养的基本内涵。知识层面主要包括必备的专业知识、经营管理知识、创业知识、国家及地方相关政策等，要掌握这些知识并且能熟练运用。能力层面主要包括创新精神和创新能力的培养、社会实践能力、社会市场调查和交际能力的培养等。精神层面主要是指创业者所应具备的坚持不懈、锲而不舍、吃苦耐劳的精神、开阔的眼界、敏锐的反应、过人的胆识等。知识的宽度、能力的强度和精神境界的高度三者相统一，共同构成了大学生创业素养的内涵。虽然成功的创业还需要市场、技术、资金等很多外在条件的综合，但是创业素养的高低是创业过程中决定胜败的重要因素，在创业过程中起着不可替代的作用。大学生创业素养的高低也直接反映了高校教育教学质量和人才培养的水平。,二、当前农业院校大学生创业面临的机遇和挑战并存,党的十八大报告指出，推动城乡发展一体化，坚持把国家基础设施建设和社会事业发展重点放在农村，深入推进新农村建设，发展新型农业经营体系。事实上，社会主义新农村建设本身就是一种创业行动，需要在农村发展新的农业产业，组建新经济组织，塑造农村新风貌。,因此，农业院校大学生必须顺应历史潮流，顺应这一伟大变革对创业人才的创业素养提出的新要求。特别是在目前就业困难的大形势下，农业院校大学生就业压力明前高于其他同层次院校。原因在于农业院校学生大多来自农村，家境较差，自信心不足，可利用的社会资源又少，在就业竞争中处于劣势，农业领域能够提供的直接就业岗位相对较少，在公务员、选调生、事业单位选拔中也不占优势，因此农业院校学生就业难显得尤为突出，加强大学生创业素养的培养显得尤为迫切。,三、农业院校提升大学生创业素养的培养路径和策略,1.深化教育，创新课程，构建全方位的创业教育体系,一要通过思想政治教育，帮助学生理解创业的内涵，引导学生树立正确的创业观，要将个人的选择和发展建立在社会需要的基础上，不能一味追求经济利益；使学生们能爱岗敬业，拥有良好的职业道德和团队合作精神，规避学生在创业过程中的不道德行为；帮助树立正确的奋斗目标，激发创业欲望，催生创业灵感。二要强化职业生涯规划在创业教育中的作用。职业生涯规划的各种理论、方法可以有效引导学生进行相应的规划，有计划、有步骤地对大学生创业素质和潜能进行开发、构建和拓展，切实提高大学生创业的水平。三要探索开设具有农业特色的创业教育课程及农业政策课程，逐步将创业教育课程纳入教学计划，走进课堂，保证学生获取创业所需知识和适应现代农业发展要求的创新和创业能力。要将专业教育和创业教育有机结合在一起，把创业理念向各专业扩散和渗透，使两者环环相扣。,2.提高认知，激发兴趣，不断提升大学生的创新意识,是否具备创新能力是大学生创业成败的关键，创新能力也决定了大学生创业生命力能否持久。特别是高校大学生，掌握着系统的理论知识，有着较高层次的技术优势，要在思路上、技术上、方法上创新才能激发大学生的创业潜能，才能有助于实现成功创业。,创新意识的培养和提升，一要借助于自身已有的知识储备作为知识基础，形成良好的问题分析视角，并不断实现对自身认识的升华和突破，才能够使大学生形成良好的创新意识；二要借助于兴趣而产生探索新事物的欲望，实现自主创造的主动性，掌握大量信息，正确地信息处理方式将有益于创新意识的养成；三要通过不断完善校园科技创新体系，以提高大学生的创新意识和创业能力为目标，组织好、发动好更多的大学生积极参与“挑战杯”大学生课外学术科技竞赛、创业计划大赛等，促进成果转化，加强项目宣传推介，构建以“挑战杯”竞赛为龙头的大学生科技创新工作体系。 3.勇于实践，完善技能，积极搭建大学生创业实践平台,大学生创业素养的培养仅仅依靠强化教育、培养意识还是不够的，要通过各种形式的创业活动，在实践中去检验、积累、巩固和发展。通过实践活动，一方面巩固所学知识，培养专业学习兴趣，激发研究欲望，增强实际运用的能力；另一方面培养创业兴趣，积累创业经验，全面提升创业所需的综合能力。可以通过开展形式多样的科技创新和经济管理活动，如创办各种形式的大学生科技创业园，为大学生提供创业平台，指导学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司等；也可以通过开展各种形式的创业教育活动，如创业论坛、开展学术报告、研讨、辩论、科研竞争和创业交流，开设创业教育课讲座和创业知识培训班等；还可以广泛开展大学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动，特别是作为农业院校的大学生，一定要结合所学专业多深入到基层、深入到农村，加强社会实践基地建设，评选一批大学生社会实践示范基地，突出大学生社会实践活动的创业导向，引导大学生在社会实践活动中开展创业实践，提高创业技能等。,4.挖掘典型，示范引领，发挥创业榜样的带动作用,要善于挖掘大学生群体当中的创业典型，宣传好他们的事迹，用身边事影响身边人，发挥这些创业典型在大学生当中的示范引领和带动作用。近几年，我校先后涌现出了一大批放下身段、投身基层、资助创业的典型代表。有回乡搞土地流转创办农业合作社，在人民会堂受到中央领导亲切接见，荣获“2011中国大学生年度人物”称号、第十七届“中国青年五四奖章”获得者的新型农民王灵光；有在农村搞蔬菜大棚，带领村民创业致富，荣获“2012年全国就业创业优秀个人”、“河南省十杰大学生村干部创业之星”等荣誉称号的河南省第九次党代会代表兰考县“村官”温振等。通过在大学生中对他们的典型事例广泛宣传，为在校大学生树立了创业榜样，通过交流学习激发了大学生创业的内在动力，带动一大批大学生陆续走向创业的道路上来。,河南农业大学资源与环境学院近几年围绕大学生阶梯素质教育这一主线积极探索和尝试大学生创业素养的培养，将创业素养教育和思想政治教育、教育教学改革、三鹰计划等有机结合在一起，一是加强思想政治教育，树立正确的创业观；二是积极推行3+X教学模式创新，注重大学生创新意识的培养；三是实施“飞鹰创新”计划和“科研助手”计划，着力培养学生的创新创业能力。学院每年投入数万余元支持学生开展创新项目研究，五年来先后有67个团队被批准立项，600余人参加了“飞鹰创新”计划研究和科研助手计划；获得学院资助的67个大学生科技创新团队深入调查研究，查阅资料，积极开展创新实践，通过创新实践课题研究带动学生开展创新创业活动，促进学生将专业知识学以致用，学生综合素质明显提高，很大程度上锻炼了大学生的实践能力和科研创新能力。近几年也不断涌现出创业成功的范例，也看到越来越多的毕业生正在转变观念，积极投入到创业实践中去，起到了很好的示范带动作用。,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数前庭,1,头晕的诊断沉程,绍兴市人民医院高新区分,樊建东,头晕的诊断沉程,2,常见的错误思路,1.头军头颅MRI:瞪隙性脑梗脑梗塞,2头晕TCD:椎基动脉供血不足,或血流缓慢,或血管痉挛脑供血不足,3、头晕颈部X线示:骨质增生颈椎病,4、头晕美尼尔病,5、头晕测血压血压升高高血压,常见的错误思路,3,景与意义,头晕是常的床症候,患病率和发病率高,最主要的,诊就,原因,欧洲的研宄报道:30%的普通人群中有过中重度的,头晕,其中25%为眩晕,前庭性眩晕终身患病率为7.8%、年患病率为,52%、年发病率为15%1,中国的研究发现:10岁以上人群的眩晕总体患病,率为41%【2】,2)徐,行宽,那等苏210岁人的流行学调研究中华料学染志,200425023,景与意义,4,背景与意义,头晕的发病随年龄增加而增多,老年人群中高发。,头晕的病因多种、表现多样,并无客观检查能可靠地诊断和鉴别诊断各种头晕。,根据常见的头晕病因及临床特征,繁忙的医疗工作中快速筛选及诊断,有效地提高广大医生的头晕诊断水平,更能显著地减少头晕的疾病负担。,背景与意义,5,头晕的概念,头晕,是一组笼统的、非特异的症状,它包括了眩晕、晕厥前( presyncope)、失衡及头重脚轻,感( ight-headedness),就症状学而言,眩晕是特异性症状,指有周围物体或自身,明显的运动错觉或幻觉,Drachman DA An approach to the dizzy patient. Neurology, 1972, 22: 323-334,头晕的概念,6,头晕的诊断,病史询问:,不同头晕症状病因并不相同,必须子以区分,头晕有不同类型且因人而异主观感受,缺乏客观旁证,患者自身的描述就成为诊断最重要的依据,可以区分90%以上的症状是眩晕或是非眩晕的头晕,可以明确70%80%的头晕病因【45】,199947:1217,Labuguen RH. Initial evaluation of vertigo. Am Fam Physician, 2006, 73: 244-251.3,头晕的诊断,7,眩晕或是非眩晕的头晕一,症状表现,伴发症状,锈发或加重因素,体征,辅助检查,病因,Northwestern University,眩晕或是非眩晕的头晕一,8,二头晕的诊断,确定眩晕,持续时间、发作次数与频率、诱发因素、严重程度,等自主神经系统症状,特别注意有无神经系统或耳蜗的症状,如伴具他神经系统症状,应考虑为前庭中枢性病变,如没有神经系统症状,伴耳鸣、耳聋等耳蜗症状,应首先考虑为前庭周围性,注意询问患者的系统疾病、服用药物及精神状态等情况,二头晕的诊断,9,头晕的诊断,2体格检查和辅助检查:,基本系统检查(注意生命体征、心脏,神经系统及耳科检查很重要,眼球震颤、听力、脑神经、长束体征及平衡共济,运动的检查。,o Dix-Hallpike,庭周围性病变-前庭功能检查,前庭中枢性病变-影像学检查。,头晕的诊断,10,头晕的诊断,辅助检查注意间题,不加区分头晕患者与年龄匹配正常人群间,MRI,听力计及前庭功能等检查的结果无显著区别55,检查阳性率不到1%,因此不推荐对未加选择的头晕患者进行各种辅助,检查,2006,73:244-251.3,6.Colledge N J Neurol Neurosurg Psychiatry, 2002, 72: 587-58,7. Hoffman RM. Am J Med, 1999, 107: 468-478,头晕的诊断,11,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,12,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,13,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,14,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,15,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,16,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,17,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,18,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,19,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,20,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,21,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,22,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,23,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,24,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,25,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,26,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,27,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,28,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,29,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,30,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,31,前庭周围性眩晕前庭中枢性眩晕转院眩晕眩晕占所有头晕的半数课件,32,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,33,