预应力锚索施工技术咨询教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,预应力锚索施工技术咨询,预应力锚索施工技术咨询预应力锚索施工技术咨询预应力锚索施工技术探讨,预应力锚索,施工技术探讨,2011年7月,预应力锚索施工技术探讨,预应力锚索技术简介,预应力锚索材料、检测、试验,三.预应力锚索施工工艺,四.测力计与千斤顶出力关系,五.新型链具介绍,一、“倍的认识”教材分析,概念是知识的基本单位，是现实世界中有关数量关系、空间形式及其本质属性在人头脑中的反映。小学数学中的概念包括反映数和形的本质属性的数字、图形、符号、名词术语和定义等。概念教学的效果，有助于培养学生的思维能力，而思维能力的培养又会促进对概念的深入理解和运用。教师应该学会把握概念教学课，抓住本质辨析，使学生建立更清晰的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的细节把握更加准确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件。,近几年来，江干区小学数学教研围绕“小学数学疑难问题研究”主题开展了一系列的活动，继濮家小学教师执教倍的认识后，引发了本人对概念教学课新的思考和探究。倍的认识是人教版第三册中P76中的内容。“倍”的概念是一个起始概念，在低年级中，用倍的知识解决问题有三类（求一个数是另一个数的几倍；求一个数的几倍是多少；已知一个数的几倍是多少，求这个数），到了高年级则演变成与分数、小数相关的解决问题，这些都与“倍”的概念有很密切的联系，所以“倍”的概念建立至关重要。“倍”这一概念知识的生长点是乘法的意义，它是依据乘法知识中“份”的概念扩展而来的。通过两个不等量的比较，由“份”引出“倍”，使倍的知识在整体网络中产生和发展。本册教材中“倍”的概念学生是第一次接触到，本节课的教学重点是使学生初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。此节课后，教材安排“求一个数的几倍是多少”，二下的教材中涉及“求一个数是另一个数的几倍”，内容比较分散。,二、“倍的认识”教学中存在的问题原因探究,经过几次的试教磨课，在备课中还有以下几方面的困惑。,1.“倍”的理解辨析不清,概念教学课“倍的认识”中，就两个量的关系而言，“倍”这个概念对于学生来说，是一个认识上的飞跃。什么是“倍”，它表示一种怎么样的数学结构，有什么作用和意义，都对学生的理解造成了困难，请看以下课堂初始的片段。,片段1：,师：小朋友们，大象和猴子在进行跑步比赛呢！（）请你观察图，你知道了什么？,生1：猴子比大象多3只。,生2：猴子的只数是大象的2倍。,生3：猴子的只数比大象的多1倍。,师：什么叫做倍？小朋友们，我们今天这节课重点学习（）是（）的（）倍。你觉得猴子的只数是大象的几倍？为什么是2倍而不是1倍？,生：大象有3只，看做1份，猴子有2个3，就是2份，这时候我们说猴子的只数是大象的2倍。,片段2：,师：请看唐老鸭和加菲猫的比赛，咦，现在有倍数关系吗？（）,生1：没有。,生2：有。,师追问：谁是谁的几倍？,师：唐老鸭的只数是加菲猫的1倍，你为什么这么说？,生：理由是把 4只加菲猫看做1份，唐老鸭有这样的1份，所以说唐老鸭的只数是加菲猫的1倍。,师：刚才他说唐老鸭的只数是加菲猫的1倍，还可以怎么说？,生：加菲猫的只数是唐老鸭的1倍。,师：为什么能这么说？,生：理由是把 4只唐老鸭看做1份，加菲猫有这样的1份，所以说加菲猫的只数是唐老鸭的1倍。,原因探究：课堂伊始，教师出示素材，引导学生说出关于“倍”的信息，可是学生往往不太理解“倍”这个字，在表述时通常会出现“（）比（）多或者少（）倍”的语句，这是由于在学生的头脑里，思维模式总是一下所学的一个数比另一个数多（少）多少，以及受生活中的语言影响，就很正常地迁移到“倍”的应用。如果研究“（）比（）多或者少（）倍”，涉及到比的对象是什么，多还是少，比谁多，比谁少等等，较为复杂。所以，一开始教学时，学生就要在教师的带领下，扭转思路和观念，强调“（）是（）的（）倍”。接下来，就要知道是两个量在比较，体会两个量之间的倍数关系。从2倍、3倍到1倍的学习，好象只有通过说才算理解倍的意义，还有其他方式吗？学生通过圈一圈，语言训练，是否完全明白呢？特别是关于1倍的学习，是一个难点。在教学过程中，会有部分学生误认为唐老鸭与加菲猫的只数相同则互相抵消，所以不存在倍数关系，这是错误的，说明学生对“倍”的概念本质还没有完全认识，也对“1倍”的事实比较陌生，觉得很特殊。,2.“倍”的应用出现困难,如前所述，在建立概念的过程中，学生是依靠圈出的一份一份的图形逐渐形成概念的。那么，如何真正地将所学的知识进行应用，自己建立“形”这一脚手架，却对某些学生的学习增加了障碍，使得课堂上呈现出以下的明显错误。,在练习中，涉及到猜年龄的问题，既体现了年龄之间的倍数关系，计算姐姐年龄的方法多样（8+4=12；43=12），又包含了数形结合的思想。最后的火眼金睛开放题设计，巩固了课堂所学的倍数关系，还渗透着有序思考的方法，按照倍数的从小到大寻找多种答案。,由于倍的认识概念教学还处于探索尝试阶段，个人研究水平也有限，因此以上的研究较为初步，望在今后的教学实践中，进一步完善。总之，概念的建立、加深、巩固和运用，是学习和掌握任何一个数学概念的一个完整的课堂教学过程。只有重视学生能力的培养和提高对学习概念的兴趣，概念教学的效果才能事半功倍。,在科学技术迅猛发展的背景下，信息技术在各个领域中也得到广泛的应用，推动着我国社会经济获得进一步发展。信息技术作为初中教育阶段的一门课程，学生在学习和掌握上存在一定的难度，也很难运用有效的方法开展学习，导致信息技术课程教学效果不够理想，需要在对当前初中信息技术教学中所存在问题详细分析的基础上，制订有效的改进措施，帮助学生掌握更加有效的学习方法，推动学生全面综合发展。,一、初中信息技术教学中存在的问题分析,（一）没有充分认识到信息技术教学的重要性,没有充分认识到信息技术教学的重要性，主要体现在两个方面：从教师的角度出发，信息技术在初中教育阶段与语、数、外相比较，不是教学的重点内容，使得教师在实际教学中忽略了信息技术教学对学生发展的重要作用，而更加注重对学生开展主要学科教学，为学生升学打好基础1。教师普遍存在着对信息技术课程重视不足的情况，学生也就无法取得较好的学习效果。从学生的角度出发，在初中教育阶段，信息技术课程在初中教育体系中所占比重不高，使得学生及家长对该课程不够重视，在实际开展学习时态度随意，教师也没有对学生的学习心态进行适度引导，学生片面地认为信息技术课程学习就是上网聊天、打游戏等，无法达到有效开展信息技术教学的目的。,（二）教学方式较为单一,信息技术作为一门新兴的学科，所涉及的课程体系和教学方法还不够完善和成熟，教师在实际开展教学中，所采用的教学方法比较单一，对提高课堂教学效果帮助不大。初中阶段，是学生认识能力、认识价值观形成的关键时期，仅仅依靠教师制作课件，在课堂上主要以讲解的方式开展教学是不能够起到激发学生学习兴趣和调动学生积极性的作用的，还需要教师从学生学习需求出发，对信息技术教学方式进行更加深入的探讨和研究2。,（三）教师教学综合素质水平有待提高,随着我国社会经济和科学技术的不断发展，信息技术也呈现出不断发展和更新的状态。在其不断发展的过程中会出现很多新的知识点和新的思想方法，在这一过程中要求教师结合时代发展，对自身信息技术知识和技能不断更新，从而使学生所掌握的知识与当代技术发展相适应，实现与时俱进。,（四）师资力量和设备投入不足,信息技术作为推动我国社会经济发展的主力，在初中阶段开展信息技术教学引起了我国教育部门的广泛关注，也进一步加大了信息技术教学的投入力度。但是从整体的情况上来说，在一些学校中开展信息技术教学在技术设备上还存在很大的不足，导致最终信息技术教学成果所体现的差异也比较大2-3。除此之外，缺乏专业的信息技术教学师资力量，甚至在一些学校中存在身兼数职、兼职教学的现象，这也不利于学生专业化、系统化学习信息技术知识。,二、初中信息技术教学的改进措施,（一）及时更新教学观念,随着新课改和全面发展素质教育在现代教学中的不断渗透，教师在实际教学中也要坚持与时俱进，不断丰富自身的信息技术知识和技能，并运用更为有效的教学方法将这些知识传授给学生。同时，教师也要深刻地认识到信息技术课程在初中教育阶段对学生发展的重要作用，并根据新课程要求开展教学活动，在提高学生对信息基础知识把握的基础上，锻炼和提高学生的实践能力。,（二）培养学生信息技术学习兴趣,兴趣是学生有效开展学习的必要条件，也可以帮助学生树立更加明确的学习目标。因此，在教学中，教师要结合学生身心发展特点和实际学习情况，有选择性地筛选教学内容和制订教学课件，通过了解学生对信息技术学习的心理需求，制订教学策略，以发挥激发学生学习兴趣和好奇心的目的，?岣哐?生学习效果也能够起到事半功倍的作用3。,（三）改进教学模式，创新教学方法,在现阶段，开展信息技术教学既需要顺应新课改要求，也要在原有教学的基础上对教学方式进行创新。例如，多媒体技术、微课等在课堂教学中的应用，借助视频、图片、声音等使教学内容更加直观和形象，可以更好地使学生理解和掌握信息技术课程的相关内容。此外，也可以借助小组合作和分层教学方法，充分发挥学生在课堂上的主体作用，并根据学生不同的学习情况制订不同的教学目标，促使每一位学生在学习之后都能够在原有的基础上得到提高。,（四）专业师资力量和完备的硬件设施,想要提高初中信息技术教学效果，除了需要专业的师资队伍在其中发挥作用之外，还需要对相应配套设施加以完善。专业的师资力量可以通过组织教师学习、培训等方式增强教师的理论和实践水平，而对相关硬件设施加以完善，就需要加大对信息技术教学的投入力度，强化对学校计算机网络的管理，才能够保障信息技术课程教学正常、有序开展，并提升教学效果4。,总之，教师要对当前初中信息技术教学中存在的问题进行分析，并在此基础上探寻具有针对性的改进措施，通过及时更新教学观念、培养学生信息技术学习兴趣、改进教学模式和创新教学方法等，在提升教师专业素质和教学水平的基础上，使得信息技术教学更加契合时代发展需求，为社会发展培养更加全面、综合的信息技术人才。,预应力锚索施工技术探讨,预应力锚索,施工技术探讨,2011年7月,预应力锚索施工技术探讨,预应力锚索技术简介,预应力锚索材料、检测、试验,三.预应力锚索施工工艺,四.测力计与千斤顶出力关系,五.新型链具介绍,预应力锚索施工技术探讨,预应力锚索介绍,预应力技术发展比较成熟,在各领域应用中都有广泛的应用。如,地下工程围岩加固、边坡加固、建筑物基础加固、结构物內部应力,调整、高层建筑物基础加固等等。应用的部门涉及到水利水电工程,铁路隧道、公路、桥梁、工业民用建筑等。,目前在工程应用上形成了三个体系,1、桥梁预应力技术,结构预应力技术,3、岩土工程预应力技术,水电水利工程预应锚索施工规范DL/T50832004,预应力混凝土用钢绞线GB/T5224-95,预应力钢绞线用锚具、夹具和连接器GB/T14370-2000,预应力锚索施工技术探讨,预应力锚索介绍,预应力锚索:由锚具、预应力钢绞线及附件纟,对穿锚索结构示意图,锚具,锚具,胶结啦段(自由段),锚固端(张拉端),锚固端(张拉端),预应力索依蕖目丹弹性变形,张拉,2)张拉段,施加预应力的部分,3)外铺头对铺泰实现张拉和锁定的支撺装置,对穿锚:锚固端(张拉端)、张拉段(自由段,预应力锚索施工技术探讨,三处理,张拉锁,戋。它与施加预应,力全部由两端的锚,长拉锁定灌浆后,有本身具有防腐,预应力锚索施工技术探讨,预应力锚索介绍,工程实例,导向帽,一期回浆管线环,外锚固段,外段,导向帽,莱线环,内铺段,张拉段,外露段,附录A,規范性附录冫,讨,二,预应力铺,钢絞线力学性能试验,2.1钢绞线,A.1试验内容,工程承包单位应对入库的钢绞线的屈服强度、极限强度、伸,预应力钢绞,长牽进行试验,A.2试件制备,型1860MPa,A.2.1从外观检验合格的钢绞线中取试件。一般钢絞线批量在,符合国家标,6ot以下的,随机迭取3盘取3根试件组成】个试验组:60t以上,水电水利,批量的,按60t一组组成实验组,不足60的棱6Ot计,设计另,6.1.2迷绫,有规定的应按设计要求执行。,A.22试件制取时应从所选钢线盘内先截去500mm,再根据,蚀、毛刺、损伤;,试验条件截取90nmm1200mm(测试标距为61mm)。,A23每根试件两端均应用胶布贴裹编号,注明钢絞线生产日,为直径的14181期、斑号、试作号等,送检前避免损坏,A.3试件检验,损伤。外观检验合A3.1钢绞线力学性能试验.须由具有相应资质的试验检验机,6.1.3供货商(丿,进行,A.3.2试件送检单位应与相应检验机构签订有浤律效力的钢绞,验检验报告。,线力学性能检验委托书。委托书中须明确送检试件名称、规格,数量、检验项目、送件日期、检验成果提供日期及其他有关事宜,6.1.4钢绞线的,A.33被委托机构应按委托书规定的项目进行钢绞线力学性能,6,1.5钢绞线力,裣验,按规定的凵期向委托咿位提供具有法律效力的钢續弌力学,性能检验报告。报告中须提供所有委托检验项目的检验结果,并,能、弹性模量。松判定送检试件是否合格,预应力锚索施工技术探讨,二.预应力锚索材料、检测、试验,2.2防护套管,6.2防护套管,6.2.1采用埋管法成孔的袞管,其质量应符合设计要求。,6.2.2套管内径应大于锚索体直径4mm以上,有隔离架的锚索其套管内径应大,于隔离架直径zmm;钢管管壁厚度不应小于3mm;金属螺旋管壁厚不应小于,0.3mm,其径向变形量不得大于内径的15%,6.2.3套管宜采用缩节管连接,应确保接头严密。金属管,高密度聚乙烯,HDPE波紋管如采用焊(熔)接时,必须严格控制焊缝质量,6.2.岩锚高密度聚乙烯(HDPE)波纹防护套管,应具有化学稳定性和耐久性,其壁厚应能承受施工外力冲击和摩擦损伤,预应力锚索施工技术探讨,预应力锚索材料、检测、试验,2.3锚具,进场验收规定,(1)外观检查应从每批锚具中抽取10%,且不应少于10套,少于10套者应全部检验,做外观及结构主端部、与张拉机具的匹配尺寸及表面检查,合格者方可入库,(2)硬度检查应从锚具总量中随机抽取5%,且锚板不应少于5件,夹片不应少于5副,按厂家提供的硬度范围进行测试,做硬度抽样检査。测试前应用硬度标准块校正硬度,随后将模具和检测的夹片擦净,锚板中心打点处刨光进行测打。采用洛氏硬度计,测试,在锚板中心测打3点,在夹片背面中心线上测打3点,如符合厂家出厂标准值,为合格品。检验合格判定:当所有被检验的锚板和夹片的硬度值均合格时,判定该批,锚板和夹片为合格品。如有一件不合格,则需另取双倍数量重做检验,如仍有一件不,合格,则应对该批锚板、夹片进行逐件检验,合格者方可入库使用。,3静载锚固性能讠,经上述两项试验合格后,应从同批中抽取6套组成3个预应力,、夹具组装件,进行静载锚固性能试验。如有一个试件不符合要求,则应另取双倍,数量的锚具、夹具重做试验,如仍有一个试件不符合要求,则该批具为不合格,预应力锚索施工技术探讨,预应力锚索材料、检测、试验,2.3锚具,规范性附录,预应力钢绞线一锚具组装件静载试,.1若本规,B.1.1大型水电水利工程预应力锚固,应根据设计要求进行预,应力钢纹线一锚具组装件静载试验,B.1.2试验用的预应力钢绞线一错具组装件,应由锚具的全部,零件与预应力组成,B.1.2,1锚具零件不得带有影响试验效果的物质,B122预应力钢绞线等长,平行,受力长度不小于3m,B.123试件不少于3套,B2试验用的预应力钢绞线、镭具,其組蔆方式应与工程实际,B.3试验用的测力系统其误差应小于或等于2,1%,翟量总应,变的量具其标距误差不应大于02%,指示应变的标距误差应小,于或等于0.1%,B.4试验加载程序,B42加我应按预应力钢绞线强度标准值的,40%、6%、,80%分四级。加戰速率宣为 I0OMPad,B43当达到80%6强度标准值时,应持荷1h,随后继续加载直,至破坏,B.5测试内容,B.51应测得试件极限拉力F及其总应变,B.52各根预应力钢纹线与锚具之间的相对位移,B53错板、夹片之间的相对位移,B.54当加载至预应力钢纹线抗拉强度标准值的8%并持荷1h,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,