幼儿情绪情感的发展分析课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第六章 幼儿的情绪和情感,第六章 幼儿的情绪和情感,1,基础知识,1、情绪和情感:,人对客观事物是否符合自己的,需要,而产生的态度体验和行为反应（,态度,）和（,相应的行为反应,）,。,如幼儿见到妈妈高兴，见到医生恐惧。,第一课 学前儿童情绪情感概述,一、情绪情感的概念,基础知识1、情绪和情感:第一课 学前儿童情绪情感概述一,2,情绪情感是人对客观事物是否符合,需求、愿望,而产生的,体验。,客观事物,符合,人需求,积极,的情绪情感：愉快、欣喜、兴奋。,客观事物,不符合,人需求,消极,的情绪情感：悲伤、恐惧、愤怒。,情绪情感也是人脑对客观事物有反映。认识反映客观,事物本身,是什么，情绪情感反映,客观事物,与,人的需要,之间的关系。,情绪情感是人对客观事物是否符合需求、愿望而产生的体验。,3,（二）情绪和情感的区别和联系,1、区别：,（1）从需要的角度来区别,情绪是与人的生理性需要相联系的主观体验。,情感是与人的社会性（即心理性）需要相联系的主观体验。（例如：友谊）,（二）情绪和情感的区别和联系,4,情绪发生得早（出生后一个月后）。情感发生得晚（出身一年后）。,情绪为,（,人和动物,）,所共有，而情感是社会个体发展到一定程度所有的主观体验,是,(人),所独有的。,2）从发生的角度来区别,情绪发生得早（出生后一个月后）。情感发生得晚（出身一年后）。,5,人和动物相似的表情,第一课 学前儿童情绪情感概述,人和动物相似的表情第一课 学前儿童情绪情感概述,6,情绪永远带有情境性（不稳定）当情境变化时，情绪也随之改变，因此，情绪是由当时、当地的环境所引起的。,情感可能具有情境性，但更具有稳固性和长久性。一般不随情境变化而变化。,（3）从稳定性的角度来区别,情绪永远带有情境性（不稳定）当情境变化时，情绪,7,（4）从行为表现的角度来区别,情绪由客观事物的表面现象引起，具有直观性，冲动性，明显的行为表现。,情感与客观事物的深刻认识相联系，具有较少的冲动性，而有内隐性。,（4）从行为表现的角度来区别,8,思考,北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪，是,外现的、暂时的,人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？情感，,内隐的、稳定的,思考北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪，,9,2、联系,情绪和情感相互依存，不可分离。,稳定的情感是在情绪的基础上形成的，情绪的积累形成了稳定的情感；情感通过情绪得以表达，如对母亲的感激，往往在特殊的时候表现出来。,情绪离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴涵着情感。例如接受喜欢的花很兴奋，就蕴含着对美的欣赏之情。,2、联系,10,三、情绪和情感的种类,情绪的分类,礼记七情说：喜、怒、哀、惧、爱、恶和欲。,中医七情说:,喜,、,怒,、,忧,、,思,、,悲,、,恐,、惊,三、情绪和情感的种类情绪的分类,11,情绪是对客观事物的态度体验及相应的行为方式。喜、怒、哀、乐、忧、愤、爱、憎,情绪,情绪是对客观事物的态度体验及相应的行为方式。喜、怒、哀、乐、,12,情绪的种类,一、四种基本情绪,1、快乐满足,2、愤怒无法满足,3、恐惧无法摆脱和控制,4、悲哀失去,情绪的种类一、四种基本情绪,13,基本情绪,1.快乐：追求并达到所盼望的目的。,满意-愉快-欢乐-狂喜,基本情绪1.快乐：追求并达到所盼望的目的。,14,愤怒,妨碍目的达到产生的情绪,不满-生气-愤怒-暴怒,愤怒 妨碍目的达到产生的情绪,15,幼儿情绪情感的发展分析课件,16,悲哀,所热爱事物丧失和希望破灭时产生的情绪体验。,悲哀 所热爱事物丧失和希望破灭时产生的情绪体验。,17,恐惧,恐惧：面临危险情景或预感到某种潜在威胁产生的情绪体验。,恐惧恐惧：面临危险情景或预感到某种潜在威胁产生的情绪体验。,18,情绪的基本状态,依据情绪发生的强度、持续性和紧张度分四种状态。,1、激情一种强烈的、短暂的情绪状态。,2、心境一种具有持续性、弥漫性的情绪状态。,3、应激面对危险状况或出乎意料的紧张情景时所引起的情绪状态。,4、挫折因欲求的目标受到阻碍而无法满足所造成的心理困境。,情绪的基本状态依据情绪发生的强度、持续性和紧张度分四种状态。,19,1、激情：,是一种强烈的、有爆发性的、为时短促的情 绪状态。,例如：狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。,通常由重大事情引起，如重大成功后的狂喜，突如其来的危险引起的异常恐惧等。,激情常伴随明显的生理变化和外部行为表现。如恐惧时，毛骨悚然，面色如土；愤怒时，全身发抖，紧握拳头；狂喜时，手舞足蹈，欢呼跳跃等。,激情状态下，人常出现“意识狭窄”现象，但虽然自控能力减弱，还是可以控制自己行为，因此不能以此作为不良后果的推脱。,激情并不总是消极的，重大成功时兴奋，有很大激励作用。,幼儿情绪情感的发展分析课件,20,作用,（1）,积极,：可化为巨大的激励作用：科学创造、文学创作、战斗激情。,（2）,消极,：一失足成千古恨。,应注意控制。,方法：合理释放、艺术升华、适当转移注意力、运用心理换位、加强自我修养与学会制怒等，都可以在一定程度上缓和、调节或控制激情的消极影响。,作用（1）积极：可化为巨大的激励作用：科学创造、文学创作、战,21,激情,迅猛爆发的激动而短暂的情绪状态。,激情迅猛爆发的激动而短暂的情绪状态。,22,2、心境,是一种微弱、平静而持久的情绪状态。心境具有弥漫性，它使个体对所有事物都有着同样的态度体验。,例如：一个人高兴的时候，周围的环境仿佛变得清晰明亮、赏心悦目。反之，当一个人心灰意冷的时候，良辰美景也有一种无可奈何之感。,心境持续的时间有长有短，这取决于客观刺激和人格特征。,例如：失去亲人引起长时间的郁闷；性格内向的人更易受刺激的影响。,2、心境,23,引起心境的,原因,是多方面的：,社会方面：工作、学习、事业、人际关系,生活条件的优劣,个人健康状况的好坏，乃至自然环境（温度、气候等）都可能是导致心境的原因.,心境也受人格特征的影响，同样的环境条件，不同的人可能产生不同的心境。,如:人逢喜事精神爽； 触景生情；,作用,：对个体的学习、工作和生活均有重要影响。,积极,乐观的心境可提高人的活动效率；,消极,悲观的心境会降低认知活动效率，使人丧失信心和希望。,引起心境的原因是多方面的：,24,幼儿情绪情感的发展分析课件,25,3、应激：,出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。,是一种反应模式，当刺激事件打破了有机体的平衡和负荷能力，或者超过了个体的能力所及，就会体现压力。,例如：急驶中的司机突然发现距车很近的地方有个障碍物，就会产生应激状态，用急刹车防止事故的发生。,3、应激：,26,作用,：也有积极消极之分。,（1）,积极反应,：急中生智，力量倍增，个体智力、体力都超水平发挥，从而化险为夷，转危为安，及其摆脱困境，人们通常在此时可做出平常做不到的事情。,（2）,消极反应,：则表现为惊慌失措，意识狭窄，动作紊乱，四肢瘫痪。,持续应激会导致多种疾病的产生。一般说来，应激状态的某些消极影响可以调节：过去的知识经验，良好的性格特征，高度的责任感等，都是在应激状态下防止行为紊乱的重要因素。,T.Holmes&R.Rahe(1967)的生活改变与压力感量表。,作用：也有积极消极之分。,27,应激,出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。,应激出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。,28,4、挫折,是在实现社会目的和个人抱负的过程中，目标活动遇到障碍或干扰，致使目的不能实现，需要和愿望不能满足时的消极情绪状态。,如吃一堑，长一智,自古雄才多磨难，历来纨绔少伟男,4、挫折是在实现社会目的和个人抱负的过程中，目标活动遇到障碍,29,作用：,（1）积极作用,升华和补偿,（2）消极作用,攻击行为：直接攻击、间接攻击。,（3 ）妥协,合理化和逃避,原因：自然因素、社会因素、经济因素等,作用：原因：自然因素、社会因素、经济因素等,30,幼儿情绪情感的发展分析课件,31,幼儿情绪情感的发展分析课件,32,高级的社会情感,1、道德感：,是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。,道德标准在不同时代、民族、社会中是不同的。,如果个体的言行符合道德标准，个体就会产生积极的情感体验，并受到别人的积极评价。,如爱国心，同情心和社会责任心等。,2、理智感,：,是指个体在智力活动中，认识和评价事物时产生的情感体验。如求知欲，解决问题后喜悦之感，为真理献身的自豪感等。,高级的社会情感,33,3、美感：,指个体根据一定的审美标准评价事物时所 产生的情感体验。,审美标准：,不同文化背景下既有共同点，也有不同的地方。如人们普遍认为仙鹤是美的，但对皮肤的颜色可能会有不同的评价。,美感的来源：,a.自然景象和人类创造物：如桂林山水，武汉黄鹤楼。,b.社会道德品质和行为特征：舍己为人，乐于助人的行为带给人美的评价。,3、美感：,34,幼儿情绪情感的发展分析课件,35,情绪、情感的两极性,1、肯定性和否定性,2、积极性和消极性,3、紧张性和轻松性,4、激动和平静,5、强弱两极状态,情绪犹如双刃剑,情绪、情感的两极性1、肯定性和否定性 情绪犹如双刃剑,36,踢猫效应,心理学上有一个著名的“踢猫效应”：老板骂了员工小王；小王很生气，回家跟妻子吵了一架；妻子觉得窝火，正好儿子回家 晚了，“啪”给了儿子一耳光；儿子捂着脸，看见自家的猫就给它狠狠一脚；那猫冲到外面街上，正遇上街上的一辆车，司机为了避让猫，却把旁边的一个小孩给压 死了。可见，坏情绪是可以传染的，情绪影响个体的行为。,踢猫效应心理学上有一个著名的“踢猫效应”：老板骂了员工小王；,37,1、 动机作用-情绪和情感对人的行为具有推动或抑制作用。,积极推动,消极抑制,如：情绪愉快，儿童愿意学习。,一、情绪情感的作用,1、 动机作用-情绪和情感对人的行为具有推动或抑制作,38,2、 信号作用-情绪情感是人们表达自身需要及状态的信号。,表情：表明情绪情感的外显形式工。,面部表情,体态表情,言语表情,动作表情,儿童在与父母、教师的交往中，更多的是从父母、教师的言行中获得一种感情的信号，喜爱或不喜爱。,2、 信号作用-情绪情感是人们表达自身需要及状态的信,39,由于情绪、情感具有信号功能，因此，父母或教师应该注意孩子的,感情信号,。,由于情绪、情感具有信号功能，因此，父母或教师应该注意,40,3、 健康功能,人对社会的适应是通过调节情绪来进行的。情绪调控的好会会直接影响到身心健康。,3、 健康功能,41,情绪与身心健康,情绪是诸多心理因素中对身心健康影响最大、作用最强的成分。,愉快而稳定的情绪，能使人精力旺盛，提高学习和工作效率，促进人际交往，保持身心健康，促进事业成功。,相反，如果受消极情绪的影响，不仅会降低学习工作效率，而且会给身心带来危害。,笑一笑，十年少,情绪与身心健康情绪是诸多心理因素中对身心健康影响最大、作用最,42,怒“气”,曾有个简单的实验，研究情绪对健康的影响。美国生理学家艾尔玛辛吉斯将一支支玻璃管插在摄氏零度、冰与水混合的容器里，以收集人们不同情绪时呼出来的“气水”。结果发现，心平气和时呼出来的气，凝成的水清澈透明、无色、无杂质。如果生气，则会出现一种紫色的沉淀物。研究者将这“生气水”注射到小白鼠身上，几分钟后，小白鼠竟然死了。,怒“气” 曾有个简单的实验，研究情绪对健康的影响。美国生,43,心平气和,悲伤,心平气和悲伤,44,4、 调控功能,情绪和情感是心理活动的调控者,。它不仅对其他心理活动诸如知觉、记忆、思维等具有调控作用，也影响个体行为。情绪对其他心理活动的影响表现为：,一方面，,积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。,研究表明，中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果,。,另一方面，,情绪还常常支配个体的的行为,，处于积极乐观的情绪状态之下，人容易注意到事物好的一面，其行为比较开放，愿意接纳外界事物，倾向于和善、慷慨和乐于助人；而处于消极悲观的情绪状态时，则会万念俱灰，容易放弃自己的愿望，对他人也会变得冷漠、不关心，甚至产生攻击性行为。,4、 调控功能情绪和情感是心理活动的调控者。它不仅对其他心理,45,一、 幼儿情绪和情感发展的特点,1.情绪的易冲动性.,（情绪“暴发户”）,幼儿常常处于激动状态，而且来势猛烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。,如：“当班长”，想要什么东西得不到，就会大哭大闹。,家长和老师不妨采取冷处理，冷静。,一、 幼儿情绪和情感发展的特点1.情绪的易冲动性.（情绪“暴,46,2.情绪的不稳定性,（一会哭一会闹）,两种对立的情绪在短时间内会经常互相转换。,如:要什么东西得不到马上哭起来，如果及时的递到幼儿手里，他又会笑起来。并且脸上还带有眼泪。这种“破涕为笑”的现象在小班尤为明显。,2.情绪的不稳定性（一会哭一会闹）,47,3.情绪的外露性.,（面部的晴雨表）,不能意识到自己情绪的外部表现。表现为不会控制自己的情绪，心里怎么想的就会表现在脸上。想哭就哭，想笑就笑。,如，爸爸出差回家，送给他一件礼物，如果礼物不合意，会在脸上显现出不高兴的表情。,一个大班的小男孩在不小心摔倒以后，他会马上爬起来，揉着眼睛对自己说：我是男子汉大丈夫，我不会哭的。,幼儿晚期，调节自己的情绪能力有所发展。孩子在父母面前较少的克制，而在他人的面前时，则有能有一定的控制力，即使有要求，也表达的较委婉。,3.情绪的外露性.（面部的晴雨表）,48,幼儿情绪情感的发展分析课件,49,4、情感不断丰富,1.情绪情感越来越分化，种类不断增加,新生婴儿只有未分化的舒服和不舒服两种情绪,逐渐产生高兴、生气、悲伤、喜欢、羡慕,幼儿阶段不断产生嫉妒、自豪、友谊、羞愧、责任感等,2.情绪情感指向的事物不断增加,婴儿,生理性因素,幼儿,以社会性因素为主,4、情感不断丰富1.情绪情感越来越分化，种类不断增加,50,5、情感日益深刻,情绪情感由指向事物的表面到指向内在,你们喜欢张老师吗？,小班：喜欢，因为老师今天发给我一个大苹果。,小班：喜欢，因为张老师眼睛大大的，很漂亮。,大班：她爱我们，像妈妈一样照顾我们，还教我们学本领,5、情感日益深刻情绪情感由指向事物的表面到指向内在,51,【案例分析】,请结合幼儿情绪的发展趋势，分析下面这个案例反映了幼儿什么样的情绪发展特点？说说老师应如何正确对待这种情况？,中班的伟伟吃饭时不乖，老师要他周围的小朋友都不要跟他玩，结果小朋友们真的不再理他，不论伟伟怎么讨好都不行，伟伟很生气，他趁大家睡午觉时把小朋友的鞋从窗户扔了出去。,【案例分析】请结合幼儿情绪的发展趋势，分析下面这个案例反映了,52,【案例分析】,一群客人到某小班参观，一个幼儿高兴地对一个客人叫“叔叔好”，其他孩子也围上来，争先恐后地喊“叔叔好”。,小班孩子看到动画片里喜羊羊打败了灰太狼，十分高兴，连蹦带跳，拍手欢呼。,大班年段开展接力比赛，大一班夺得第一名，全班欢呼雀跃，输了的大三班则垂头丧气；而小班幼儿无论比赛输赢都很开心。,【案例分析】一群客人到某小班参观，一个幼儿高兴地对一个客人叫,53,二、幼儿高级情感的发展,1、道德感,幼儿3岁前只有某些道德感的萌芽。,幼儿在2岁左右，开始评价自己乖不乖。,小班：道德感主要指向个别行为。如：打人是不对的。,中班：比较明显地掌握了一些概括化的道德标准。如：“告状行为”,二、幼儿高级情感的发展1、道德感,54,大班：道德感进一步发展和复杂化，集体情感、羞愧感或内疚感开始明显发展起来。他们对好与坏、好人与坏人，有鲜明的不同感情。,如：1、看小人书，往往把大灰狼和坏人的眼睛挖掉，这个年龄幼儿的也开始发展起来。,2、如在游戏时，不小心把小朋友推倒了。,大班：道德感进一步发展和复杂化，集体情感、羞愧感或内疚感开始,55,2、理智感,理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的教育。,幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，即好奇好问。,3岁左右这种的情感已明显地发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快。,5、6岁的幼儿会长时间迷恋于一些创造性活动，如用积木搭出宇宙飞船等。,6岁孩子理智感的发展还表现在喜欢进行各种智力游戏或“动脑筋”，如下棋、猜谜等。这些活动不仅使幼儿产生由活动带来的求知欲、愉快、自豪、独立感等积极情感。而且还会成为促进幼儿进一步去完成新的、更为复杂的认识活动的强化物。,2、理智感理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人,56,3、美感,幼儿对色彩鲜艳的艺术,作品或物品容易产生喜爱之情。,在教育的影响下，幼儿中期能从音乐、绘画作品中，从自己从事的美术活动中、跳舞、朗诵中得到美的享受。,幼儿晚期，开始不满足于颜色鲜艳，还要求颜色搭配协调。,幼儿园儿童对老师往往根据老师的外表来评价，幼儿喜欢外貌、穿戴漂亮的老师。,3、美感 幼儿对色彩鲜艳的艺术,57,三、影响幼儿情绪情感的因素,影响因素,生活环境,游戏活动,成人的态度,三、影响幼儿情绪情感的因素影响因素生活环境游戏活动成人的态度,58,1、生活环境,宽敞的活动空间、优美的环境布置、充满生机的自然环境、和谐的人际关系可使幼儿处于轻松愉快的积极情绪状态。,狭小的活动空间，单调的刺激易产生情绪暴躁或烦躁不安的现象。受排斥和被忽视型幼儿易产生孤独寂寞的感觉。,1、生活环境宽敞的活动空间、优美的环境布置、充满生机的自然环,59,2、游戏活动,游戏使幼儿直接从活动中获得快乐，还可以满足幼儿的许多需要，使幼儿获得快乐。,在游戏中，幼儿可不受压抑自由的表达自己的愿望，这种主动感的满足是在其他任何活动中无法获得的。,幼儿在游戏中可自由搬弄、操作直接感知和实验，旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足。,参加成人活动是每个幼儿的梦想，游戏可以使梦想成真，给幼儿带来巨大快乐。,2、游戏活动游戏使幼儿直接从活动中获得快乐，还可以满足幼儿的,60,3、成人的态度,成人对幼儿的态度是影响幼儿情绪情感健康发展的重要因素。,父母和老师态度温和-幼儿愉快活波、积极热情、自信心强。,父母和老师粗暴、冷淡、训斥多-幼儿对周围事物缺乏主动性和自信心，适应性差。,3、成人的态度成人对幼儿的态度是影响幼儿情绪情感健康发展的重,61,1、积极的情绪情感促进幼儿的身心发展,情绪与人的身心健康之间有着密切的关系，他们之间互相制约，互相影响。情绪对健康有非常大的影响，健康又反过来影响人的情绪。,四、积极的情绪情感对幼儿发展的作用,1、积极的情绪情感促进幼儿的身心发展情绪与人的身心健康之间有,62,2、积极的情绪情感促进幼儿的智力的发展,积极的情绪情感是幼儿发展的催化剂。,情绪对儿童的智力活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。,如：在课堂上表现优秀的幼儿，均为经常收到老师表扬和鼓励的幼儿。,2、积极的情绪情感促进幼儿的智力的发展积极的情绪情感是幼儿发,63,幼儿在与不同的人、事物的接触中，逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。反复体验同一情绪状态，就会形成稳定的情绪特征，而情绪特征正是个性性格结构的重要组成部分。,如：得到父母关心、爱抚的孩子性格活泼开朗，反之则孤僻胆怯。,3、积极的情绪情感促进幼儿的个性发展,幼儿在与不同的人、事物的接触中，逐渐形成了对不同人、,64,如何保持幼儿情绪的健康？,（一）使幼儿经常处于愉快的情绪状态,如何保持幼儿情绪的健康？（一）使幼儿经常处于愉快的情绪状态,65,（二）不要给孩子造成过重的压力,（二）不要给孩子造成过重的压力,66,（三）让幼儿充分活动，与小伙伴交往,（三）让幼儿充分活动，与小伙伴交往,67,（四）允许幼儿适当的宣泄,（四）允许幼儿适当的宣泄,68,（五）让幼儿学会认识自己和他人,依据他人反馈认识自己,（五）让幼儿学会认识自己和他人依据他人反馈认识自己,69,小狐狸新开了一家独特的商店消气商店。门口的招牌上写着“帮你消气，给你快乐”。,熊先生是一位拳击运动员，这回因为拳击赛输了而生气。它走过消气商店看见门口的牌子，就一步跨了进去。小狐狸说：“请问熊先生，你为什么生气？”熊先生说：“我参加拳击赛输了！没得到冠军，可生气拉。”小狐狸让熊先生对准沙包使劲地打，打得好痛快。小狐狸说：“你好好练本领，以后一定会得冠军。”熊先生打了沙包出了气，又听了小狐狸的鼓励，快活地走了。,肥胖的鹅小姐气呼呼地走来，“哪儿也买不到能穿的衣服，让我好生气！”小狐狸说：“请你自己上软软的蹦蹦床，如果你每天能跳上一百下，就能买到合适的衣服了。”,讲故事,小狐狸新开了一家独特的商店消气商店。门口的招牌上,70,鹅小姐在蹦蹦床上跳得满头大汗，气喘吁吁，她说：“每天跳跳，不但快活，还能减肥，真不错。谢谢你，小狐狸。”,大家都喜欢到小狐狸的商店来，打一打，跳一跳，开心极了！,一天，两只小老鼠气喘吁吁地走进商店。原来他们两为了一件小事争吵而生气，小狐狸搬来两把椅子，请他两坐下，然后打开收音机，店里响起了轻轻的音乐声，小老鼠觉得舒服极了。,这真是一个有趣的商店，小动物们都喜欢来这里。,鹅小姐在蹦蹦床上跳得满头大汗，气喘吁吁，她说：“每天跳跳，不,71,再见,再见,72,