高三化学第一轮复习说课《化学平衡移动及化学平衡常数》课件

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,浙江武义一中刘卫捐,*,化学平衡移动及化学平衡常数,高三化学第一轮复习,说课,化学平衡移动及化学平衡常数高三化学第一轮复习说课,B,E,C,D,A,说教材,说教法,说学法,说板书,说程序,说课,BECDA说教材说教法说学法说板书说程序说课,一、说教材,教材分析,1,教材处理,2,教学目标,3,教学重点、难点,4,一、说教材教材分析1教材处理2教学目标3教学重点、难点4,1.,教材分析,知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应物的转化率。,课,程,标,准,通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的影响，并能用相关理论加以解释。,1.教材分析知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反,理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算。,考,试,大,纲,教材分析,理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对化学平衡的影响，认识其一般规律。,理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算。,教材分析,高考导向：,化学平衡是高频考点，外界条件与化学平衡移动的相互关系，是高考必考内容，多用语言或图像来表达二者之间的关系。尤其是平衡常数、转化率等的计算,.,而化学平衡的判断及计算一直是高考的热点，在考察形式方面，平衡常数常常是以新的化工生产、科研领域最近报道等为载体，直接考察，预测,2015,年的高考，结合化工生产、综合考察化学平衡的判断及化学平衡常数的计算会有所体现。,教材分析高考导向： 化学平衡是高频考点，外界条件与化学,2.,教材处理,本节内容理论性很强，但习题的灵活性却很大，所以，在教学中，我设计了,学案,，将习题贯穿于整个课堂。,首先，让学生阅读化学平衡状态、平衡移动原理和化学平衡常数的概念，并找出概念中自己认为重要的字眼，然后根据几个判断题，让学生在交流讨论中加深对概念的理解和运用，并自己总结出书写化学平衡状态的特征及判断依据和化学平衡常数表达式时应注意的问题。,其次，让学生在练习中注意解题格式的规范化，并将化学平衡的建立和化学平衡常数的意义和重要应用融入其中，把理论知识的难度大大降低，让学生在自己的探索中寻找答案，从而真正理解学习化学平衡常数的重要性。,最后，通过课后巩固，进一步提高学生的思维能力和应用能力。,2.教材处理 本节内容理论性很强，但习题的灵活性,理解外界条件对平衡的影响，理解平衡移动的原理。知道化学平衡常数的涵义，能够运用化学平衡常数进行简单的计算。,通过小组合作探究式学习，培养团队精神和竞争意识；通过探究化学平衡常数的奥秘，体验科学探究的艰辛与喜悦。鼓励学生勇于应对抽象理论性问题，形成坚忍不拔的意志品质。,知识与技能,过程与方法,情感、态度,价值观,教学目标,在,通过自主学习考试说明的过程，培养学生结合以前所学内容的进行归纳总结的习惯；采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，让学生通过“使学生亲历科学的历程”。通过练习训练，培养学生自觉利用所学知识方法解决实际的习惯；通过改错整理，使学生形成知错就改虚心进步的基本素质。,3.,教学目标,理解外界条件对平衡的影响，理解平衡移动的原理。知道化学平衡常,教学重点,教学难点,浓度、压强、温度对化学平衡的影响 ；平衡常数的简单计算应用；,平衡移动原理的应用；对化学平衡常数含义的理解。,4.,教学重、难点,教学重点教学难点浓度、压强、温度对化学平衡的影响 ；平衡常数,1.,学情分析,2.,说教法,二、说教法,1.学情分析2.说教法二、说教法,能力层面,知识层面,认知层面,1.,学情分析,高三学生具有一定的观察能力，分析问题、解决问题的能力，同时具备归纳总结的能力。,已经学习了“化学反应速率、影响化学反应速率的因素、化学平衡”等理论；初步了解了平衡移动原理。也基本了解化学平衡常数的涵义和表示方法。,平衡状态的建立在生活中比较常见；而化学平衡常数听起来与日常生活联系不紧密，而事实上也是对理论的理解，学生容易疲劳。,能力层面知识层面认知层面1.学情分析高三学生具有一定的观察能,教学方法,讲授法,讨论法（分组）,练习法,读书指导法,归纳总结法,2.,说教法,教学方法讲授法 讨论法（分组） 练习法 读书指导法 归纳总结,问题法,讲授法,归纳法,探究法,阅读法,练习法,讨论法,三、说学法,1、在教学中注重引导学生思维过程和认知过程。,2,、课堂上力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索。,总之，通过巧妙设疑，启发讲授，知识对比，归纳总结，指导学习等方法的综合运用，充分激发学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。,问题法讲授法归纳法探究法阅读法练习法讨论法三、说学法,激发兴趣,阅读学案,复习归纳,适度提高,总结,教学过程,四、说过程,列举近五年高考试题,平衡移动原理和常数的思考,判断有关叙述是否正确，并归纳平衡移动原理应用，书写化学平衡常数表达式时注意事项,选择高考真题进行训练,总结平衡移动原理和平衡常数的意义和重要应用,激发兴趣阅读学案复习归纳适度提高总结教学过程四、说过程列举近,查找并罗列近五年浙江省理综卷中对于化学平衡和化学平衡常数的考查真题。,高考是学生目前最刺激的兴奋点。让学生知道高考考什么？怎样考？角度有哪些？,1.,激发兴趣,查找并罗列近五年浙江省理综卷中对于化学平衡和化学平衡常数的考,化学平衡状态,影响平衡移动的因素,平衡移动原理,回顾化学平衡移动相关知识，为学习化学平衡常数打下基础。,2.,阅读学案,化学平衡状态影响平衡移动的因素平衡移动原理回顾化学平衡移,化学平衡状态,1.,定义：,化学平衡状态是指在,一定条件下,的,可逆反应,，正反应和逆反应的,速率相等,，反应混合物中各组分的,浓度保持不变,的状态。,2.,特征：条件：一定条件下,对象：可,逆,反应,动,：动态平衡,等,：,V,正,=V,逆,定,：反应混合物中各组分浓度保持不变。,变：当外界条件改变时，化学平衡会发生变化。,落实概念，找出关键字，培养学生删选信息的能力。强调“变：。,复习回顾,化学平衡状态1.定义：落实概念，找出关键字，培养学生删选信息,浓度的影响,图,1,图,2,图,3,阅 图 训 练,图,4,浓度：,c(,反应物,),正移,;c(,生成物,),正移。实际生产：增大廉价物质的浓度及时将反应物从混合物中分离出去。目的：正移。,浓度的影响图 1 图 2图 3阅 图 训,平衡移动原理：,如果改变影响平衡的一个条件,(,浓度、压强、温度,),，平衡就向能,够减弱这种改变,的方向移动。,落实概念，找出关键字，培养学生删选信息的能力。,归纳总结,从浓度的分析入口，勾起同学们对其他影响因素的回顾。这样通过类比分析、知识迁移、阅读指导，易于学生对平衡移动原理的接受和理解，使学生的认识由感性上升到理性产生质的飞跃。,3.,复习归纳,平衡移动原理：落实概念，找出关键字，培养学生删选信息的能力。,1,、温度一定时，在密闭容器中有平衡体系：,N,2,O,4,(g) 2NO,2,向容器中在加入等量的,N,2,O,4,再达平衡时,c(NO,2,),与,c(N,2,O,4,),的比值与原平衡相比,A,、减小,B,、增大,C,、不变,D,、不能确定,（,1,）容积不变,（,2,）压强不变,增大压强，平衡向气体分子数减少的方向移动；高压比低压先达平衡。,压强的影响,1、温度一定时，在密闭容器中有平衡体系：N2O4(g),2,、在一密闭容器中，反应,aA(g) bB (g),达平衡后，保持温度不变，将容器体积增加一倍，当达到新的平衡时,B,的浓度是原来的,60%,，则（ ）,A,、平衡正移,B,、,A,的转化率减小,C,、,B,的质量分数增加,D,、,a,b,压强的影响,改变压强的几种形式：改变体积充入惰性气体（恒容不移动；恒压向气体增大方向移动）充入反应物（恒压最终和原平衡一样；恒容正移。,2、在一密闭容器中，反应aA(g) bB (,温度的影响,3,、可逆反应,3X(g) 3Y(?)+W(?),的正反应为吸热反应，当升高温度时气体的平均相对分子质量有变小趋势，则下列判断正确的是（ ）,A,、,Y,和,W,一定都是气体,B,、若,W,为固体，则,Y,一定是气体,C,、,Y,和,W,可能都是固体,D,、,Y,和,W,可能都是气体,升温向吸热方向移动，高温比低温先达平衡。结合压强综合应用。,温度的影响3、可逆反应3X(g) 3,催化剂无影响,催化剂,能同等程度地,改变,正、逆反应速率（即反应速率改变但仍然相等），它只改变化学反应达到平衡所需要的时间，平衡不移动。,催化剂无影响 催化剂能同等程度地改变正、逆反应速率（,工业 合成氨,反应,特征,：反应物、生成物都是,气体；,正,反应是体积缩小、,放,热反应,速率,：高温、高压、催化剂,平衡,：低温、高压、及时分离出氨气,综合,：适当温度、高压、使用催化剂、及时分离出氨气,实际,：,500,、,20,50MPa,、铁触媒、氨气液化,重要应用,SO,2,接触氧化,反应特征：与合成氨相似,速率：高温、高压、催化剂,平衡：低温、高压、氧气过量,综合：适当温度、高压、使用催化剂、氧气过量,实际：高温、常压、催化剂、氧气过量,化学平衡的移动,工业 合成氨反应特征：反应物、生成物都是气体；重要应用S,阅读化学平衡常数的定义,1.,定义：,在,一定温度,下，当一个可逆反应达到平衡时，生成物的,平衡,浓度幂之积与反应物,平衡,浓度幂之积的比值是一个常数，叫化学平衡常数，简称平衡常数。,2.,化学平衡常数用符号,K,表示。,3.,对任意可逆反应：,mA(g)+ nB(g) pC(g) + qD(g),化学平衡常数的数学表达式：,落实概念，找出关键字，培养学生删选信息的能力。,=,阅读化学平衡常数的定义1.定义：落实概念，找出关键字，培养学,课堂练习,请判断下列关于化学平衡常数的叙述是否正确：,在平衡常数表达式中，反应物浓度用起始浓度表示，生成,物浓度用平衡浓度表示。,化学平衡常数大小与温度、浓度、压强、催化剂有关。,对于一定条件下达到平衡的可逆反应，若升高温度，平衡 右移，则,K,值增大。,对于一定条件下达到平衡的可逆反应，若增大反应物的浓度，平衡右移，则,K,值增大。,强化,K,的表达式中为平衡浓度，且,K,值只与温度有关。,课堂练习请判断下列关于化学平衡常数的叙述是否正确：在平衡常,温度一定时，对于给定的化学反应，正逆反应的平衡常数互为倒数。,对于氢气和碘蒸气的反应，无论方程式表示为,H,2,+I,2,2HI,或,1/2H,2,+1/2I,2,HI,，只要温度相同，,K,值相同。,一定温度下，可逆反应,C(s)+H2O(g) CO(g)+H2(g),达,平衡时，平衡常数,课堂练习,c(CO) c(H,2,),K= c(C) c(H,2,O),理解,K,值表达式与化学方程式的书写方式有关。,温度一定时，对于给定的化学反应，正逆反应的平衡常数互为倒数,合作探究,结合刚才的练习，小组讨论，填写下列内容：,应用化学平衡常数应注意哪些问题？,（,1,）平衡常数的表达式中各物质的浓度均为,_,。,（,2,）化学平衡常数与,_,有关，与反应时,_,无关。,（,3,）化学平衡常数与化学方程式的,_,有关。,（,4,）对于有,_,参加的反应，它们的浓度一般不列入平衡常数的表达式中。,合作探究，学生归纳总结，更深理解平衡常数的含义。,3.,化学平衡常数归纳,合作探究结合刚才的练习，小组讨论，填写下列内容：应用化学平衡,CO,2,(g)+H,2,(g),CO(g)+H,2,O(g,），已知,1000 ,时该反应平衡常数,K,1,=1.0,(1),请写出该反应平衡常数的表达式：,K=_,(2),若在,700,时进行上述反应,平衡时,CO,的浓度为,3mol/L,则该反应的平衡常数,K,2,=_,该反应为,_,反应,(,填吸热或放热,),。,能力提升,4.,适度提高,在一定温度下将,12molCO,2,和,16molH,2,混合于,2L,密闭容器中，发生如下反应：,体验有关平衡常数的计算，加深对平衡常数表达式的书写，并了解利用,K,值可判断反应的热效应。,CO2 (g)+H2 (g) CO(g)+H2O(,(3),若在,1000,时进行上述反应达平衡时, CO,2,的转化率,=,。（用百分数表示）,能力提升,1.,强调写解题步骤，并注意解题格式的规范化。,2.,了解利用,K,值可计算反应物的转化率。,(3)若在1000时进行上述反应达平衡时, CO2的转化率,能力提升,(4),若在,1000,时进行的上述反应，某时刻密闭容器中,CO,2,、,H,2,、,CO,、,H,2,O,的浓度分别为,1.2mol/L,1.8mol/L, 1mol/L , 1mol/L,，请根据计算指出此时反应是否处于平衡状态？若未处于平衡状态，则反应向何方向进行？,引出浓度商,Qc,的概念，并指出与,K,的区别和联系，通过,Qc,与,K,的大小关系，可判断反应是否处于平衡状态及平衡移动的方向。,能力提升(4)若在1000时进行的上述反应，某时刻密闭容器,K,越大，正反应进行的程度越大，反应的转化率也越大。,K,的意义,K,越小，正反应进行的程度越小，反应的转化率也越小。,5.,总结,归纳总结,指出,K,定量的表示了化学反应进行的限度。,K越大，正反应进行的程度越大，反应的转化率也越大。K的意义K,重,K,可判断反应的热效应,归纳总结,要,应,用,K,可计算反应物的转化率,K,可判断是否处于平衡状态,K,可判断化学平衡移动的方向,通过习题，学生自己归纳出,K,的重要应用。,重 K归纳总结要应用 K K K通过习题，学,意义,数学表达式,表示符号,重要应用,定义,小结,意义数学表达式表示符号重要应用定义小结,1.,（,08,山东）,高温下，某反应达到平衡，平衡常数,K, 。,恒容时，温度升高，,H,2,浓度减小。下列说法正确的是（ ）,A,该反应是焓变为正值,B,恒温恒容下，增大压强，,H,2,浓度一定减小,C,升高温度，逆反应速率减小,D,该反应化学方程式为,CO,H,2,O CO,2,H,2,催化剂,高温,将化学平衡常数与化学平衡的移动结合考察，提高学生分析问题解决问题的能力。,适度提高,1.（08山东） 高温下，某反应达到平衡，平衡常数催化剂高温,2.,（,07,海南）,PCl,5,的热分解反应如下：,PCl,5,（,g,）,PCl,3,（,g,）,+ Cl,2,（,g,）。, 写出反应的平衡常数表达式；, 已知某温度下，在容积为,10.0 L,的密闭容器中充入,2.00 mol PCl,5,，达到平衡后，测得容器内,PCl,3,的浓度为,0.150 molL,。计算该温度下的平衡常数。,考察对化学平衡常数基本概念的理解，进一步规范解题步骤。,考察对化学平衡常数基本概念的理解，进一步规范解题步骤。,五、说板书,二、化学平衡常数,1.,定义：,2.,对任意可逆反应：,化学平衡常数的数学表达式：,=,3.,意义：,K,越大，正反应进行的程度越大，反应的转化率也越大,4.,重要应用：,可判断反应的热效应 可计算反应物的转化率,可判断反应是否处于平衡状态 可判断平衡移动方向,一、化学平衡的移动,1.,平衡移动原理；,如果改变影响平衡的一个条件,(,浓度、压强、温度,),，平衡就向能够,减弱这种改变,的方向移动。,2.,重要应用：氨的合成,SO,2,的催化氧化,mA(g)+ nB(g) pC(g) + qD(g),五、说板书二、化学平衡常数=3.意义： K越大，正反应进行,Thank You !,这是我的一点想法，属于纸上谈兵。还请各位,同仁不吝赐教，帮助我提高说课能力。谢谢！,Thank You !这是我的一点想法，属于纸上谈兵。还请各,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。,说课的基本步骤,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述,一、说教材,1、教材的地位：,从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。,2、教学目标：,根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。,3、教学重点、难点：,从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。,二、说教法,依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：,1、参与式,2、讨论式,3、互动式,4、体验式,5、研究性学习,6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等,三、说学法,依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。,四、说教学程序,主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。,五、说板书,一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的,说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。,一、说教材,说课应遵循的四个原则,一、科学性原则说课活动的前提,科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。,1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。,二、理论联系实际原则说课活动的灵魂,说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。,1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。,说课应遵循的四个原则,三、实效性原则说课活动的核心,任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。,1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。,四、创新性原则说课活动的生命线,说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。,高三化学第一轮复习说课化学平衡移动及化学平衡常数课件,