《教师职业技能》课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,An Introduction to Database System,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,An Introduction to Database System,An Introduction to Database System,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,An Introduction to Database System,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教师职业技能PPT课件,本课件PPT仅供学习使用 本课件PPT仅供学习使用 本课件PPT仅供学习使用 学习完毕请自行删除,教师职业技能PPT课件 本课件PPT仅供学习使用,教师必备的十大职业能力,教学组织能力,具有合理把握教材的能力,教师驾驭课堂的能力,教师语言表达的能力,教师组织开展活动课的能力,教师的专业技术能力,教师教育科研的能力,教师心理疏导的能力,指导学生生活的能力,教师人际交往的能力,教师必备的十大职业能力教学组织能力,教师职业技能,课堂教学组织能力,班级管理能力,语言表达能力,人际关系协调能力,常用教学器材、设施使用技能,教学科研能力,教育评价能力,艺术素养,教师职业技能课堂教学组织能力,第一章 教学组织能力,课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧。,课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生积极性来创造适宜的教学情境，提高教学效率，才能达到教学目标。,第一章 教学组织能力课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活,第一节 教学组织能力影响教学效果,主帅无能累死三军,根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、有详略地进行教学,生动形象、逻辑严谨、简练准确、诙谐幽默，以声传情、以言动心、陶冶情操,型的领导方式,一个孩子能学好，能成才，绝不是教师教出来、逼出来的，而是靠自己学出来的,第一节 教学组织能力影响教学效果主帅无能累死三军,第二节 教学内容组织能力,一、切实转变传统观念，为学生制定全面的学习目标,知识与技能、教学思考、解决问题、情感与态度,经历、体验、探索,二、深入了解学生实际，为学生找准真是的学习起点,学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能,是否已经掌握或部分掌握教学目标中要求学会的知识和技能,第二节 教学内容组织能力一、切实转变传统观念，为学生制定全面,三、认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料,四、客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式,1.学生自己能学会的，相信学生引导学,2.新旧知识有直接联系的，迁移类比诱导,3.学生难于理解或不易接受的指导,4.学生学习有困难的，小组合作互相帮助,三、认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料,五、充分估计学习差异，为学生构建弹性的学习方案,1.将教学环节设计成可以移动的“板块”,六、教学手段喜“新”不厌“旧”,1.整体设计，优化目标,2.各展所长，有机配合,3.重视主导，保证主体,4.有效调控，准确反馈,5.寓教于乐，防护身心,五、充分估计学习差异，为学生构建弹性的学习方案1.将教学环节,第二章 班级管理能力,班主任工作,按班组织教育教学活动是现代学校教育的基本特征。班是学校的细胞，既是学校教学工作的基本单位，也是开展各种教育活动的基本组织。,班主任,是对我国学校中全面负责一个班级学生的思想、品德、学习、健康和生活等工作的教师的总称。,第二章 班级管理能力班主任工作,第一节 班主任工作的特点和任务,一、班主任的作用,国家教育方针和学校教育任务的具体执行者,班级的教育者、组织者和指导者,各种教育力量的协调者和联系纽带,第一节 班主任工作的特点和任务一、班主任的作用,第一节 班主任工作的特点和任务,二、班主任工作的特点,全面性,情感性,“感人心者莫先于情”,经常性,创造性,示范性,“学高为师，身正为范”， 为人师表,第一节 班主任工作的特点和任务二、班主任工作的特点,第一节 班主任工作的特点和任务,三、班主任工作的任务,管理班级,教育影响学生,协调同事,沟通家长,联系社会,思考：班主任的工作性质与一般教师劳动的特点有哪些相通之处？又有哪些不同的特点？,第一节 班主任工作的特点和任务三、班主任工作的任务,第二节 班主任的基本素质,一、品德高尚,坚定正确的教育信念,无私的献身精神,真挚的情爱世界,二、知识渊博,要有合理的知识结构,要虚心好学，不断进取,三、业务娴熟,思想教育能力（观察、调控、示范）,组织管理能力,人际交往能力,班主任工作技巧赏析美丽的谎言（红五星）,第二节 班主任的基本素质一、品德高尚,班主任的人格魅力,正确的自我意识和角色意识,良好的习惯，丰富而独特的个性,积极乐观的情绪,和谐的人际关系,精神充沛的外在形象,班主任的人格魅力正确的自我意识和角色意识,第三节 班主任工作的主要内容,一、了解和研究学生,乌申斯基说过：“如果教育家想从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”,观察,谈话,研究书面材料,调查访问 (写“班主任工作日记”，建立“学生情况记录卡”),第三节 班主任工作的主要内容一、了解和研究学生,第三节 班主任工作的主要内容,二、培养班集体,对班级进行分组,确立班级共同目标,建立健全规章制度,三、指导学生课外活动,四、做好学生的个别教育工作,第三节 班主任工作的主要内容二、培养班集体,第三节 班主任工作的主要内容,四、做好学生的个别教育工作,正如苏霍姆林斯基所说：“每个孩子都是一个世界完全特殊的、独一无二的世界。”,优秀生的教育工作,(天才教育),一般学生的教育,（活出自己的精彩）,后进生的转化教育工作,（差生从何而来？）,以爱动其心、以理服其人、以智导其行,思想品德评定和评选“三好”学生,做好班主任工作计划和总结,讨论,班级活动对学生的发展以及在班级建设中有何作用？,第三节 班主任工作的主要内容四、做好学生的个别教育,第四节 班主任工作的常用方法,一、说服教育法,说服教育要有针对性,说服教育要有真实性,说服教育要有感染性,二、陶冶教育法,师爱感化,环境陶冶,艺术陶冶,第四节 班主任工作的常用方法一、说服教育法,第四节 班主任工作的常用方法,三、榜样示范法,通过了解和学习榜样的优良品行和先进事迹，把抽象的思想准则、道德规范具体化、人格化，使学生从这些富有形象性、感染性和可信性的榜样人物的事迹中受到深刻的教育，从而增强班主任工作的吸引力和有效性。,四、实际锻炼法,按照一定的规章制度进行锻炼；,参加各种实际活动进行锻炼。,五、品德评价法,奖励与惩罚,评比,操行评定,第四节 班主任工作的常用方法三、榜样示范法,能力聚焦对后进生进行转化工作的教育技能,1.深入研究后进生的心理特点,矛盾心理、“防御”心理 、对立心理、“无为”心理,社会环境的不良影响、家庭环境不良影响、学校教育工作的失误,3、掌握转化后进生的技能,感情交流，心里相融 ；,培养兴趣特长，在活动中激发自信 ；,掌握后进生个性特征上的差异，因材施教 ；,重视后进生自我意识的发展和培养,能力聚焦对后进生进行转化工作的教育技能1.深入研究后进生的,点子库用智慧撬动爱的杠杆,爱生如人 （学会做人）,爱生如生 （学会学习）,爱生如友 （学会共处）,爱生如子 （学会生存）,爱生如己 （学会做事）,点子库用智慧撬动爱的杠杆 爱生如人 （学会做人）,第五节 班集体的培养策略,一、了解和研究学生,班级基本情况,班集体形成情况,班级学生思想状况和精神面貌。,班级原有的教育基础。,班主任了解和研究学生的主要方法有观察、谈话、访问、调查、分析书面材料（学生档案、班级记录、学生个人日记及作业等）。,第五节 班集体的培养策略一、了解和研究学生,第五节 班集体的培养策略,二、实现班集体的目标管理,目标结构要有层次性,目标的制定要体现性，要让全班学生都参与进来,班级目标既要适度，又要有激励作用,班级目标要体现针对性，要抓主要矛盾,第五节 班集体的培养策略二、实现班集体的目标管理,第五节 班集体的培养策略,三、建立班集体的核心队伍,班级干部的选拔,班级干部的培养,第五节 班集体的培养策略三、建立班集体的核心队伍,第五节 班集体的培养策略,四、建立班集体的正常秩序,班集体制度应该符合XX和国家的方针政策,班集体制度应该符合教育教学及管理过程的客观规律以及青少年身心发展的规律和特点。,班集体制度要符合班级的实际情况，具有针对性,充分发扬，要发动全班学生反复讨论、研究决定,制定以后要坚决执行,第五节 班集体的培养策略四、建立班集体的正常秩序,第五节 班集体的培养策略,五、组织形式多样的教育活动,六、培养正确的集体舆论和优良的,班风,通过正面教育，提高学生的思想认识,通过讨论、评议等形式，提高学生分辨是非的能力,通过表扬与批评等手段，树立班级正气,充分发挥班级舆论阵地的作用,第五节 班集体的培养策略五、组织形式多样的教育活动,能力聚焦家庭教育与学校教育的有效衔接,家访,家长会,家长接待日,举办家长学校,建立家长委员会,家庭教育咨询,一位母亲与家长会,能力聚焦家庭教育与学校教育的有效衔接家访,第三章 教师教育科研能力,教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务，也是提高教师素质和教学质量的重要途径。教师应该明确自身在教育科研中的定位，在实践中确定研究课题，运用常用的教育科研方法，开展课题研究。教师只有勤学不厌，勤思不怠，大胆实践，努力创新才能不断提高自身的教育科研素质，把自己培养成合格的研究型教师。,第三章 教师教育科研能力教育科研是教师教育教学工作的一项重要,第一节 教师在教育科研中的定位,反思性实践者,以校为本的研究者,行动研究者与叙事研究者,第一节 教师在教育科研中的定位反思性实践者,一、反思性实践者,教育活动的实践性、教育对象的多样性，决定了教师工作的复杂性、独特性和价值冲突性。,反思性教学实践倾向于教师直接针对问题进行思考、设计、策划和形成暂时性的行动策略，并在继续深入反思的过程中找到解决问题的途径。,观察、了解、比较是最为常规的方法。,教师能够对教育教学行为进行系统反思，就已具备了研究者的基本素质。,一、反思性实践者,二、以校为本的研究者,教师学校生活对教师全部生活的垄断性，决定了教师的研究更多地倾注在校内生活。,以校为本的三层含义：为了学校，在学校中，基于学校。,二、以校为本的研究者,三、行动研究者与叙事研究者,行动研究主要是情境参与者的问题研究,指导实践型（专家指导）、型,建立稳定的“对话关系”,教育叙事研究的基本特征：以叙事、讲故事的方式,叙事内容分为三类：,对某个教育问题解决的直接记录,对某个教育事件的反思,“自传”叙事，“心路历程”,三、行动研究者与叙事研究者,第二节 在实践中确定研究课题,一、教育科研课题来源,教育实践,理论文献,成败经验,教育改革和发展出现的理论及政策,二、教育科研课题选题原则,价值性原则（方向性、针对性、普遍性）,创造性原则（独创性、再创性、自创性）,可行性原则（主客观条件、难易程度）,第二节 在实践中确定研究课题一、教育科研课题来源,三、教育科研课题的发现和选择方法,常中有变法（转化学习差生的补课策略研究）,切磋琢磨法（重复练习与学习效果的关系）,顺藤摸瓜法（多媒体技术在中小学作文教学中的应用）,移花接木法（商标广告写作教学实验）,锦上添花法（目标尝试教学法）,借船出海法（承担大课题中的子课题）,转换角度法（小学生消费现状、消费观念、消费教育的研究）,整合创新法（整合众家之长）,三、教育科研课题的发现和选择方法,第三节 常用的教育科研方法,一、观察法,观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育科学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从了解某些特征和规律的方法。,确定方案,实施观察,完善资料,分析资料和撰写研究报告,第三节 常用的教育科研方法一、观察法,第三节 常用的教育科研方法,二、调查法,（一）调查法的概念和作用,调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜索研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的方法。,作用：掌握第一手材料，加强针对性；为研究提供事实依据；了解现状，关于创新。,（二）调查的实施和方式,问卷法,访谈法,作品分析法,（三）写调查报告,第三节 常用的教育科研方法二、调查法,三、文献法,文献法是研究者按照研究目的或课题，通过文献研究活动，全面、正确的了解、掌握研究的问题，揭示其规律、属性的一种方法。,站在巨人的肩膀上,不闭门造车,文献检索,文献收集,文献鉴别,三、文献法文献法是研究者按照研究目的或课题，通过文献研究活动,四、经验总结法,概念：教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实，按照科学的研究程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。,方法和步骤,从实际出发，认真选择课题，确定研究方法,围绕中心内容，广泛收集、掌握有关参考资料,计划与实施,概括经验,先进经验的推广,四、经验总结法概念：教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实,五、行动研究法,研究的最终目的是为了实际问题以改善社会行为。,行动研究是指有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题，由教育实践工作者和教育研究者相结合，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。,优势：,行动研究方法的实施,确定问题、制定计划、行动实施、分析与评价、提出报告,五、行动研究法研究的最终目的是为了实际问题以改善社会行为。,六、实验法,教育实验是指教育研究人员根据研究目的，选择研究对象，主动操作实验条件，人为地创设或改变教育条件，控制其他因素的作用，观察测量实验对象的变化，揭示教育现象之间的因果关系的一种研究方法。,研究背景、理论依据、实验假设、实验组织、实验因素的操纵、实验方法和步骤、预期成果和建议。,六、实验法教育实验是指教育研究人员根据研究目的，选择研究对象,第四节 如何开展课题研究,课题研究程序包括：,制订课题研究方案,研究开题,收集资料,整理资料,课题总结,第四节 如何开展课题研究课题研究程序包括：,一、制订课题研究方案,分析课题研究目标，抓准研究切入点,明确研究思路，确定研究方法,开展理论思维，提出研究假设,课题研究的设计,二、研究课题开题,课题设计与论证要抓住重点和关键：目的意义、研究现状、研究内容,一、制订课题研究方案分析课题研究目标，抓准研究切入点,三、实施课题研究,搜集资料,整理资料,分析资料,概括总结,概括规律注意事项：注意理论、推论和表述的科学性；注意论点、论据和表述的逻辑性；注意数据和文字表述的有机统一；注意典型分析和一般分析的结合,三、实施课题研究搜集资料,第五节 如何撰写教育论文,一、确定论文选题,时代性,趣味性,新颖性,适切性,第五节 如何撰写教育论文一、确定论文选题,二、论文写作技能,理论书籍、文献资料、调查数据,题目明确精练、引言过度自然、正文丰富详实、结论简明扼要、注解规范标准,拟定提纲、展开论述,二、论文写作技能,第四章 教学媒体的应用,教学活动必须通过一定的媒体作用于学生，才能实际发挥教学效能，达到传授知识、发生学生智力和培养能力的目的。教学媒体运用如何直接影响课堂教学效果。,第四章 教学媒体的应用教学活动必须通过一定的媒体作用于学生，,第一节 教学媒体的内涵与特点,一、教学媒体的内涵,Medium， “两者之间”,教学媒体，是指教学活动中交流、传递信息的技术工具和手段，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。,第一节 教学媒体的内涵与特点一、教学媒体的内涵,二、教学媒体的特性,教学媒体可以记录和储存信息，以供需要时再现,教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在更大的范围内再现。,教学媒体可以重复使用,可以将几种媒体组合使用,教学媒体与人相比处于从属地位,教学媒体可以离开教师的活动，让学生学习,二、教学媒体的特性,三、教学媒体选择的依据,三、教学媒体选择的依据,第二节 常规教学媒体,一、常规教学媒体的类型,第二节 常规教学媒体一、常规教学媒体的类型,二、运用常规教学媒体的要求,讲授自然科学，如数学、物理、化学等，一般多运用实物和模型；讲授社会科学，如语文、历史等，一般多选用图画、照片和图表等。,5.要注意高度、位置和可见度,二、运用常规教学媒体的要求,二、运用常规教学媒体的要求,6. 运用时要注意贴切和恰当,二、运用常规教学媒体的要求6. 运用时要注意贴切和恰当,第三节 现代教学媒体,现代教学媒体是相对于常规教学媒体而言的。具体来说，就是用幻灯、电影、录像、广播、语言实验室、电子计算机等现代化工具，辅助教学活动的电化教具。,第三节 现代教学媒体现代教学媒体是相对于常规教学媒体而言的。,一、现代教学媒体的类型,一、现代教学媒体的类型,二、现代教学媒体的特点,二、现代教学媒体的特点,三、运用现代教学媒体的基本要求,1.全面规划，合理安排,2.恰当使用，最优选择,3.认真准备，课前检查,4.适时出现，恰到好处,6.适当讲解，提问引导,9.从实际出发，讲求实效,10.平时检查，妥善保管,三、运用现代教学媒体的基本要求1.全面规划，合理安排,第五章教师课堂语言艺术,参考文献,：,南京师范大学课程与教学研究所李如密.特级教师霍懋征的“聪明”教学法,第五章教师课堂语言艺术参考文献：,教师的课堂教学效果在很大程度上取决于他的语言艺术 ，著名戏剧表演理论家斯坦斯拉夫斯基曾经说过：“语言即音乐。在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的技术。” 由此可见，教师课堂教学口头语言的锤炼，首先要强化自身的修养。“开言知肺腑，出口见精神”，语言是“肺腑”.“精神”的体现；“诚于中，形于外”，语言是内心的表白。所以，语言是思想的直接现实，口头语言作为一种外在表现形式其实质是内在素质的体现。,音 、 义 、 神,教师的课堂教学效果在很大程度上取决于他的语,音音音音音音音,运气、发声、读音、节奏,声声入耳,让有声语言染上艺术魅力,音音音音音音音运气、发声、读音、节奏声声入耳,让有声语言染上,运气,：气息是人体发声的动力，它是发声的基础。气息的大小对发声有着直接的关系。气不足，声音无力，用力过猛，又有损声带。教师应该有充沛的气流，而且会自如地运用它，显得中气十足.充满后劲。而这种气流的科学训练就从最简单的吸气呼气作起。吸气和呼气的准则，简单地说，就是我们常说的“气沉丹田”，其实也就是气息的储存.调节.控制和使用的方法。,气息的保持与控制，吸气是关键。吸气要深，小腹收缩，整个胸部要撑开，尽量把更多的气吸进去。注意吸气时不要提肩。,呼气时要慢慢地进行。要让气慢慢地呼出。呼气时可以把两齿基本合上。留一条小缝，让气息慢慢地通过。,运气：气息是人体发声的动力，它是发声的基础。,发声：教师应该掌握一定的发声原理。,在平常练习发声以前首先要放松声带，用一些轻缓的气流振动它，让声带有点准备，发一些轻慢的声音，千万不要张口就大喊大叫，那只能对声带起破坏作用。,一个人讲话的声音，声带的音量只占5%，其他95%的音量则要通过胸腔.咽喉.鼻窦和口腔所组成的“共鸣器”放大得来。共鸣器要合理运用，可以使声音变得圆润.优美，大大提高发音的音质。,发声：教师应该掌握一定的发声原理。 在平常练习发,读音正确,吐字清楚,。,常见的毛病有:(1)连音。 (2)“吃字”。如果口齿功夫不过硬,讲快了就连音“吃”字;讲慢了,音与音含浑不清地出现“吃”字。比如“我去也一样”就成了“我缺也一样”,“你别骄傲”变成“你别叫”等。这就要求我们在发音时,让每个字都“弹”出来,而不要“拉”出来。(3)跑调。主要指吐字的声,音不准,方言乡音太重,“阴阳上去”不分。,字正腔圆，如珠落玉盘,读音正确,吐字清楚。字正腔圆，如珠落玉盘,节奏：抑扬顿挫.轻重缓急, 回环往复。,语言的节奏包括三个因素：,其一，抑扬顿挫的语调，即声音要有高低、停连、转换的变化；,其二，轻重缓急的语流，即声音要有力度、速度以及力度和速度的交错配合；,其三，语言进行流动中的回环往复，这是语言节奏的核心因素。没有声音的回环往复，就没有节奏。,节奏：抑扬顿挫.轻重缓急, 回环往复。 语言的节奏包括三个因,义义义义义义义,教师语言是一种表率的语言,真、准、雅、趣,义义义义义义义 教师语言是一种表率的语言 真、准、雅、趣,真,，即语言的真实性、科学性，语言使用的恰当性。,准,，即语言使用的恰当性。,例1：谁能回答这个问题？,谁愿意回答这个问题?,例:2：谁还能说的更完善些 谁还有不同的看法?,真，即语言的真实性、科学性，语言使用的恰当性。例1：谁能回答,雅，就是教师要用美的语言去教育学生，感化学生。,趣，就是教师要时常考虑说话的方式，使用灵活多变的语言去启发教育学生,雅，就是教师要用美的语言去教育学生，感化学生,举例：特级教师霍懋征教“,聪明,”一词,四则谜语,：,“东一片，西一片，隔座山头不见面。”,“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”,“红门楼，白门槛，里面有个嘻嘻孩。”,“白娃娃，住高楼，看不见， 摸不着， 缺了它就不得了啦！”,每当学生猜中一则谜语，她就要学生讲讲这个人体器官的作用,要多听、多看、多想、多说,对这四件宝，要天天用，月月用，天长日久，你们就会聪明起来,举例：特级教师霍懋征教“聪明”一词四则谜语：,教师用语十忌:,粗言,俗言,冷言,恶言,无言,胡言,戏言,怨言,秽言,赘言,教师用语十忌:,眉目传情,手足达意,合理运用好体态语言,眼睛、表情、手势、体姿,神神神神神神神,眉目传情,手足达意,合理运用好体态语言神神神神神神神,眼睛是心灵的窗户,讲课时对眼睛语的基本要求是:注视听众,炯炯有声。教师的眼睛里要表现出教师本人对讲课内容的情绪体验,以辅助语言去感染学生,因此,教师应使自己的眼神与讲课内容保持同步。这就要注意克服以下毛病:(1)双目无神,象瞌睡人的眼;(2)单调呆板,犹豫不决;(3)故弄玄虚,令人费解;(4)两眼不时向外瞟去,或死盯天花板;(5)死死盯着某一个人或,某一个方向。,眼睛是心灵的窗户 讲课时对眼睛语的基本要求是:注视听众,炯炯,表情：热情、真挚、可信,需要注意的是(1)表情要自然诚实,发自内心,不能装腔作势,更不能口是“情”非,文情不一,故作姿态,(2)讲课表情要以教学工作,文章内容出发,决不能从个人的好恶出发,凭感情用事。更不能是非不分,爱憎混淆。(3)表情必须和讲课内容一致。,表情：热情、真挚、可信 需要注意的是(1)表情要自然诚实,发,手势,讲课对手势的要求是:形象 有力,准确得体,手势内容十分丰富,大致可分为四类：,(1)象征性手势,(2)象形性手势,(3)号召性手势,(4)情绪性手势,手势讲课对手势的要求是:形象 有力,准确得体 手势内容,体 姿,教师的站姿、走姿等都是教师表达情感与思想的有力手段。只有正确运用体姿语言，才能发挥其良好的辅助教学作用。,体 姿教师的站姿、走姿等都是教师表达情感与思想的有力手段,