加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。加强认知功能障碍疾病临床诊断的,重要性简述,内容,认知功能障碍概述,认知功能障碍分类,认知功能障碍分型,认知功能障碍临床诊断思路,认知功能障碍诊断标准,一、对初中数学课程内容的探究,对初中数学课程内容的认知，至少要从课程内容的构成、选择、编排和呈现四个方面来进行研究。,1.初中数学课程内容的构成,传统的初中数学课程的内容是以数学知识为主线出示的，主要有“数及其运算”、“式及其运算”、“方程和不等式”、“函数初步”、“统计初步”、“平面几何”，其中包括直线形（平行线、三角形、四边形、多边形）、圆、相似形和解三角形的基本知识。数学课程标准中所述初中数学课程的内容是以学生的认知结构领域出示的，四个领域的内容标准是“数和代数”（数和式、方程和不等式、函数），“空间和图形”（图形的熟悉、图形的变换、图形的坐标、图形的证实），“统计和概率”，“实践和综合应用”（课题学习）。传统的初中数学课程的内容，就其知识主线来说，差别不大。标准在内容标准中规定了学生在第三学段应该达到的基本水平，这就体现了灵活性和选择性。,2.初中数学教学内容的选择,初中数学教学内容的选择的依据主要考虑三个方面，即依据义务教育的性质和需要。选择最具基础性和工具性价值并且是初中学生都能够把握的数学知识让学生学习；依据初中学生的年龄特征和接受能力，选择大多数学生都能接受、理解和把握的数学知识让学生学习；依据现代教育科学技术发展的趋向和社会发展的需要，选择未来社会对数学需要的教新的内容让学生学习和体验，比如对现实生活只能够某些事件发生可能性的估计和猜测。对数据的采集、归纳和分析并做出解释，对实际新问题的模型化运用模型解释生活中的某些现象，对电子计算器的酌情引入等方面的课程内容，以满足未来社会对公民素质的要求。,3.初中数学教学内容的编排,4.初中数学教学内容的呈现,和第一、第二段相比，整个第三学段的教学内容已经能够初步体现中学数学学科的知识结构，在“数和代数”中，“数和式、方程和不等式、函数”的呈现方式是适当分段、螺旋上升的；在“空间和图形”中，“图形的熟悉、图形的变换、图形的坐标、图形的证实”的呈现方式以强调“过程体验”和利于“探究发现”为主；在“实践和综合应用”中，“课题学习”以“切近初中生活”和“提倡合作交流”为主。初中数学教学内容的呈现，在内容的表述上要注重趣味性、可读性，在内容的呈现上要图文并茂、有直观性，在内容的组织上要体现知识的形成过程。,二、对初中数学教材教法的探究,初中数学的课程内容以教材的呈现和教法的落实而体现。教材为初中学生的学习活动提供了基本方法，是实现初中数学课程目标、实施教学的重要手段。,改革开放以前，国家基本上实施“一纲一本策略，“一纲”由中中心教育行政部门制定，“一本”由人民教育出版社出版初中数学教材。中华人民共和国教育部颁布了标准，在第三学段的教材编写建议中提出“一、选取自然、社会和其他学科中的素材”，“二、给学生提供探索和交流的空间”，“三、体现知识的形成和应用过程”，“四、呈现形式要丰富多彩”，“五、内容设计要有一定的弹性”，“六重要的数学概念和数学思想宜体现螺旋上升的原则”，“七、重视知识之间的联系”，“介绍有关的数学背景知识”，在这种基本理念和保证基本要求的前提下，许多省市都编写出版了体现自己风格和特色的初中数学教材。数学教师在使用和探究本省教材的同时，也一定要参考其他教材，开发各种优秀资源，为课程内容服务。,建构主义认为：学生的学习不是由教师把数学知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。就初中数学学习而言，学生不是简单被动地接受来自教材、教师和其他方面的数学信息，而是在一定的数学情境下，根据自己的数学活动经验，对外部数学信息进行选择、加工和处理，主动建构数学知识、数学方法和数学思维的过程。所以学习主题的主动学习是初中数学教学的基本原则，因此，初中数学教师教学应坚持“为指导学生进行数学学习而教”，这既是一种教学方法，更是一种教学观念。初中数学教学是初中学生数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程，数学活动的主体和主角是初中学生。标准中对初中课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识和推理能力。学生经历了数学知识的形成和应用过程，经历了对数学新问题的自主探索和合作交流，才能够发现和理解数学之间的关系，提高解决新问题的能力，从而达到标准规定的课程标准的最低要求，乃至达到不同程度的较高要求。,初中数学教师应该主动性、生成性的、长期性的提高自己的课程意识，不断提高自己的课程认知的水平。初中数学教师不但要做教学的热心人，还要做教学探究的有心人，能不断地更新自己的认识结构和激活自己专业发展的内在动力，能不断地反思自己的教学并且能和同事合作交流以改进教学。,长期以来，教育界过渡重视小学文化课程而忽略小学体育这门课程，造成了小学课程内容的严重失衡。对小学生的全面发展也产生了阻碍作用。因此创新小学体育教学方法成为了时代的要求。,一、教学理念创新，调动学生体育运动参与热情,创新体育教学要打破旧的教学体制，不能单纯追求体育成绩达标的教学结果，要充分调动小学生自主参加体育锻炼的热情。体育教学的创新首要的是体育教学思想的创新，新教学思想的核心就是帮助学生发展体育心理能力和体育运动能力。只有心理能力得到发展小学生坚毅不拔的意志才能提高，克服困难的品格和积极进取的心态；发展体育运动能力就是提高小学生的体育运动技能和运动实践能力。而创新体育教学思想的前提基础是调动学生体育运动参与的热情，与开展新体育教学内容相互促进，互为表里。,二、创新体育教学的流程和手段，施行差异化教学,体育教学流程和手段的创新，就是对现有体育教案内容进行科学重组，并适当运用多媒体等信息化教学手段，对教学方法和教学思想重新进行评估，使教学目标和教学内容更加科学合理。比如，在突破常规的教学方法上，可以施行“因材施教”的方针，在满足基本运动理论和运动技能的教学基础上，针对每个小学生不同的个体特点和爱好，发展不同的运动技能。耐力不足的学生，要加强中长跑训练；体育综合素质好的学生，要根据个人兴趣爱好，培养各种球类运动特长；身体协调性稍差的学生，要刻意加强如：跳绳、踢毽等专项练习，以提高其身体协调性。如此，体育课就成为小学生的健康加油课和特长培训课，使学生能够自我发现和自我完善，必将受到学生和家长的一致欢迎。,三、创新体育合作教学方法，提高学生体育兴趣,受到中国传统体育教育教学观念的影响，老师在体育教学思想以及方式上存在问题，导致小学体育教学质量无法得到提高。因此，老师应该创新小学体育自主合作教学方法，让学生增强自身对于自主合作体育学习的乐趣。首先，老师应该了解学生的实际情况，多多的走进学生的实际生活，根据学生的实际需求进行相应的自主合作体育教学。其次，老师应该鼓励学生更多地了解国家体育、经济、文化发展，通过各种途径进行自主合作体育教学，留意与教科书相关联的体育自主合作教学内容，理论联系实际，从而使得学生更深刻了解小学自主合作体育教学意义。,四、创新师生关系，加强专业体育教师队伍建设,要创新体育教学思想，首先就要重新定位师生关系，明确师生是相互理解、平等合作的新型关系。其主旨就是确立学生在体育教学实践过程中的主体地位，由原来体育教师的“要我做”，改为小学生自己的“我要学”。只有建立轻松和谐的师生关系，学生有了被尊重感就会引发参与感，体育教学的各项目标才能顺利展开，这是创新体育教学的基础。以我国现有的教学模式，若创新体育教学，能发挥核心作用的仍将是体育教师，为此，建立教师队伍专业化则是重中之重。小学体育教师应积极转变思想，参加各级各类的教科研活动，努力提高自身职业素质和能力水平。在教学上，体育教师要不断探索总结新的教学经验，投身教研，着力加强各个学校之间的横向交流与合作，相互探讨，共同提高。对于体育教学中的难点问题，应以教学日志的形式加以记录和总结，这是创新体育教学和提高体育教学质量的关键环节，要给予足够的重视。,五、创新小学体育教材,科学技术的发展丰富了小学教材的形式，目前，教材可以分为文字教材，音像教材以及网络教程。很显然，文字教材知识内容有限，信息量小，画面不丰富，不生动形象而且不便于小学生理解掌握。而音像教材，画面清晰，丰富多彩，生动形象，网络教程内容丰富，获取方便，知识更新速度快，可以作为文字教材的辅助工具，但是大多教师倾向文字教材，在平时的教学过程中他们也只是按照书本来进行讲述。因此，在小学体育教学过程中，教师还应该配合使用一些音像教材和网络教材这样不仅可以扩宽学生知识面，还可以使学生产生浓厚的学习兴趣。,六、创新小学体育教学的评估系统,创新小学体育教学，就要对教学结果进行客观评估，以便随时修正教学目标，这是提高小学体育教学创新能力和教学质量水平的有效途径。目前，我国的体育教学评估系统还局限于体育成绩达标系统，过分注重学生的体育运动结果。创新小学体育教学的评估系统就是要建立一个包括学生体育成绩达标系统在内的，重点对体育教学方案、教学效果及体育教师进行客观评价的开放式评估系统，以适应当前小学体育教学创新的需要。,七、结语,江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命，当前教育必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。”在时代的进程中，小学体育教学会面临着层出不穷的新问题，同时也在不断出现解决问题的新方法。要想让新课程保持旺盛的生命力，就要更新教学观念、创新教学方法。小学体育教学的创新不要拘泥于固定的形式，注意教学中的每一个环节，以更好地服务于体育教育事业。我国小学在体育创新教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的小学体育教学过程中，很多问题的存在严重影响着我国小学体育事业的健康稳定发展。小学体育教师应该深入研究传统体育教学现状，创新学体育创新教学策略，为我国小学在体育创新教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述26、机遇对于有准备,1,加强认知功能障碍疾病临床诊断的,重要性简述,加强认知功能障碍疾病临床诊断的,2,内容,认知功能障碍概述,认知功能障碍分类,认知功能障碍分型,认知功能障碍临床诊断思路,认知功能障碍诊断标准,内容,3,认知功能障碍概述,认知是大脑接收处理外界信息从而能动地认识世界的过程,神经系统退行性疾病、心脑血管疾病、营养代谢障碍(特,別是糖尿病)、感染、外伤、肿瘤、药物滥用等多种原因,均可导致认知功能障碍。,到本世纪中叶,我国老年人口将超过4亿,约占全国总人,口的30%,因此老年人认知功能障碍的患者也会增多。认,知功能障碍不仅是单纯的医学问题,也是严峻的社会问题,认知功能障碍概述,4,MC的概念,认知功能处于正常与痴呆间的种过渡状态,65岁以上老年人群中患病率10%20%,超过一,半的MC患者在5年内会进展为痴呆,每年约有10%的MC患者转化为阿尔茨海默病(AD),MC较健康老年人发生痴呆的比例高10倍,MC的概念,5,MC的诊断流程,根据病史和某些根据认知损,进一步寻找,客观检查如神经,害的特征区,可能的病因,心理评估筛查出,分MCI的临,MCI患者,床亚型,MC的诊断流程,6,MC的诊断标准,同时满足,患者或知情者主观客观检直有认知功能,感觉有认知功能的,不符合痴呆的诊断标泪常生活功能基本正,MC的诊断标准,7,MC的临床分类,分型范,病因,变性性,血性,精障碍性,aMC 55s- AD,抑,多区回,抑郁,naM单区域,FTD,多区域 DLB VaD,MCI常被认为是AD的前驱状态, naMCI进展为非阿尔茨海,默痴呆可能性更大,包括FTD或DLB,MD:1社取件已:们计足:溶,MC的临床分类,8,Mc的辅助检查,神经心理学评估,用MMSE、MoCA等神经心理学检查确认患者有McI,但末达到痴呆水平,GDS可排除抑有,临床医生诊断时,需基于神经心理学客观检查结果,并结合,患者的教育、年龄、文化背景、疾病状况及生活社会能力,做出综合判断,生物标志物,可为区分MCI的不同亚型提供帮助,有助于MCI预后判断,如果患者脑脊液中TauA42比率上升、PET示淀粉样斑块阳性、,MRI见海马萎缩,该患者很可能为AD源性MCI,Mc的辅助检查,9,重度认知功能障碍,痴呆是一种老年人群常见病,是一种认知功能障碍为主要,表现的临床综合征。,随着人口老龄化进程加快,痴呆的发病率正逐年增高。,我国有老年性痴呆患者500万人,约占全世界总病例数的,1/4,且每年约30万人加入这个行列。,据不完全统计,老年性痴呆目前已位居老年病死亡原因的,第4位,仅次于心脑血管病和癌症。,重度认知功能障碍,10,痴呆的临床定义,痴呆是一种以认知功能缺损为核心症状的获得性,智能损害综合征,认知损害可涉及记忆、学习、,定向、理解、判断、计算、语言、视空间等功能,其智能损害的程度足以干扰日常生活能力或社会,职业功能,在病程某一阶段有精神、行为和人格,异常。,痴呆的临床定义,11,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,12,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,13,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,14,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,15,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,16,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,17,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,18,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,19,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,20,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,21,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,22,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,23,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,24,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,25,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,26,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,27,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,28,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,29,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,30,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,31,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,32,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,33,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,34,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,35,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,36,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,37,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,38,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,39,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,40,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,41,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,42,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,43,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,44,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,45,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,46,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,47,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,48,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,49,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,50,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,51,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,52,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,53,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,54,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,55,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,56,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,57,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,58,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,59,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,60,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,61,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,62,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,63,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,64,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,65,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,66,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,67,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,68,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,69,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,70,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,71,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,72,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,73,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,74,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,75,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,76,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,77,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,78,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,79,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,80,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,81,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,82,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,83,加强认知功能障碍疾病临床诊断的重要性简述课件,84,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,85,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,