资源描述
,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第六章 幼儿的情绪和情感,第六章 幼儿的情绪和情感,1,基础知识,1、情绪和情感:,人对客观事物是否符合自己的,需要,而产生的态度体验和行为反应(,态度,)和(,相应的行为反应,),。,如幼儿见到妈妈高兴,见到医生恐惧。,第一课 学前儿童情绪情感概述,一、情绪情感的概念,基础知识1、情绪和情感:第一课 学前儿童情绪情感概述一,2,情绪情感是人对客观事物是否符合,需求、愿望,而产生的,体验。,客观事物,符合,人需求,积极,的情绪情感:愉快、欣喜、兴奋。,客观事物,不符合,人需求,消极,的情绪情感:悲伤、恐惧、愤怒。,情绪情感也是人脑对客观事物有反映。认识反映客观,事物本身,是什么,情绪情感反映,客观事物,与,人的需要,之间的关系。,情绪情感是人对客观事物是否符合需求、愿望而产生的体验。,3,(二)情绪和情感的区别和联系,1、区别:,(1)从需要的角度来区别,情绪是与人的生理性需要相联系的主观体验。,情感是与人的社会性(即心理性)需要相联系的主观体验。(例如:友谊),(二)情绪和情感的区别和联系,4,情绪发生得早(出生后一个月后)。情感发生得晚(出身一年后)。,情绪为,(,人和动物,),所共有,而情感是社会个体发展到一定程度所有的主观体验,是,(人),所独有的。,2)从发生的角度来区别,情绪发生得早(出生后一个月后)。情感发生得晚(出身一年后)。,5,人和动物相似的表情,第一课 学前儿童情绪情感概述,人和动物相似的表情第一课 学前儿童情绪情感概述,6,情绪永远带有情境性(不稳定)当情境变化时,情绪也随之改变,因此,情绪是由当时、当地的环境所引起的。,情感可能具有情境性,但更具有稳固性和长久性。一般不随情境变化而变化。,(3)从稳定性的角度来区别,情绪永远带有情境性(不稳定)当情境变化时,情绪,7,(4)从行为表现的角度来区别,情绪由客观事物的表面现象引起,具有直观性,冲动性,明显的行为表现。,情感与客观事物的深刻认识相联系,具有较少的冲动性,而有内隐性。,(4)从行为表现的角度来区别,8,思考,北京申奥成功,人们欢呼雀跃,十分兴奋,这属于什么?情绪,是,外现的、暂时的,人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感,这又属于什么?情感,,内隐的、稳定的,思考北京申奥成功,人们欢呼雀跃,十分兴奋,这属于什么?情绪,,9,2、联系,情绪和情感相互依存,不可分离。,稳定的情感是在情绪的基础上形成的,情绪的积累形成了稳定的情感;情感通过情绪得以表达,如对母亲的感激,往往在特殊的时候表现出来。,情绪离不开情感,情绪的变化反映情感的深度,在情绪中蕴涵着情感。例如接受喜欢的花很兴奋,就蕴含着对美的欣赏之情。,2、联系,10,三、情绪和情感的种类,情绪的分类,礼记七情说:喜、怒、哀、惧、爱、恶和欲。,中医七情说:,喜,、,怒,、,忧,、,思,、,悲,、,恐,、惊,三、情绪和情感的种类情绪的分类,11,情绪是对客观事物的态度体验及相应的行为方式。喜、怒、哀、乐、忧、愤、爱、憎,情绪,情绪是对客观事物的态度体验及相应的行为方式。喜、怒、哀、乐、,12,情绪的种类,一、四种基本情绪,1、快乐满足,2、愤怒无法满足,3、恐惧无法摆脱和控制,4、悲哀失去,情绪的种类一、四种基本情绪,13,基本情绪,1.快乐:追求并达到所盼望的目的。,满意-愉快-欢乐-狂喜,基本情绪1.快乐:追求并达到所盼望的目的。,14,愤怒,妨碍目的达到产生的情绪,不满-生气-愤怒-暴怒,愤怒 妨碍目的达到产生的情绪,15,幼儿情绪情感的发展分析课件,16,悲哀,所热爱事物丧失和希望破灭时产生的情绪体验。,悲哀 所热爱事物丧失和希望破灭时产生的情绪体验。,17,恐惧,恐惧:面临危险情景或预感到某种潜在威胁产生的情绪体验。,恐惧恐惧:面临危险情景或预感到某种潜在威胁产生的情绪体验。,18,情绪的基本状态,依据情绪发生的强度、持续性和紧张度分四种状态。,1、激情一种强烈的、短暂的情绪状态。,2、心境一种具有持续性、弥漫性的情绪状态。,3、应激面对危险状况或出乎意料的紧张情景时所引起的情绪状态。,4、挫折因欲求的目标受到阻碍而无法满足所造成的心理困境。,情绪的基本状态依据情绪发生的强度、持续性和紧张度分四种状态。,19,1、激情:,是一种强烈的、有爆发性的、为时短促的情 绪状态。,例如:狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。,通常由重大事情引起,如重大成功后的狂喜,突如其来的危险引起的异常恐惧等。,激情常伴随明显的生理变化和外部行为表现。如恐惧时,毛骨悚然,面色如土;愤怒时,全身发抖,紧握拳头;狂喜时,手舞足蹈,欢呼跳跃等。,激情状态下,人常出现“意识狭窄”现象,但虽然自控能力减弱,还是可以控制自己行为,因此不能以此作为不良后果的推脱。,激情并不总是消极的,重大成功时兴奋,有很大激励作用。,幼儿情绪情感的发展分析课件,20,作用,(1),积极,:可化为巨大的激励作用:科学创造、文学创作、战斗激情。,(2),消极,:一失足成千古恨。,应注意控制。,方法:合理释放、艺术升华、适当转移注意力、运用心理换位、加强自我修养与学会制怒等,都可以在一定程度上缓和、调节或控制激情的消极影响。,作用(1)积极:可化为巨大的激励作用:科学创造、文学创作、战,21,激情,迅猛爆发的激动而短暂的情绪状态。,激情迅猛爆发的激动而短暂的情绪状态。,22,2、心境,是一种微弱、平静而持久的情绪状态。心境具有弥漫性,它使个体对所有事物都有着同样的态度体验。,例如:一个人高兴的时候,周围的环境仿佛变得清晰明亮、赏心悦目。反之,当一个人心灰意冷的时候,良辰美景也有一种无可奈何之感。,心境持续的时间有长有短,这取决于客观刺激和人格特征。,例如:失去亲人引起长时间的郁闷;性格内向的人更易受刺激的影响。,2、心境,23,引起心境的,原因,是多方面的:,社会方面:工作、学习、事业、人际关系,生活条件的优劣,个人健康状况的好坏,乃至自然环境(温度、气候等)都可能是导致心境的原因.,心境也受人格特征的影响,同样的环境条件,不同的人可能产生不同的心境。,如:人逢喜事精神爽; 触景生情;,作用,:对个体的学习、工作和生活均有重要影响。,积极,乐观的心境可提高人的活动效率;,消极,悲观的心境会降低认知活动效率,使人丧失信心和希望。,引起心境的原因是多方面的:,24,幼儿情绪情感的发展分析课件,25,3、应激:,出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。,是一种反应模式,当刺激事件打破了有机体的平衡和负荷能力,或者超过了个体的能力所及,就会体现压力。,例如:急驶中的司机突然发现距车很近的地方有个障碍物,就会产生应激状态,用急刹车防止事故的发生。,3、应激:,26,作用,:也有积极消极之分。,(1),积极反应,:急中生智,力量倍增,个体智力、体力都超水平发挥,从而化险为夷,转危为安,及其摆脱困境,人们通常在此时可做出平常做不到的事情。,(2),消极反应,:则表现为惊慌失措,意识狭窄,动作紊乱,四肢瘫痪。,持续应激会导致多种疾病的产生。一般说来,应激状态的某些消极影响可以调节:过去的知识经验,良好的性格特征,高度的责任感等,都是在应激状态下防止行为紊乱的重要因素。,T.Holmes&R.Rahe(1967)的生活改变与压力感量表。,作用:也有积极消极之分。,27,应激,出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。,应激出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。,28,4、挫折,是在实现社会目的和个人抱负的过程中,目标活动遇到障碍或干扰,致使目的不能实现,需要和愿望不能满足时的消极情绪状态。,如吃一堑,长一智,自古雄才多磨难,历来纨绔少伟男,4、挫折是在实现社会目的和个人抱负的过程中,目标活动遇到障碍,29,作用:,(1)积极作用,升华和补偿,(2)消极作用,攻击行为:直接攻击、间接攻击。,(3 )妥协,合理化和逃避,原因:自然因素、社会因素、经济因素等,作用:原因:自然因素、社会因素、经济因素等,30,幼儿情绪情感的发展分析课件,31,幼儿情绪情感的发展分析课件,32,高级的社会情感,1、道德感:,是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。,道德标准在不同时代、民族、社会中是不同的。,如果个体的言行符合道德标准,个体就会产生积极的情感体验,并受到别人的积极评价。,如爱国心,同情心和社会责任心等。,2、理智感,:,是指个体在智力活动中,认识和评价事物时产生的情感体验。如求知欲,解决问题后喜悦之感,为真理献身的自豪感等。,高级的社会情感,33,3、美感:,指个体根据一定的审美标准评价事物时所 产生的情感体验。,审美标准:,不同文化背景下既有共同点,也有不同的地方。如人们普遍认为仙鹤是美的,但对皮肤的颜色可能会有不同的评价。,美感的来源:,a.自然景象和人类创造物:如桂林山水,武汉黄鹤楼。,b.社会道德品质和行为特征:舍己为人,乐于助人的行为带给人美的评价。,3、美感:,34,幼儿情绪情感的发展分析课件,35,情绪、情感的两极性,1、肯定性和否定性,2、积极性和消极性,3、紧张性和轻松性,4、激动和平静,5、强弱两极状态,情绪犹如双刃剑,情绪、情感的两极性1、肯定性和否定性 情绪犹如双刃剑,36,踢猫效应,心理学上有一个著名的“踢猫效应”:老板骂了员工小王;小王很生气,回家跟妻子吵了一架;妻子觉得窝火,正好儿子回家 晚了,“啪”给了儿子一耳光;儿子捂着脸,看见自家的猫就给它狠狠一脚;那猫冲到外面街上,正遇上街上的一辆车,司机为了避让猫,却把旁边的一个小孩给压 死了。可见,坏情绪是可以传染的,情绪影响个体的行为。,踢猫效应心理学上有一个著名的“踢猫效应”:老板骂了员工小王;,37,1、 动机作用-情绪和情感对人的行为具有推动或抑制作用。,积极推动,消极抑制,如:情绪愉快,儿童愿意学习。,一、情绪情感的作用,1、 动机作用-情绪和情感对人的行为具有推动或抑制作,38,2、 信号作用-情绪情感是人们表达自身需要及状态的信号。,表情:表明情绪情感的外显形式工。,面部表情,体态表情,言语表情,动作表情,儿童在与父母、教师的交往中,更多的是从父母、教师的言行中获得一种感情的信号,喜爱或不喜爱。,2、 信号作用-情绪情感是人们表达自身需要及状态的信,39,由于情绪、情感具有信号功能,因此,父母或教师应该注意孩子的,感情信号,。,由于情绪、情感具有信号功能,因此,父母或教师应该注意,40,3、 健康功能,人对社会的适应是通过调节情绪来进行的。情绪调控的好会会直接影响到身心健康。,3、 健康功能,41,情绪与身心健康,情绪是诸多心理因素中对身心健康影响最大、作用最强的成分。,愉快而稳定的情绪,能使人精力旺盛,提高学习和工作效率,促进人际交往,保持身心健康,促进事业成功。,相反,如果受消极情绪的影响,不仅会降低学习工作效率,而且会给身心带来危害。,笑一笑,十年少,情绪与身心健康情绪是诸多心理因素中对身心健康影响最大、作用最,42,怒“气”,曾有个简单的实验,研究情绪对健康的影响。美国生理学家艾尔玛辛吉斯将一支支玻璃管插在摄氏零度、冰与水混合的容器里,以收集人们不同情绪时呼出来的“气水”。结果发现,心平气和时呼出来的气,凝成的水清澈透明、无色、无杂质。如果生气,则会出现一种紫色的沉淀物。研究者将这“生气水”注射到小白鼠身上,几分钟后,小白鼠竟然死了。,怒“气” 曾有个简单的实验,研究情绪对健康的影响。美国生,43,心平气和,悲伤,心平气和悲伤,44,4、 调控功能,情绪和情感是心理活动的调控者,。它不仅对其他心理活动诸如知觉、记忆、思维等具有调控作用,也影响个体行为。情绪对其他心理活动的影响表现为:,一方面,,积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。,研究表明,中等强度的愉快情绪,有利于提高认知活动的效果,。,另一方面,,情绪还常常支配个体的的行为,,处于积极乐观的情绪状态之下,人容易注意到事物好的一面,其行为比较开放,愿意接纳外界事物,倾向于和善、慷慨和乐于助人;而处于消极悲观的情绪状态时,则会万念俱灰,容易放弃自己的愿望,对他人也会变得冷漠、不关心,甚至产生攻击性行为。,4、 调控功能情绪和情感是心理活动的调控者。它不仅对其他心理,45,一、 幼儿情绪和情感发展的特点,1.情绪的易冲动性.,(情绪“暴发户”),幼儿常常处于激动状态,而且来势猛烈,不能自制,往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。,如:“当班长”,想要什么东西得不到,就会大哭大闹。,家长和老师不妨采取冷处理,冷静。,一、 幼儿情绪和情感发展的特点1.情绪的易冲动性.(情绪“暴,46,2.情绪的不稳定性,(一会哭一会闹),两种对立的情绪在短时间内会经常互相转换。,如:要什么东西得不到马上哭起来,如果及时的递到幼儿手里,他又会笑起来。并且脸上还带有眼泪。这种“破涕为笑”的现象在小班尤为明显。,2.情绪的不稳定性(一会哭一会闹),47,3.情绪的外露性.,(面部的晴雨表),不能意识到自己情绪的外部表现。表现为不会控制自己的情绪,心里怎么想的就会表现在脸上。想哭就哭,想笑就笑。,如,爸爸出差回家,送给他一件礼物,如果礼物不合意,会在脸上显现出不高兴的表情。,一个大班的小男孩在不小心摔倒以后,他会马上爬起来,揉着眼睛对自己说:我是男子汉大丈夫,我不会哭的。,幼儿晚期,调节自己的情绪能力有所发展。孩子在父母面前较少的克制,而在他人的面前时,则有能有一定的控制力,即使有要求,也表达的较委婉。,3.情绪的外露性.(面部的晴雨表),48,幼儿情绪情感的发展分析课件,49,4、情感不断丰富,1.情绪情感越来越分化,种类不断增加,新生婴儿只有未分化的舒服和不舒服两种情绪,逐渐产生高兴、生气、悲伤、喜欢、羡慕,幼儿阶段不断产生嫉妒、自豪、友谊、羞愧、责任感等,2.情绪情感指向的事物不断增加,婴儿,生理性因素,幼儿,以社会性因素为主,4、情感不断丰富1.情绪情感越来越分化,种类不断增加,50,5、情感日益深刻,情绪情感由指向事物的表面到指向内在,你们喜欢张老师吗?,小班:喜欢,因为老师今天发给我一个大苹果。,小班:喜欢,因为张老师眼睛大大的,很漂亮。,大班:她爱我们,像妈妈一样照顾我们,还教我们学本领,5、情感日益深刻情绪情感由指向事物的表面到指向内在,51,【案例分析】,请结合幼儿情绪的发展趋势,分析下面这个案例反映了幼儿什么样的情绪发展特点?说说老师应如何正确对待这种情况?,中班的伟伟吃饭时不乖,老师要他周围的小朋友都不要跟他玩,结果小朋友们真的不再理他,不论伟伟怎么讨好都不行,伟伟很生气,他趁大家睡午觉时把小朋友的鞋从窗户扔了出去。,【案例分析】请结合幼儿情绪的发展趋势,分析下面这个案例反映了,52,【案例分析】,一群客人到某小班参观,一个幼儿高兴地对一个客人叫“叔叔好”,其他孩子也围上来,争先恐后地喊“叔叔好”。,小班孩子看到动画片里喜羊羊打败了灰太狼,十分高兴,连蹦带跳,拍手欢呼。,大班年段开展接力比赛,大一班夺得第一名,全班欢呼雀跃,输了的大三班则垂头丧气;而小班幼儿无论比赛输赢都很开心。,【案例分析】一群客人到某小班参观,一个幼儿高兴地对一个客人叫,53,二、幼儿高级情感的发展,1、道德感,幼儿3岁前只有某些道德感的萌芽。,幼儿在2岁左右,开始评价自己乖不乖。,小班:道德感主要指向个别行为。如:打人是不对的。,中班:比较明显地掌握了一些概括化的道德标准。如:“告状行为”,二、幼儿高级情感的发展1、道德感,54,大班:道德感进一步发展和复杂化,集体情感、羞愧感或内疚感开始明显发展起来。他们对好与坏、好人与坏人,有鲜明的不同感情。,如:1、看小人书,往往把大灰狼和坏人的眼睛挖掉,这个年龄幼儿的也开始发展起来。,2、如在游戏时,不小心把小朋友推倒了。,大班:道德感进一步发展和复杂化,集体情感、羞愧感或内疚感开始,55,2、理智感,理智感的发生,在很大程度上决定于环境的影响和成人的教育。,幼儿的理智感有一种特殊的表现形式,即好奇好问。,3岁左右这种的情感已明显地发展起来,突出表现在幼儿很喜欢提问,并由于提问和得到满意的回答而感到愉快。,5、6岁的幼儿会长时间迷恋于一些创造性活动,如用积木搭出宇宙飞船等。,6岁孩子理智感的发展还表现在喜欢进行各种智力游戏或“动脑筋”,如下棋、猜谜等。这些活动不仅使幼儿产生由活动带来的求知欲、愉快、自豪、独立感等积极情感。而且还会成为促进幼儿进一步去完成新的、更为复杂的认识活动的强化物。,2、理智感理智感的发生,在很大程度上决定于环境的影响和成人,56,3、美感,幼儿对色彩鲜艳的艺术,作品或物品容易产生喜爱之情。,在教育的影响下,幼儿中期能从音乐、绘画作品中,从自己从事的美术活动中、跳舞、朗诵中得到美的享受。,幼儿晚期,开始不满足于颜色鲜艳,还要求颜色搭配协调。,幼儿园儿童对老师往往根据老师的外表来评价,幼儿喜欢外貌、穿戴漂亮的老师。,3、美感 幼儿对色彩鲜艳的艺术,57,三、影响幼儿情绪情感的因素,影响因素,生活环境,游戏活动,成人的态度,三、影响幼儿情绪情感的因素影响因素生活环境游戏活动成人的态度,58,1、生活环境,宽敞的活动空间、优美的环境布置、充满生机的自然环境、和谐的人际关系可使幼儿处于轻松愉快的积极情绪状态。,狭小的活动空间,单调的刺激易产生情绪暴躁或烦躁不安的现象。受排斥和被忽视型幼儿易产生孤独寂寞的感觉。,1、生活环境宽敞的活动空间、优美的环境布置、充满生机的自然环,59,2、游戏活动,游戏使幼儿直接从活动中获得快乐,还可以满足幼儿的许多需要,使幼儿获得快乐。,在游戏中,幼儿可不受压抑自由的表达自己的愿望,这种主动感的满足是在其他任何活动中无法获得的。,幼儿在游戏中可自由搬弄、操作直接感知和实验,旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足。,参加成人活动是每个幼儿的梦想,游戏可以使梦想成真,给幼儿带来巨大快乐。,2、游戏活动游戏使幼儿直接从活动中获得快乐,还可以满足幼儿的,60,3、成人的态度,成人对幼儿的态度是影响幼儿情绪情感健康发展的重要因素。,父母和老师态度温和-幼儿愉快活波、积极热情、自信心强。,父母和老师粗暴、冷淡、训斥多-幼儿对周围事物缺乏主动性和自信心,适应性差。,3、成人的态度成人对幼儿的态度是影响幼儿情绪情感健康发展的重,61,1、积极的情绪情感促进幼儿的身心发展,情绪与人的身心健康之间有着密切的关系,他们之间互相制约,互相影响。情绪对健康有非常大的影响,健康又反过来影响人的情绪。,四、积极的情绪情感对幼儿发展的作用,1、积极的情绪情感促进幼儿的身心发展情绪与人的身心健康之间有,62,2、积极的情绪情感促进幼儿的智力的发展,积极的情绪情感是幼儿发展的催化剂。,情绪对儿童的智力活动及其发展起着激发、促进作用,或抑制、延缓作用。,如:在课堂上表现优秀的幼儿,均为经常收到老师表扬和鼓励的幼儿。,2、积极的情绪情感促进幼儿的智力的发展积极的情绪情感是幼儿发,63,幼儿在与不同的人、事物的接触中,逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。反复体验同一情绪状态,就会形成稳定的情绪特征,而情绪特征正是个性性格结构的重要组成部分。,如:得到父母关心、爱抚的孩子性格活泼开朗,反之则孤僻胆怯。,3、积极的情绪情感促进幼儿的个性发展,幼儿在与不同的人、事物的接触中,逐渐形成了对不同人、,64,如何保持幼儿情绪的健康?,(一)使幼儿经常处于愉快的情绪状态,如何保持幼儿情绪的健康?(一)使幼儿经常处于愉快的情绪状态,65,(二)不要给孩子造成过重的压力,(二)不要给孩子造成过重的压力,66,(三)让幼儿充分活动,与小伙伴交往,(三)让幼儿充分活动,与小伙伴交往,67,(四)允许幼儿适当的宣泄,(四)允许幼儿适当的宣泄,68,(五)让幼儿学会认识自己和他人,依据他人反馈认识自己,(五)让幼儿学会认识自己和他人依据他人反馈认识自己,69,小狐狸新开了一家独特的商店消气商店。门口的招牌上写着“帮你消气,给你快乐”。,熊先生是一位拳击运动员,这回因为拳击赛输了而生气。它走过消气商店看见门口的牌子,就一步跨了进去。小狐狸说:“请问熊先生,你为什么生气?”熊先生说:“我参加拳击赛输了!没得到冠军,可生气拉。”小狐狸让熊先生对准沙包使劲地打,打得好痛快。小狐狸说:“你好好练本领,以后一定会得冠军。”熊先生打了沙包出了气,又听了小狐狸的鼓励,快活地走了。,肥胖的鹅小姐气呼呼地走来,“哪儿也买不到能穿的衣服,让我好生气!”小狐狸说:“请你自己上软软的蹦蹦床,如果你每天能跳上一百下,就能买到合适的衣服了。”,讲故事,小狐狸新开了一家独特的商店消气商店。门口的招牌上,70,鹅小姐在蹦蹦床上跳得满头大汗,气喘吁吁,她说:“每天跳跳,不但快活,还能减肥,真不错。谢谢你,小狐狸。”,大家都喜欢到小狐狸的商店来,打一打,跳一跳,开心极了!,一天,两只小老鼠气喘吁吁地走进商店。原来他们两为了一件小事争吵而生气,小狐狸搬来两把椅子,请他两坐下,然后打开收音机,店里响起了轻轻的音乐声,小老鼠觉得舒服极了。,这真是一个有趣的商店,小动物们都喜欢来这里。,鹅小姐在蹦蹦床上跳得满头大汗,气喘吁吁,她说:“每天跳跳,不,71,再见,再见,72,
展开阅读全文