肩关节解剖及疾病诊治课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肩关节解剖及疾病诊治,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,肩关节解剖及疾病诊治肩关节解剖及疾病诊治56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。肩关节,关节活动的常用术语,术语,运动方向,屈曲,弯曲关节,使关节的角度缩小,包括头向前弯,伸展,由屈曲回复伸直,外展,移动肢体离开身体中线,内收肢体移向身体中线,旋前转前臂合掌心朝下,旋后,前臂朝外转掌心朝上,外翻肢体转向外侧的移动,内翻,肢体转向内侧的移动,联合国教科文组织曾对影响外语教学质量的因素进行过研究,结果发现在影响教学质量的诸因素中教师素质的影响是最大的。许多语言研究的学者也肯定了教师素质对语言教学的重要性。王蔷教授在全国首届小学英语优质课大赛课堂教学观摩分析报告中指出:教师素质直接影响到学习者等方面的提高。1因此,要提高小学英语教学工作,教师自身素质的提高是关键。,一.农村小学英语教师现状,目前,农村小学英语教师队伍存在两个比较突出的问题。,首先,农村小学英语教师数量的缺口很大。以江西九江地区小学英语教师为例。九江地区小学三年级及以上班级共6271个,另外还有复式班465个,各学校或县(区)应配备专职小学英语教师1573个(不包括复式班),但目前只有281个,缺1292个。且数量非常有限的专职英语教师基本上集中在城区,广大农村只有稍微有点英语基础从其他学科转岗而来的英语教师;其次,即使是把所有的转岗教师包括在内,九江地区三年级及以上年级全部开设英语课,以目前每个农村小学英语教师每周课时至少12节计算,也缺328名小学英语教师(如以每个农村小学英语教师每周课时9节计算缺846个英语教师)。 2由此可见,农村小学专职英语教师严重不足,大多数是从其他学科转岗而来。这种现象在我国农村小学中普遍存在。,其次,农村小学英语教师素质不能适应英语教学的发展。由于农村小学英语教师大多是从其他学科转岗而来,第一学历不是英语专业,他们的专业底子都很薄弱,尤其反映在语音语调、听力和口语上。有调查发现,有超过一半以上的农村小学英语老师在口语和听说方面有很大困难,他们只能部分听懂日常用语和课堂用语,有些甚至完全听不懂。对于英语教学基本理论和知识,他们知道很少,不知道如何设计教学,教学方法单一,很难激发学生学习英语的兴趣。相当多的教师对于现代教学辅助设备和信息技术不会应用,更别说将信息技术与课程进行整合。因此,农村小学英语教师的专业素质急需提高,对他们开展行之有效、系统的培训成为当务之急,以适应农村小学英语教学的发展需要,使之走上健康、可持续的发展道路。,二.农村小学英语教师的培训需求,对农村小学英语教师的培训要行之有效,必须有针对性,培训应该以他们的培训需要为基础来开展。因此,我们必须了解农村小学英语教师的培训需求,了解他们目前最大的困惑和急需解决的问题。,近几年,有一些语言教学研究人员和培训机构纷纷对不同地区的农村小学英语教师的培训需求进行了调查研究。有的研究人员对山东农村小学英语教师的培训需求进行调查,发现他们最需要的培训是语音语调、听说、教学技能、教学方法和理论观念。 3有的对江西农村小学英语教师的培训需求进行了调查,发现他们需要的培训是语音语调、听说、课程设计、技能和理论。有的对河北农村小学教师的培训需求进行了调查,发现他们需要的培训是语音语调、教学法和技能、英语专业知识、课堂用语、观摩骨干教师的课。,从对不同地区的农村小学英语教师的培训需求的研究中,我们不难发现农村小学英语教师对于培训内容的要求大同小异。他们十分需要得到针对语音语调、听说、教学方法和技能方面的培训,由此可以知道,他们急需要的是学科专业知识和学科教学法方面的培训,也就是本体性知识和条件性的知识。这和农村小学英语教师的师资队伍有关。正如前面所说的,农村小学英语教师中英语专业毕业的很少,大部分是从其他学科转来的,他们的英语语言的基本功比较欠缺,也缺少英语教学法的系统学习和训练,因此,在教学中他们深感英语专业知识和教学法的欠缺,急需提高学科专业知识和教学能力。在培训的方式上,他们喜欢的主要有系统讲授、专题讨论、观摩研讨等,希望由优秀的一线教师和熟悉课堂教学的实践性专家共同组成培训队伍,开展广泛的互动与研讨。在培训时间上,他们比较喜欢有集中培训的时间,一般在寒暑假期间。,三.农村小学英语教师的培训策略,1、充分调动培训资源,完善农村小学英语教师的培训体系,从调查中,我们可以看到由于农村小学缺乏英语专业的教师,大量的英语教师是从其他专业转过来的,因此存在教师专业素质普遍比较差的现状。要扭转这一局面,必须建立完善的教师培训体系。农村小学英语教师的培训是一个系统的、复杂的、艰巨的工作,需要长期的、多方面的共同努力,单独的某一个单位很难完成,它需要各级教育行政管理机构、高校、专门的教师进修机构和农村小学等的共同合作。其中教育行政管理机构起到了关键作用,它们是连接高校和专门的教师进修机构与农村小学的桥梁。它们可以协调承训方与被培训者之间的关系。一方面,教育行政管理机构,尤其是县市教育行政管理机构可以在时间、财力上保证培训的顺利进行,并制定制度或计划,使农村小学英语教师的培训能够常态化、普及化。目前农村小学英语教师十分缺乏,参加培训的教师主要是骨干教师,培训对象涉及范围十分有限,要改变这种状况,各级教育行政管理机构必须制定科学合理的计划,让全体教师都有机会参加培训,以提高教师的专业素质。另一方面,教育行政管理机构与高校和专门的教师进修机构进行协调,保证为培训教师提供最优的师资和硬件设施、有效实用的教学资料,使培训高效、实用。,2、改变培训方式,采取多元化的培训模式,提高培训的实效性,针对我国农村小学英语教师的现状,我们必须采取多种行之有效的培训模式,使尽可能多的农村小学英语教师得到实用有效的培训,因为单一的培训模式很难满足大多数老师的培训需求。根据农村小学英语教师的现状及我国这几年的培训实践,笔者认为以下几种培训模式是比较实用有效的。,(1)高校本位模式。这种模式是以高校为培训者对在职教师进行培训的方式,是我国长期采用的模式,国外很多国家也采用了这种模式。从目前农村小学英语教师的培训需求来看,他们急需学科专业知识和学科教学法方面的培训。由于许多教师是转岗教师,他们缺乏英语语言专业素养和语言教学理论,他们需要系统的专业学习。无疑,高校丰富的教学资源和专业的教师队伍使高校在培训中具有得天独厚的优势。但是,由于高校没有与小学(尤其是农村小学)形成长期的合作关系,没有对教师们进行跟踪培训指导,培训的效果很难得到保证,也因此受到了很多批评。的确,在这些年的培训中存在这样的问题。许多高校仅仅在假期(多半是暑假)对农村教师进行集中培训,集中培训后农村教师回到当地,高校与这些培训教师很少有联系。这种培训方式能够涉及到的培训教师很有限,在目前英语教师十分缺乏的情况,很难满足农村小学英语教师们的需求。而参加培训的教师们尽管在培训中感到很有收获,可回去运用起来又感到问题很多。因此有必要建立高校与农村小学之间长期的合作关系。有些高校的培训经验值得借鉴。例如:河北师范大学把试点地市的师范专科学校和当地的试点农村学区小学结成一帮一。没有师范专科院校的地市可以选取有相应英语系的专科学校。派即将毕业的师范生在毕业前一学期经过培训有教师带队深入学区农村小学顶岗实习,学区的转岗英语教师来专科学校接受系统的专业培训。4这样可以让更多的农村转岗教师得到系统学习专业知识的机会,又给师范毕业生提供了实习的机会。,(2)校本培训模式。这是一种以教师的任职学校为培训基地,以全体教师为学员(既是学员,又都是教师),本校校长和领导干部为组织者、领导者,以提高教学实际能力为目的的一种培训模式。校本培训中,教师能够立足于本职工作进行有针对性的培训,能将教师的发展和学校的发展有效地统一起来,因此它成为我国教师培训的一个有效的途径。对于比较缺乏英语教师的农村小学来说也是一个不可缺少的培训模式,因为它能让更多的教师参加到培训中,对于提升教师队伍的素质起到十分重要的作用,而且这种培训模式不影响学校的正常教学,更具有操作性。但是在实施校本培训时要考虑农村小学面临的困难,例如:英语骨干教师缺乏、培训设备落后等。农村小学自身很难解决这些问题,必须由上级教育机构根据具体情况建立系统培训网络,充分利用分配到的优秀的教师资源和设备资源。,(3)远程培训模式。这种培训模式的时间安排、内容的选择都比较灵活,可以根据教师们的实际情况来自由选择合适的时间和学习内容,因此这种模式可以解决工学矛盾,能让更多的教师受益。随着农村的计算机的逐步普及,这种培训模式具有不可比拟的优势。,小学美术教学中的范画教学是没有其他任何别的形式可以替代的，如果一位美术教师只靠一枝粉笔、一本书长期走入课堂，“空对空”地对学生说教，原本艺术感染力很强的内容也会变得干巴巴的，学生技巧、技能长期处于模糊不清的状态，学生兴趣也越来越淡，这样的美术教学属无效教学，而范画教学以其能直观的将绘画知识、技能有序完整地展示给学生而成为美术教师必不可少的教学手段。灵活运用在美术课堂中教师如何做范画，经过课堂教学实践，谈一点我的感受：,1.尊重学生的原生态,学生的涂鸦时代非常重要，一、二年级的孩子对于美术作业中的人物形象、昆虫、爬行动物等本身有一定的难度，脑中没有形象目标，到底怎样画呢？如果这时教师一味的想着如何完成既定的目标，让学生学会画某一种东西，而急于使用范画来解决问题，那就糟糕了，教师的范画正好使学生获得了一个形象目标，使学生失去了创作的条件，限制了学生的创作空间，其实教师教会学生多少不重要，一定要教会学生学习的方法，奇妙的爬行一课，能够创作出富有情趣的、奇妙的爬行画面是本课的重点， 在教学中我通过让学生看，即看图片，优美的图片向大家展示着一个奇妙的世界，引人遐想；学生说，在刚才展示的图片中你印象最深的是哪一种爬行动物，学生被刚才爬行动物漂亮的图案所吸引，特别乐于表现，在此基础上，我提出问题：如果让你画，你会怎样表现被你吸引的地方呢？学生各抒己见，一幅幅美丽的画面在眼前诞生了，这时我将知识性的概念教给学生，爬行动物由头、躯干、四肢几部分构成。这样，课堂教学真正提高学生的想象力和创造力，使整个教学设计合理有效，尊重学生原生态的东西，让学生创作有价值的作品，教师“范”与“不范”不重要。,2.范画需点到为止、抛砖引玉，做“引子”,很多美术教师对“范”与“不范”觉得很困惑，如果“范”几乎全班的美术作品都是一个“模子”，都是教师作品的翻版，缺乏创新，“不范”很多的基础能力薄弱的学生不知从何下手，作品质量低，绘画技能无法得到提高，我认为范画需点到为止、抛砖引玉，激趣导引的作用，这就需要教师在课前做足文章，到底做一副什么样的范画，怎样去做都要考虑到，五年级戏曲人物一课是以传统戏剧表演为题材内容设计的，通过画花脸、画戏剧人物的教学活动，使学生对各种戏曲有所了解，感受戏剧艺术的魅力，使之对传统艺术文化有进一步的认识，戏曲本身对学生来讲是一个较陌生的课题，国画的形式也是学生较难掌握的课题，在教学设计中我注意到学生的创造性的培养，在教师示范这一环节我用了“学生局部添画教师指导教师范画”这样的形式给学生足够的空间，此环节我没有采用传统的教师范画的模式，而是采用师生合作、学生完成未画完的戏曲人物作品的方式，当我把画贴在黑板上提问学生你们发现了什么，学生立刻举起小手回答：每一幅京剧人物都缺少一部分，我夸奖到：你们观察得真仔细。这就需要你们来帮老师完成，看谁画得又快又好。学会踊跃举手上讲台尝试画，当学生画了一些时，我据学生绘画方法小结，刚才同学们画得大多数是勾勒法，其实画画的方法很多，也可以这样画，示范没骨画法，学生观察墨色变化。紧接着让学生打开书看教材中的学生作品，喜欢哪一副，为什么？,教师小结：这会我想同学们已经迫不及待了吧，那我们每一个人都来动动手吧。经过刚才不断升温的教学，范画环节又给学生一定的方法指导，学生跃跃欲试，兴趣很高。,一幅幅精美的国画作品，转瞬之间贴在了文化灯上，呈现出来的效果只能用惊叹和折服来形容，那种对中华传统文化的热爱来自肺腑学生们久久不肯回座位徘徊在自己的作品跟前，每一个人都体会到了创作乐趣和成就感。,教师不一定做完完整整的范画，范画只要能做到“引子”的作用就足够了，剩下的空间留给学生，让他们尽情地发挥，有时孩子的想法是最纯洁最纯粹的，也是我们成人永远无法比拟的。,3.范画形式多样，据内容而定,“因材施教”这是每一位教师都懂得的道理，美术课也一样，灵活运用范画以及其他的一些教学手段，增强学生对形象的感受能力和想象能力，激发他们学习美术的兴趣，促进每个学生在原有基础上的进步。根据学生的需求，学生能力强的教师的“引”就足够了，遇到一些课堂上能力薄弱的孩子怎么办，那就尽可能的做示范给他们看，在他们的作业本上“范”，这个“范”是一小部分的“范”，是综合各种方法的半成品，其余部分留给学生自己完成，这样单独性的指导可以使能力较薄弱的学生能够及时学到技能和技巧，迎头赶上。,而作为一些专业性较强的课程，如：国画、水粉、色彩等，教师不但要“范”，而且还要精心“范”，用自己专业的基本功教会学生知识和技能，感染学生。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。,总之：美术课堂“范”与“不范”。如何“范”常在美术教师的一念之间，而这一念之差却会令美术课堂效果千差万别，美术教师要慎之又慎，做足功课在进课堂。,肩关节解剖及疾病诊治56、死去何所道，托体同山阿。肩关节解剖,1,肩关节,肩关节,2,肩关节解剖及疾病诊治课件,3,肩关节解剖及疾病诊治课件,4,肩关节解剖及疾病诊治课件,5,肩关节解剖及疾病诊治课件,6,外展上举lm,外位外展上军1,abdncing to upper,前上举,th,mal/ rotation,启,前屈 flexi on,冒痣关节,后伸4,),0,renal rot a,外旋4,intemal rat at,肩,水平位后伸45,内旋7,t ensl,4,外展上举lm,7,主要内容,肩关节的骨骼组成,二肩关节中各小关节的组成结构,三肩关节周围的肌肉,四臂丛的组成,五检查方法,六疾病的诊治,主要内容,8,肩关节解剖及疾病诊治课件,9,肩关节组成的骨骼,锁骨,后峰,骨,锁骨(上面观,胸骨关节面,肩峰关节面,锁骨体,的峰,胸骨端,图1-32锁骨(下面观),肩关节组成的骨骼,10,肩胛骨,肩峰,肩峰,关节盂,t,外侧角,肩胛下窝冈下窝,外侧缘,下角,前面观,后面观,肩胛骨,11,肩关节解剖及疾病诊治课件,12,肩关节解剖及疾病诊治课件,13,肩关节解剖及疾病诊治课件,14,肩关节解剖及疾病诊治课件,15,肩关节解剖及疾病诊治课件,16,肩关节解剖及疾病诊治课件,17,肩关节解剖及疾病诊治课件,18,肩关节解剖及疾病诊治课件,19,肩关节解剖及疾病诊治课件,20,肩关节解剖及疾病诊治课件,21,肩关节解剖及疾病诊治课件,22,肩关节解剖及疾病诊治课件,23,肩关节解剖及疾病诊治课件,24,肩关节解剖及疾病诊治课件,25,肩关节解剖及疾病诊治课件,26,肩关节解剖及疾病诊治课件,27,肩关节解剖及疾病诊治课件,28,肩关节解剖及疾病诊治课件,29,肩关节解剖及疾病诊治课件,30,肩关节解剖及疾病诊治课件,31,肩关节解剖及疾病诊治课件,32,肩关节解剖及疾病诊治课件,33,肩关节解剖及疾病诊治课件,34,肩关节解剖及疾病诊治课件,35,肩关节解剖及疾病诊治课件,36,肩关节解剖及疾病诊治课件,37,肩关节解剖及疾病诊治课件,38,肩关节解剖及疾病诊治课件,39,肩关节解剖及疾病诊治课件,40,肩关节解剖及疾病诊治课件,41,肩关节解剖及疾病诊治课件,42,肩关节解剖及疾病诊治课件,43,肩关节解剖及疾病诊治课件,44,肩关节解剖及疾病诊治课件,45,肩关节解剖及疾病诊治课件,46,肩关节解剖及疾病诊治课件,47,肩关节解剖及疾病诊治课件,48,肩关节解剖及疾病诊治课件,49,肩关节解剖及疾病诊治课件,50,肩关节解剖及疾病诊治课件,51,肩关节解剖及疾病诊治课件,52,肩关节解剖及疾病诊治课件,53,肩关节解剖及疾病诊治课件,54,肩关节解剖及疾病诊治课件,55,肩关节解剖及疾病诊治课件,56,肩关节解剖及疾病诊治课件,57,肩关节解剖及疾病诊治课件,58,肩关节解剖及疾病诊治课件,59,肩关节解剖及疾病诊治课件,60,肩关节解剖及疾病诊治课件,61,肩关节解剖及疾病诊治课件,62,肩关节解剖及疾病诊治课件,63,肩关节解剖及疾病诊治课件,64,肩关节解剖及疾病诊治课件,65,肩关节解剖及疾病诊治课件,66,肩关节解剖及疾病诊治课件,67,肩关节解剖及疾病诊治课件,68,肩关节解剖及疾病诊治课件,69,肩关节解剖及疾病诊治课件,70,肩关节解剖及疾病诊治课件,71,肩关节解剖及疾病诊治课件,72,肩关节解剖及疾病诊治课件,73,肩关节解剖及疾病诊治课件,74,肩关节解剖及疾病诊治课件,75,肩关节解剖及疾病诊治课件,76,肩关节解剖及疾病诊治课件,77,肩关节解剖及疾病诊治课件,78,肩关节解剖及疾病诊治课件,79,肩关节解剖及疾病诊治课件,80,肩关节解剖及疾病诊治课件,81,肩关节解剖及疾病诊治课件,82,肩关节解剖及疾病诊治课件,83,肩关节解剖及疾病诊治课件,84,肩关节解剖及疾病诊治课件,85,肩关节解剖及疾病诊治课件,86,肩关节解剖及疾病诊治课件,87,肩关节解剖及疾病诊治课件,88,肩关节解剖及疾病诊治课件,89,肩关节解剖及疾病诊治课件,90,肩关节解剖及疾病诊治课件,91,肩关节解剖及疾病诊治课件,92,肩关节解剖及疾病诊治课件,93,肩关节解剖及疾病诊治课件,94,肩关节解剖及疾病诊治课件,95,肩关节解剖及疾病诊治课件,96,肩关节解剖及疾病诊治课件,97,肩关节解剖及疾病诊治课件,98,肩关节解剖及疾病诊治课件,99,肩关节解剖及疾病诊治课件,100,肩关节解剖及疾病诊治课件,101,肩关节解剖及疾病诊治课件,102,肩关节解剖及疾病诊治课件,103,肩关节解剖及疾病诊治课件,104,肩关节解剖及疾病诊治课件,105,肩关节解剖及疾病诊治课件,106,肩关节解剖及疾病诊治课件,107,肩关节解剖及疾病诊治课件,108,肩关节解剖及疾病诊治课件,109,肩关节解剖及疾病诊治课件,110,肩关节解剖及疾病诊治课件,111,肩关节解剖及疾病诊治课件,112,肩关节解剖及疾病诊治课件,113,肩关节解剖及疾病诊治课件,114,肩关节解剖及疾病诊治课件,115,肩关节解剖及疾病诊治课件,116,肩关节解剖及疾病诊治课件,117,肩关节解剖及疾病诊治课件,118,肩关节解剖及疾病诊治课件,119,肩关节解剖及疾病诊治课件,120,肩关节解剖及疾病诊治课件,121,肩关节解剖及疾病诊治课件,122,肩关节解剖及疾病诊治课件,123,肩关节解剖及疾病诊治课件,124,肩关节解剖及疾病诊治课件,125,肩关节解剖及疾病诊治课件,126,肩关节解剖及疾病诊治课件,127,肩关节解剖及疾病诊治课件,128,肩关节解剖及疾病诊治课件,129,肩关节解剖及疾病诊治课件,130,肩关节解剖及疾病诊治课件,131,肩关节解剖及疾病诊治课件,132,肩关节解剖及疾病诊治课件,133,肩关节解剖及疾病诊治课件,134,肩关节解剖及疾病诊治课件,135,肩关节解剖及疾病诊治课件,136,肩关节解剖及疾病诊治课件,137,肩关节解剖及疾病诊治课件,138,肩关节解剖及疾病诊治课件,139,肩关节解剖及疾病诊治课件,140,肩关节解剖及疾病诊治课件,141,肩关节解剖及疾病诊治课件,142,肩关节解剖及疾病诊治课件,143,肩关节解剖及疾病诊治课件,144,肩关节解剖及疾病诊治课件,145,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,146,