轮椅的构造和使用康复课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,轮椅的构造和使用 康复,轮椅的构造和使用 康复时间反复无常，鼓着翅膀飞逝轮椅的构造和使用 康复轮椅的构造和使用,普通手动四轮轮椅,两个驱动轮和两个小脚,轮,以手驱动或陪伴者,推动,适合大多数体弱病残者,使用,近年来，新课程改革的不断深化对初中阶段的语文提出了更高的要求，其中我们应对学生的非连续性阅读教学给予高度的重视1。然而，在实践中我们可以看到，由于非连续性阅读文本缺乏连续性信息，学生对非连续性文本的阅读和理解非常吃力，同时，这也是初中阶段语文教师在非连续性阅读教学过程中遇到的重大难题。,一、非连续性阅读的意义,在初中语文阅读教学过程中，有非连续性文本与连续性文本两种类型的阅读材料，与后者相比，前者主要是由数据表格、曲线图、凭证单、说明书、清单、广告、时刻表以及索引和目录等构成，相比之下更加直观、概括和简便。从非连续性文本的本质来看，其在当前社会各领域中的应用非常广泛，在我们的日常生活中，此类文本较为常见，而且具有较强的实用性。值得一提的是，在非连续文本的阅读过程中，获取所需信息后，通过分析得出有价值的结论是很关键的。比如，日常生活中我们去买药品，药品都有说明书，如果不能准确把握说明书的内容，轻则耽误治病，重则危及生命安全；再如，我们旅游时必须读懂地图，看明白路标，才能顺利到达目的地；到商场刷卡购货后，需对数据、文字说明和凭证单进行准确了解，才能知道个人的消费情况。上述说明书、凭证单以及地图等，即为非连续性文本，所以非连续性文本与我们的日常生活息息相关。,二、非连续性阅读教学问题分析,正如上文所述，非连续性文本与我们的日常生活密不可分，且随处可见，但是初中阶段的语文非连续性阅读教学过程中依然存在着一些问题与不足。,（一）单一的阅读方式导致阅读乏味,从教学实践来看，目前国内很多初中的语文教学都是严格按照教学大纲授课，要求学生阅读的内容未能有效地落到实处，单一的授课模式只局限于学生读、教师问，该种传统教学模式单一而乏味，不利于非连续性阅读。目前，大多数初中阶段的语文课堂依然没有摆脱传统的“填鸭式”教学，缺少教学趣味性，教师在课堂上讲，学生只是作为听众或者看客，缺乏主动学习的积极和热情，阅读教学难见成效。,（二）为读而读，未能主动的思考问题,事实上，阅读是思考的过程，读者应该在阅读过程中体会被阅读内容的内涵和作者的用意，并在此基础上分析文章架构和体验素材。然而，综合国内初中学校的语文课堂，学生进行单一阅读，大多是在老师的强压之下为读而读；在阅读时不进行思考和分析，甚至没有任何疑问，阅读后面对老师提问，学生竟不知所措。上述现象在教学实践中屡见不鲜。与此同时，教师对学生的阅读引导不到位，学生阅读时没有养成正确、主动保留的思考习惯，发散性思维训练欠缺，以致于阅读却无收获，空读而无积累。,三、非连续性阅读教学的有效措施,基于以上常见问题的分析，笔者认为要想提高初中语文非连续型阅读的教学水平，应当从以下几个方面着手。,（一）理清教学思路，注重理论联系实际,在初中语文非连续性阅读教学过程中，明确教学目标是关键。在阅读教学之前，首先应当明确教学目标，理清教学思路。在教学过程中，应当帮助学生建立能够联系实际和学以致用的素养，提高他们的阅读能力，以此来解决现实中遇到的各种问题。笔者建议分三步走：第一步，引导学生利用统计学方面的知识学会统计，并且将数据有效地整合起来；第二步，从数据中获取所需的信息资料；第三步，对信息进行准确地归纳与表述。实践证明，只有理清教学思路，才能促使语文非连续性阅读教学，提高教学质量和效率。在此过程中，还应当注重联系日常生活。正所谓生活即是教育，而教育又源于日常生活，应回归生活。根据新课标的要求，在语文非连续性阅读教学过程中，要加强对学生实践能力培养。比如，在从百草园到三味书屋一文的教学过程中，一方面要讲述课文内容，另一方面还要收集网络资料，尤其是百草园以及三味书屋方面的视频和图片，使学生对本文有更深的认知和理解。同时，还可与我们的日常生活经验结合起来，扩大了解面，组织学生参与实践活动以此来培养和提高他们的实践能力。比如，搜集各种类型的药品说明书、商品包装信息以及购物发票等，以此来强化学生对日常生活中的,非连续性资料的关注度。,（二）整合现有的教学资源,初中语文教学资源呈现出多元化的特点，在海量的信息资料中找到适合初中生的资源进行整合是关键。目前来看，虽然初中教材中并没有非连续性文本，但是并不能抹杀其作用和价值。比如，在巴东三峡的教学实践中，笔者建议适当联系课后习题，引导学生按文章内容简单描述巴东三峡的美丽景观；采用该种方式，不仅可以让学生在阅读时快速掌握内容，还能让学生认识到语文非连续性阅读的要求和文本特点。需要强调的是，在非连续性阅读教学过程中，我们还应当在思想上更加重视，积极引导学生结合日常生活来优化整合资源。由于非连续性文本具有生活性和实践性，因此在阅读教学过程中应当尽可能回归其本真。然而，生活中有很多复杂的教学资源，其中很多资源无需进一步学习，为此要求我们更准确地把握阅读教学的重点，注意提炼非连续性文本的精华，并在此基础上引导学生理解与分析本文。,（三）非连续性阅读教学应当学以致用,在初中非连续性文本阅读教学实践中，我们应当鼓励学生联系实际，将学习的知识应用到日常生活之中，学以致用。比如，在进行阅读教学预习时，我们可以先用图表对其进行表述，并且结合教学要求和目标，对教学内容进行合理安排。在阅读教学复习阶段，引导学生对非连续性文本中的知识点进行总结，尽可能的利用图表形式表达其内容。考试时，建议适当加入一些非连续性阅读方面的内容，通过测试来检验学生的阅读学习情况，并发现其中的问题与不足，然后有针对性地进行改进和提高。具体而言，在对学生的非连续性阅读能力进行培养与测试时，建议采用笔试、面试以及问卷调查和行为观察等多元化的方式进行测试，对学生作品客观评价，多用肯定性的评语来鼓励学生阅读非连续性文本，最终达到学以致用的目的3。,总而言之，在初中语文非连续性阅读教学过程中，我们应当改变传统的教学理念和模式，明确教学要求和目标，细化教学方法，将非连续性阅读教学落到实处，使学生能够学以致用，指导日常生活。,【,长期以来，农村小学生的课外阅读一直处于贫乏和饥饿状态，语文素养一直难以有效提升。因为，老师强迫他们抄抄写写，死记硬背；家长认为读书不如做题，家庭缺乏读书氛围；学校没有开设学生课外阅读的课时，也没有提供学生课外阅读的空间。这些都导致了小学生课外阅读量的严重不足，远远达不到新课标规定的145万字课外阅读总量。为此，我在学校语文教研组的支持下，进行了强化学生课外阅读的教学尝试，并取得了一定的效果。现把我的一些做法介绍如下。,一、给学生布置课外阅读作业,根据农村小学生的实际情况，我参考义务教育语文课程标准，确定了各年级学生的课外必读书目，并且规定了下限。一、二年级借助汉语拼音每年完成阅读5万字以上，规定书目有格林童话安徒生童话等，要求了解故事情节，读后能把故事讲给别人听，把学到的优美词语抄下来。三、四年级每年完成阅读30万字以上，规定书目有宝葫芦的秘密西游记等，要求学生边读边积累，除摘抄优美词句、片断外，还能简述文章的主要内容。五、六年级每年完成阅读50万字以上，规定书目有中华上下五千年钢铁是怎样炼成的等，要求能适当品评。此外，读有余力的学生也可根据自己的兴趣和需要选择其他不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。,根据各年级学生的课外必读书目，我设计了家校联系本，每到周五下午就在黑板右上角公布下周推荐课外阅读的书目，让学生抄在联系本上。父母根据联系本上的书目，先自行进行借阅，或者去书店买回必读书本。然后，根据书的字数进行合理安排每天阅读的页数，在接下来的一周内利用课外时间督促自己的孩子读完。孩子每天读的页数，由父母在联系本上签字确认，教师也每天根据联系本上的阅读数量进行鼓励或指导。一本书读完后，还要求学生在联系本的周末页上写下所读书的内容简介、阅读收获、主要角色等，以巩固阅读成果。,二、创设学生课外阅读条件,对于农村学生来说，身边没有图书馆可供借阅，也很少有大型书店可以买书，开展课外阅读所需的条件远远没有城区孩子优越。这就需要教师充分整合利用各种资源帮助学生解决这些问题。通过协调，我校的图书室和阅览室由面向老师扩大到了面向全体学生。此外，我还建立了班级图书架，让学生把家里闲置的图书捐赠出来，或把自己的图书委托班级保管，这些图书统一登记后摆在班级图书架上，供学生相互交流阅读。为了广开书源，我还向市图书馆争取了“流动书屋”，班级之间建立了换书机制，提倡学生、教师、家长之间互相借书。这些阅读设施的建立，有效解决了学生阅读书源的问题。,有了图书的资源，还需要给学生提供读书的时间，营造读书的氛围。为此，我每星期安排两名学生做图书管理员。班级图书架随时向学生开放，无论是课间、中午，都可以向管理员借书。根据学校的作息时间，学生中午休息的时间较长，我就利用12点到12点半这段时间设立了课外阅读课。在这段时间里，学生不得做作业或其他事情，必须统一阅读课外书。当然，此课非彼课，学生可以自由进行组合，成立临时的阅读小组；可以三三两两，随意走动；可以尽情讨论，开怀大笑。,三、教给学生课外阅读方法,读书要想有收获，必须讲究一定的方法。对课外阅读刚刚起步的农村小学生来说，只有正确选择自己所需的作品，快速准确地运用阅读方法,做好读书笔记,课外阅读才会有效率,才会有收获。如果听任学生自己盲目阅读，不仅收益甚微，还会使学生养成不良习惯，久而久之，读任何书都马虎了事。阅读有精读、略读和浏览三种。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”可见，课外阅读更多的是以略读和浏览为主。我们要让学生熟练掌握阅读方法,先粗略浏览，看看文章中是否有自己所需要的信息，然后选择相应的阅读方法。,此外，课外阅读要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。要指导学生在看书时随手将好词好句摘记下来，以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。要让学生读完一本书后及时把内容或提纲写下来，了解作者思路，学习书本的表达方法。要结合生活现实和个人经历写出自己的认识、感想和体会，提高自己分析事物的能力。要能够根据故事情节和故事的发展脉络续编故事，改写故事, 从而发展自己的想象能力培养创新思维。,四、家校配合督促课外阅读,课外阅读是一种习惯。在习惯还没有养成之前，需要由家长和学校密切配合，帮助学生养成自觉读书的习惯。学生在校内生活的时间有限，而且排满了学校的课程，他们的课外阅读更多的是在家中进行。从某种意义上说，小学生课外阅读的习惯养成直接取决于父母的阅读习惯和家庭的阅读氛围。家庭对学生的影响是巨大的。因此，我竭力倡导家长与孩子一起买书，一起看课外书，开展家庭亲子阅读。特备是节假日，要求家长一定要多陪孩子看一些推荐书目，并写出相应的读书笔记或读后感。,当然，家长督促孩子进行课外阅读，也要注意方式方法。一方面，由于家庭亲情的特殊关系，孩子对父母的教导往往没有对老师的话语更加遵从；另一方面，父母对孩子课外阅读重要性的认识和课外阅读指导方法的知识储备也没有教师到位和丰富。所以，教师就要经常性地跟家长进行沟通、交流和指导，及时了解学生的校内外表现，家校形成合力，根据具体情况进行指导和督促。为了丰富家长这方面的知识，我利用家长会介绍培养孩子课外阅读习惯的方法，鼓励家庭建立“亲子小书房”，让家长以身作则、潜移默化地培养孩子的阅读习惯，形成良好的家庭读书气氛。,五、检查学生课外阅读情况,学生有无正常完成必读课外书目，需要教师在校内进行检查反馈。只有通过检查，才能不断地改进课外阅读中存在的问题,学生的阅读才能有所获，有所得。为此，我在每天的清晨自习课上，都会安排十到十五分钟，随机抽两三名学生分享自己课外阅读中的收获和感想, 并让其他同学进行评议。这样，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能开阔学生的视野。,同时，我每周都要设计开展与课外阅读有关的趣味活动，给学生提供展示的平台，也便于我们了解学生的课外阅读情况。比如，通过班级墙报、学校橱窗、红领巾广播站，让学生交流从课外阅读中获取的最新信息；召开班级故事会，让学生讲自己感到最有趣、最气愤、最精彩、最难忘的故事；举行读书心得交流会，让学生联系实际谈读书体会，相互交流，促进知识内化；举行手抄报设计大赛、诗王竞赛、成语接龙赛等,让学生展示他们的课外阅读成果这些活动让学生心理上产生极大的满足感，从而激发了学生课外阅读的热情。,阅读才是语文的灵魂。北京师范大学何克抗教授的教学改革成果告诉我们，只有组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，才能为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。让我们不断钻研，不断实践，大力推进小学语文的课外阅读，为切实提高学生的语文素养付出应有的努力吧！,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝轮椅的构造和使用 康复轮椅的构造和,1,轮椅的构造和使用,轮椅的构造和使用,2,普通手动四轮轮椅,两个驱动轮和两个小脚,轮,以手驱动或陪伴者,推动,适合大多数体弱病残者,使用,普通手动四轮轮椅,3,轮椅的构造和使用康复课件,4,Start multi,使用者最大体重:120kg,加固型骨架座宽可达50.5cm,可调节的衣物护板(塑料质地),连续可调节的前导轮轴承座,可拆卸,可向内或向外摆动的脚踏,脚踏,角度、高度可调,座深可调节,2.5cm为一档,共有5档,骨架有长短之分,无需额外工具即可轻松调节座深,靠背高度可调节,2.5cm为一档。最高可,达48c,选配件:可向后摆动并可拆卸的扶手侧板,高度可调的扶手垫,系列可供选择的附件,Start multi,5,前卫Ti89,超轻活跃型轮椅,紧凑型骨,架设计,仅重8.9千克。铝质,/钛质相结合的脚踏前护管,角度为70和80。Ti8.9,是创新型材料应用的典范,精湛的加工工艺造就超轻产,品。铝和钛被用在最需要承,受力量和减轻重量的部位,脚踏管和新型前导轮衬套,前卫T89拥有新T系列产品,的所有功能优势:可折叠,占用空间小,同时具有固定,骨架行进性能卓越。,前卫Ti89,6,单手驱动轮椅,在两驱动轮之间有一传,动轴,双手圈驱动装置,安装在其中一后轮上,可用单侧上肢操纵轮椅,适合偏瘫患者使用,单手驱动轮椅,7,低座位轮椅,可用单脚触地驱动,适合偏瘫患者在室内活,动并训练健肢肌力,低座位轮椅,8,电动助力轮椅,在驱动轮轴心安装一对,电动助力装置,患者只,需对手圈稍加施力便可,使轮椅获得较大的驱动,力,适合上肢肌力较弱或运,动功能较差的患者使用,电动助力轮椅,9,坐便轮椅,座位上有开孔,下面放,有便盆,可随时取放,适合高位截瘫和大小便,失禁的患者,坐便轮椅,10,洗浴轮椅,软或硬性带孔的椅面,具有良好的透气性和透,水性,适合体弱病残者在冲洗,淋浴时使用,洗浴轮椅,11,轮椅的构造和使用康复课件,12,轮椅的构造和使用康复课件,13,轮椅的构造和使用康复课件,14,轮椅的构造和使用康复课件,15,轮椅的构造和使用康复课件,16,轮椅的构造和使用康复课件,17,轮椅的构造和使用康复课件,18,轮椅的构造和使用康复课件,19,轮椅的构造和使用康复课件,20,轮椅的构造和使用康复课件,21,轮椅的构造和使用康复课件,22,轮椅的构造和使用康复课件,23,轮椅的构造和使用康复课件,24,轮椅的构造和使用康复课件,25,轮椅的构造和使用康复课件,26,轮椅的构造和使用康复课件,27,轮椅的构造和使用康复课件,28,轮椅的构造和使用康复课件,29,轮椅的构造和使用康复课件,30,轮椅的构造和使用康复课件,31,轮椅的构造和使用康复课件,32,轮椅的构造和使用康复课件,33,轮椅的构造和使用康复课件,34,轮椅的构造和使用康复课件,35,轮椅的构造和使用康复课件,36,轮椅的构造和使用康复课件,37,轮椅的构造和使用康复课件,38,轮椅的构造和使用康复课件,39,轮椅的构造和使用康复课件,40,轮椅的构造和使用康复课件,41,轮椅的构造和使用康复课件,42,轮椅的构造和使用康复课件,43,轮椅的构造和使用康复课件,44,轮椅的构造和使用康复课件,45,轮椅的构造和使用康复课件,46,轮椅的构造和使用康复课件,47,轮椅的构造和使用康复课件,48,轮椅的构造和使用康复课件,49,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,50,