高效课堂五种课型操作规范教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高效课堂五种课型,的操作规范,赤谷学校暑期培训交流材料,种课型,我们也可以把课堂活动中的自学、展示、训练检测、反思总结等常规项目整,成工厂流水线式的学科导学流程,命名为:,第一节课自主预习课(自主课)夯实基础,第二节课展示交流课(展示课)成果共享,第三节课巩固训练课(训练课)训练巩固,第四节课反思总结课(反思课)查缺补漏,第五节课拓展实践课(实践课)拓展延伸,每课型之间是承接关系。1-4课型是必经之路,缺一不可。(3-4节可根据,内容适当取舍和合并:对难点内容,题训练课)运用时可根据课,探究项目中运用,也可结合,课后的实践活动开展。一些动手实践活动课程也可采用此种模式,个环节,习目标,明确任务,内学习,夯实基础,合作交流,展示成果,梳理知识,整体建构,当堂检测,查缺补漏,总结评价,拓展提升。,五种课型中的六个环节根据每种课型的不同任务而灵活执行,但,六个环节缺一不可。,自主学习规范,学”:独学、对学、群学,G:高效阅读、高效记忆、高效表达,G是高效课堂的核心技术。,学”之一:独学,学是学生预习的过程,根据导学案这张施工图,对教材圈、点,画,自主解决导学案中的问题,大部分学生能基本掌握基础知,并找出自己的疑惑,用双色笔标注,为对学提供合作探究的资,教师要给予适当的学法指导,使学生不仅学会,还要会学、善学、,能体会到学习和发现问题的乐趣。,生在自学时会遇到一些似曾相识,但又无从下手、不能立即解决,问题,希望得到别人的帮助和验证。,独学”要求所有学生独立完成学案中的习题,筛选出、疑难的、,质疑的、有价值的问题供对学、群学讨论解决。,中等生、潜能生(差生)会遇到不同程度的问题,需要在对学、群,学中通过合作加以解决,优等生完成导学案后,可以对导学案中所学知识深入挖掘,生成新,的问题或认识,需要通过对学、群学进一步补充完善、提炼升华。,是学生与文本、编者、作者直接对话的过程,教师要给与方法,撑,让他们有章可循,要防止“独学而无友”。,所有带入对学、群学中的问题是有价值、能引起共鸣的问题。,在自主学习中,独学的时间应予以保证,对学、群学的时间应占独,学的三分之二或者再少一些。,例:语文课的独学(自学提示应为任务型),是“直学”:凭借已有的自学能力,直接对照教科书中的课文进,阅读、理解和思考,正确理解和掌握字、词、句的含义,解决,般的词汇理解和积累等问题,二是“助学”:利用导学案、工具书和课后题等,进一步深入学习和领会知识点、正确把握作者写作的时代背景、思,想感情、写作手法、文本结构、主要内容和中心思想,学”之二:对学,教育即交往”,“对学”是一种学习交往。,对学的基础是互相理解、互相信任。,“对学”即对子学习。同质对子可以互相探讨、研究,互通有无,异质对子,主要是实行兵教兵,互相帮助。,“对学”要求对子之间要有维护小组利益的意识,达到组员共同进,步的目的,学”之三:群学,群学”是把对学不能解决的问题放到组内、组间、直至班级范围,解决。,首先是“一人教大家,大家教一人”:然后是整理大家都不会的,问题或对难点、重点问题集体研究,3群学的流程应该是,发现问题一一提出假设一一寻求证据,思维碰撞一一抽取规律。,4.教师要发挥“激励、点拨、提升”的作用,通过巡查把握火候,调控流程,灵活掌握时间,避免前松后紧。,