高考语文专题复习：鉴赏诗歌形象课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高考语文专题复习：鉴赏诗歌形象,聪明出于勤奋，天才在于积累,高考语文专题复习：鉴赏诗歌形象高考语文专题复习：鉴赏诗歌形象聪明出于勤奋，天才在于积累洛一高2014届高考诗歌鉴赏之,鉴赏诗歌形象,概念理解,、形象的含义,形象的特点,三、形象分类,四、对形象的认知理解,五、如何鉴赏诗歌中的人物形象,六、形象题型答题步骤,一、创设情境，激发兴趣，诱发主动性 在讲新知识时我都用生活实例和学生熟悉的例子引入，使内容趣性化。例如进行代数式的教学，一开始我唱了一首学生熟悉的儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，多少只眼睛多少条腿？多少声扑通跳下水？4只青蛙呢？2再提出“n只青蛙有多少只眼睛？多少条腿？多少张嘴？应该怎么表示？”从而引出用字母表示数，激发学生探索问题答案的激烈的兴趣，让学生积极主动地从这首儿歌之中找到青蛙的只数和青蛙的嘴的数目、眼睛、腿的数目之间的数量关系，即n只青蛙有n张嘴，2n只眼睛，4n条腿。,二、通过观察，引导感悟，强化感受性,传统的教学方式把数学视为一种工具，老师只是片面强调知识的灌输，学生被动地接受，在数学能力的培养上只是注重计算能力，空间想象能力，讲一些例题后，通过题海战术强化这方面的能力训练。加之学用分离，训练机械，学生不知道为什么要这样做，怎样发现这个规律和结论。,例如，教学截一个几何体时，如果单凭课本的几个图，大部分同学只能想象用一平面去截一个正方体，截面形状可能正方体或长方体，就连平行四边形、梯形，他们都难以想象如何去截。针对这种现象，在上课前，我买来几个大萝卜，先把它们切成若干个正方形，用一把菜刀当成一个平面，让几位学生到讲台上实际操作，我只在旁边引导他们从不同方向、角度去切正方体萝卜，同时引导的同学仔细观察怎样的方向、角度对应切得的截面是什么形状。这样台上演示的学生特别小心，台下观察的同学也非常专注，当演示结束后，大部分学生都能归纳出：用一平面去截一正方体，截面不但可以是四边形，还可能是三角形、五边形、六边形。为了检查学生是否在这一观察中有所感悟，我布置他们回家后实际做一做。结果第二天我发现学生都能交上令人满意的作业。,三、营造宽松氛围，发展思维，着眼创造性,苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者的需要，因为这种需要在学生的精神世界中尤为重要。”这种需要其实也正是一种创新的意识。因此教师在教学中要创设宽松、民主的教学氛围，着眼学生的个性、注重抓住一切有利时机激发学生创新的欲望，发展学生的创新思维。培养学生的创新能力。,在几何教学中，常常选择可以从不同角度引辅助线的问题，作为发散点，引导学生多方位观察思考，提高思维水平。如教完九年级上册第一章证明二时，我复习了证明线段相等的这一类提型后，出了下面一道题。,例如：已知如图四边形ABCD中，AB=AD，B=D=90求证：CB=CD,师问：根据已知条件，能否直接证出答案？,众生：“不能”需要添加辅助线。,师问：怎样画辅助线，依据什么性质或定理。,众生：连接AC，依据直角全等的重要判定“HL”证明RtADC，再证出CB=CD,通过一问一答，此时学生思维很活跃，一个学生站起来说，连接BD，利用等腰三角形性质，得出ABD=ADB，推出CBD=CDB，从而证明CB=CD。,师：很好，请同学们用此词添加辅线的方法，在笔记本上证出。并问“以上二种方法分别是依据什么性质作的辅助线？,众生：1、全等三角形对应边相等 2、等角对等边,通过此题的复习教学，不仅使学生进一步复习了几种性质和定理运用，也在和谐的教学氛围中发表了学生的思维能力。,四、联系实际，活化教材，贯穿实践性,数学源于生活，应该是学生生活中不可缺少的部分。然而学生天天与数学打交道，却对生活中的数学缺少兴趣。把“身边的数学”引入课堂，在学生生活经验的基础上构建知识，使学生不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思想方法观察认识周围的世界。如在七年级数学第一章立体图形的教学，可以跟校园环境结合起来，利用教学楼、门窗、牛奶袋等图形引发学生的兴趣。教学八年级数学上册第四章矩形、正方形， 可利用黑板、门、桌面、本子等实物来引发学生兴趣。教学九年级上册第六章生日相同的概率时，我随机抽查了班上的50位同学的生日，让大家发现是否有2个人的生日相同，从而理解该问题的理论概率大约等于0.97。通过联系实际使一些看似巧合的现象变得极为平凡。在生活中发展学生合作交流的意识和能力。通过以上种种教学情境的设置，促进学生的日常思维向科学思维的方式发展。使学生在实践活动中加深对新知识的巩固。,五、激发情感，形成动因，渗透教育性,数学实践证明，学生对数学家的故事是极感兴趣的。因此在教学中可利用课本中的“读一读”。里边的数学的历史人物、典故、数学家的童年趣事，某个结论的产生等，用科学家不畏艰险，献身科学的事迹，增强学生勇于创新的信心。如自学成才的数学大师华罗庚，建国初毅然放弃在国外的优厚待遇，冲破层层封锁回到新中国，为新中国的建设和发展做出了极大的贡献。瑞士著名的数学家欧拉一生完成论著八百多篇，而且在双目失明，身患重症的情况下，凭着他惊人的记忆力和心算能力，潜心研究数学，发明了欧拉方程、欧拉定理等。通过这些感人事迹，培养学生努力学习，顽强拼搏的精神。让学生懂得了只有通过自己的努力，解决疑难后，才能获得成功的喜悦和乐趣。,依照我国当前的农村教育情况来看，校内音乐教学质量并不高，部分教师和家长都认为音乐是一门“副科”，无需花费较大精力。学生受到家长和教师的引导，也难以更好地进行音乐学习。为了更好地促进学生音乐知识和乐理的掌握，构建系统化的知识体系，融合校外音乐教学方式，则可以对当前农村音乐教学情况予以改善。这就使校外教育音乐教师能力的提升显得极为重要，其是农村音乐教学的重要补充形式，需要予以认真对待。,一、当前农村小学音乐教育的现状,首先，教师所准备的课程呈现出“应付”状态。教育局会在不同学期开展下乡检查工作，被检查的乡镇小学也会充分备课。但是很多时候教师所准备的教案其作用就只是应对检查，对于很多课程的开展并没有予以高度重视。尤其对于音乐课来说，很多时候被作为“副科”对待，严重影响了小学音乐教育理念的践行。,其次，在对小学音乐教育作用的认识方面，家长的概念比较模糊不清，很多家长认为对于学生来说，最重要的就是学习成绩提升，音乐课成绩不在总成绩范围内，应当让学生把音乐课学习时间用于学习数学、语文等学科。,再次，农村地区离城市比较远，无论是交通，还是生活都存在许多不便捷之处，导致许多农村教师都想调离到县城，加上教师工资待遇、社会地位都不高，农村小学教师流失比较严重，严重缺乏小学音乐教师。教师的缺乏让整个音乐教育难以开展，学生难以从教师的教学中学习到系统的音乐、乐理知识。,最后，现阶段，在我国大部分农村地区的小学音乐教育课程中，相关教学设备缺乏的情况屡见不鲜。在音乐教学过程中，离不开音乐设备，设备的匮乏严重影响音乐课程的开展。在农村学校中，普遍缺少音乐教育所需要的设备仪器，部分学校甚至都没有音乐活动室与教科书，这些都影响着农村音乐教育的发展。,二、农村校外教育音乐教师?的芰沟耐揪?,1.进一步强化音乐教师声乐能力的评价指标,第一，注重加强声乐演唱能力，对正确的发声方法进行掌握，对歌唱概念进行讲解，在分析声乐作品的同时，能够做出正确的处理，培养乐感，具备相关的舞台演艺基本功，能够调动学生音乐学习的积极性。,第二，注重加强声乐教学能力，掌握相关教育技巧、教育与心理学知识、教育普遍规律等方面知识，具备相关的教学组织与范唱能力，能够做到因材施教。,第三，注重加强声乐拓展能力，具备相关的指挥能力、形体舞蹈表演能力、课外活动组织能力以及研究能力，确保音乐教育的顺利开展。,2.进行定期培训,为了实现音乐教师声乐能力的提升，教育主管部门与学校校长应当将音乐教育放到正确的位置，进一步开展中小学音乐教师声乐能力培训工作。教育主管部门应当加强教师外出交流学习，促进教师通过学习掌握更先进的教育理念。,在培训工作开展的过程中，应当与音乐教师的具体要求相适应，在重视理论知识学习的同时，也应当将教育教学实践研究放到重要位置，使教师能够运用有关的理论知识内容，对实际问题进行解决。,教研机构应当确定培训日期，关于相关培训工作的开展方面，可以同时运用集中培训与分散培训，在音乐教师继续教育管理工作中，将声乐演唱培训加入进来。应当运用小班授课轮训制，这样才能使培训效果得到充分保证。,3.创造更多的艺术实践机会,声乐这门课程的艺术表演性与实践性比较突出，要想实现教师声乐能力的提升，应当给予其参加艺术实践活动的机会。通过参与艺术实践活动，能够对教师声乐演唱能力起到很好的锻炼作用，有助于教师经验的积累，使中小学音乐教师的综合素质得到显著提升。为了提高中小学音乐教师整体教学能力，教育管理部门应当组织开展音乐教师基本功比赛，实现中小学音乐教师声乐能力的提升。,在音乐教学的过程中，应当大力提倡教师进行多元化教学，这些教学形式包括许多，例如：音乐剧、配乐诗朗诵、合唱等等，将音乐教学从课堂向课外进行延伸，可以充分调动学生的学习积极性与主动性，同时也提升了教师教学水平与能力。,4.加强教师之间经常性的教研活动,在音乐教师专业成长进程中，应当注重不断学习他人的相关经验，注重对别人的成果进行借鉴与学习。应当主动参加相关教研活动，不断向骨干教师进行学习，对其他教师先进的教育教学方法进行借鉴，进而促进教育教学水平的提升。,注重强化教学案例的研究工作，在案例中包括教学的复杂与突出性问题，教师能够对各种各样的教学情境进行熟悉与掌握。,注重对学校与学校间的听课观摩学习制度的制定，主动开展区内外交流与沟通活动，对其他地区的可取之处进行借鉴，促进信息资源共享。在观摩学习的过程中，注重对多样化的多媒体方式进行运用。,校外音乐教师能力的提升能够与农村校内音乐教学形成有效的互动，彼此之间相互影响、相互促进，为学生的音乐学习创建更好的、更融洽的氛围，让学生的音乐细胞得以充分调动，让喜爱音乐的学生能够在音乐的道路上越走越远，提升教师的能力。只有不断提高教师的专业能力，学生的音乐学习才会越来越好。,洛一高2014届高考诗歌鉴赏之,鉴赏诗歌形象,概念理解,、形象的含义,形象的特点,三、形象分类,四、对形象的认知理解,五、如何鉴赏诗歌中的人物形象,六、形象题型答题步骤,匚考点透视,形象,鉴赏,语言,表达技巧,思想内容,评价,观点态度,人A、诗中的诗人形象“我”,一般,物指抒情主人公,即诗人自己:(偏切,形重抒情的诗歌),诗象B、作品中其他人物,歌,形象,(偏重叙事的诗歌),景语皆情语,景,物人借以表法主意象山川草木等客观物象),形,诗歌中浸染了作者感情的东西,象(偏重写景的诗歌),事,物赋物诗中描绘的形象或带有诗人主观色彩的物象,象(偏重咏物的诗歌),(一)、什么是形象?,形象是作者根据现实生活的各种现象加以艺,术概括所创造出来的具有一定思想内容和艺术感,染力的具体生动的生活图景。,(二)、形象的特点:,客观性:形象是可以感受到的生动的客观生活,图景。,视觉感受有:明暗阔狭虚实动静,强弱急缓等.如:“月落乌啼霜满天,江枫渔,火对愁眠。”明暗相衬,动静结合。,听觉感受有:闹、静、美妙动听、不堪入耳等,如:“千里莺啼绿映红,”一片莺歌燕舞,春意,繁闹。嗅觉感受有:香、臭等。如:“迟日江,山丽,春风花草香。”味觉感受有:酸、甜、苦、,辣、咸等。如“腊月草根甜,天街雪似盐。”,触觉感受有:寒冷、温暖、凉爽、燥热、疼痛舒,适等。如“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”,抒情性:一切景语皆情语。形象中蕴涵了作者,的主观思想:感情喜怒哀乐、爱憎、敬仰羡慕、向,往、思念等等。,感染性:对读者具有强烈的感染、陶冶作用。,柔媚和谐、明丽能给人以轻松愉快、心旷神怡,的审美感受,如绝句;“迟日江山丽春风,花草香。泥融飞燕子;沙暖睡鸳鸯。”婉约感伤,的美带给人淡淡的哀伤,如雨霖铃;粗犷,激昂、刚健雄伟的美能给人以惊心动魄的审美,感受,使人受到鼓舞,从中得到力量,如念,奴娇.赤壁怀古。,鉴赏诗歌的人物形象,鉴赏诗歌中的人物形象,古典诗词中的人物形象,可以用事件来表现,也可以是人,物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化,或一组人物的语言、声音,或是一个典型的铷节,等等,诗人往往通过精当的描写,可正面,可侧面,用简练的笔,法,精当的环境烘托,以片断的形式来刻画人物形象,表现,人物性格,反映人物的思想感情。把握这些形象往往需要读,者以自己的想象去进一步补充,1区分是那类人物形象,2注意塑造人物形象的方法,3结合描写、写作背景,概括出人物的特点;分析塑造意义,4对于诗人自我形象的分析注意结合处境,要知人论世,寻陆鸿渐不遇,皎然,移家虽带郭,野径入桑麻,近种篱边菊,秋来未著花,扣门无犬吠,欲去问西家,报道山中去,归来每日斜。,注:带郭,意即靠近外城。,问:诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象?请简要分析,1、陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸,士形象。,2、前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景,物描写,表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对,陆鸿渐行踪的叙述,侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。,3、作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸,生活的向往和追求。,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,