项目论证与评估教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,项目论证与评估,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,项目论证与评估项目论证与评估1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。项目的论证与评估,主要内容,项目论证的概念,项目论证的基本程序,项目论证的内容,项目论证报告书的格式,项目论证的原理和方法,工程项目论证,项目论证案例,项目评估的概念,逆商简称AQ，是英文名称AdversityQuotient的缩写概念，最早是由美国职业培训师保罗?斯托茨提出的，它指一个人面对逆境时会做出什么样的反应，是以一种积极的态度来克服逆境，还是屈服于这种逆境。这也是我们教育的事情。从当前小学生的现实情况来看，他们从刚上一年级时就会感受到来自各方面的压力，有家长的，也有学校的。而由于他们的心智发育还不完全，面对这么多的压力时，往往不知道如何来处理，所以就会出现焦虑、自卑等心理，甚至有的学生会出现极端思想。这些都需要我们培养学生的逆商能力来应对。下面笔者结合人教版小学五年级上册第一单元中“口语交际?习作”的教学，谈一谈如何在作文教学中培养学生的逆商。,一、师生沟通帮助学生树立信心,逆商的培养首要条件就是培养学生的自信心。学生只有具备了自信心，才能拥有克服困难的决心，才能相信通过自己的努力，一定可以完成某项任务。特别是作文教学，星期五一般都有作文课，许多学生都把星期五当成了黑色星期五，并编了一句顺口溜：“不怕狼、不怕虎，就怕星期五”。由此可见，学生对写作是多么的畏惧，对写作是多么的不自信。当这种情绪得不到有效的缓解时，学生就会在心理产生对写作的阴影，也就写不出什么优秀的作文来。那么，如何在作文课上培养学生的自信心呢？这需要教师不断地与学生进行沟通，帮助学生分析、找出问题的实质，并找到一个解决问题的好办法。当学生在学习过程中遇到挫折时，我们不能取笑学生，不能挖苦学生，而应鼓励学生，相信学生一定能够完成得更好。只有在这种心理的驱使下，我们才能蹲下来看学生，才能够发现学生身上的亮点，并把这些亮点发扬光大，让学生从此不再感到自己是一个无用之人。,比如这一次的习作是要求学生采访身边一些爱读书的同学，并整理采访笔记，仿照课文的样式写一个采访记录。由于学生平时从来没有经历过采访一类的活动，让他们一下子进行采访，许多学生不知所措。于是，我先全班沟通，让学生说一说自己对采访活动有什么疑问，并根据学生的回答进行良好的理答。这样，学生也就从沟通中形成了采访思路。然后单个沟通，全班沟通对于领悟能力比较高的学生来说，他们可以一下子明白过来，但对于一些成绩比较差的学生来说作用不大，他们还是没有采访思路，或者不敢去采访。而通过单个沟通，他们树立起了自信的风帆，有了自己一定能够完成这一次采访任务的信心，同时他们的逆商也在沟通过程中不断得到了发展。,所以，在培养学生逆商时，我们首先要沟通，去听一听学生的心里话。这样，才能了解学生内心真实的想法，才能有针对性地选择沟通内容。其次，要学会与学生共鸣，学会换位思考，理解学生不能够完成作文的真实原因，分享他们在写作过程中的快乐，分担他们在写作过程中的苦恼。这样，才能够让学生相信自己，才能够与老师进行最有效、最真实的沟通。再次，要学会引导。这也是我们培养学生逆商过程中进行沟通的核心内容。如果引导好，那么学生就会快乐地接受习作的挑战，并及时调整自己的写作思路，以一种积极的、勇敢的态度来完成作文。,二、团队影响缓疏学生的不良心理,俗话说：“有什么样的环境，就会有什么样的孩子，有什么样的团队，就会培养出什么样的人才。”学生生活在几十个人的大家庭里，在这里，学生的学习精神、态度直接影响着他们面对困难的考量，直接关系着他们是接受并克服困难，还是放弃任务。这也是培养学生逆商的关键所在。团队的影响往往比教师苦口婆心的说教效果要好得多。因为学生往往喜欢接受同学的建议，而认为成年人的建议是强压给他们的，心理上会产生抵触情绪。所以，在作文教学中，我们要为学生提供交流的机会，让学生学会一个影响一个，一个引导一个。这样，学生才能够在观察与思考过程中培养自己的逆商。,我班有一个学生叫沈芯晨，胆子比较小，平时不爱说话，更不喜欢与别人交流。而当看到别人都在快乐地进行采访时，她心里也产生了一种想采访的念头，但由于胆怯，不敢向前迈一步。我是看在眼里，急在心里。因为有的学生快要完成采访任务了，她却无动于衷。但理智告诉我，自己还是不能过于去强求，因为与学生已经沟通过了，他们现在需要的是自己克服，而不是别人的要求。所以，我还是按兵不动。过了一会儿，班长沈妙欣走过来对她说：“芯晨，你为什么不去采访，是不是还没有选择好采访对象呀？你看我行不行呀？如果你愿意，可以采访呀。”妙欣的一句话一下子让芯晨脸上露出了笑容，她迅速拿出笔与本子，对妙欣进行了采访。我与她沟通了半天，也没有妙欣几句话的效果好。由此可见，团队的影响对培养学生的逆商非常关键。我们只要营造一个良好的班级团队氛围，学生就会在这样的团队中剔除自己的不良心理，形成良好的心态。,三、自我调适提高学生的逆商水平,要想提升学生的逆商水平，单靠外力影响是不行的。虽然通过沟通可以及时引导学生调整自己的情绪，通过团队的力量可以影响学生的行为，但是这些方法只能在短时间内起到作用。学生一旦离开了团队，离开了教师，再遇到一些挫折与困难时，他们是否可以自己做好调整却不好说。所以，还要培养学生自我调适的能力。学生只有学会了自我调适，才能让自己的逆商水平更高、更好。,比如前面的沈芯晨同学，当她还不去采访同学时，如果我再一次走近她，我想虽然也可以让她勉强完成采访任务，但这是一种被迫的行为，效果一定不会好的。而让她坐在那进行自我调适，让她内心进行激烈的斗争。当班长来帮助她时，她就会迅速纠正自己的心理，参与到采访活动当中。而她的逆商也在自我调适过程中得到了更高的发展。,总之，培养学生的逆商是作文教学的一个重要内容。我们只要在实践中总结，在思考中行动，学生的逆商就一定会在作文教学中得到更好的发展。,新课程背景下普通高中历史课程标准明确指出：“让学生在历史教学中进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养学生历史思维和解决问题的能力。”那么在中学历史教学实践中，如何进行历史思维方法的培养？现结合自己的教学实践经验作如下总结和探索。,一、在对历史人物的认识中培养学生分析问题、解决问题的能力,教师在中学历史教学过程中，把历史人物、历史人物经历的重大事件、历史人物的思想等置于特定的历史条件下进行认识、学习、分析、加工和综合。同时，学生以公正地、辩证地思维方式，评价不同时期的不同事件、人物等的历史地位及其作用。,在进行中国近现代史“洋务运动”一节的教学时，教师可有意识地运用历史分析的方法，引导学生把曾国藩放到特定的历史背景中去评价，使学生认识到他有镇压太平天国运动的消极一面，也有办洋务积极的一面。理由是由于洋务运动中引进了一些西方近代的科学技术，培养了一批科技人员，在客观上刺激了中国资本主义的发展，对西方经济扩张起到了一些抵制作用。经过这样的分析，使同学们对曾国藩这一历史人物有一个辩证的立体的认识。对事件或人物在历史上所起的作用进行评价时，一定不要用今天的标准去要求古人，而要看到在当时的历史条件下，这些人是否顺应了历史潮流，是否比他们的前人提供了更新的、更有进步意义的东西；评价以往历史事件，看它是推动了历史的进步，还是阻碍了历史的进步，这是评价历史人物功过是非的重要标准。,二、在对重大历史事件的教学中培养学生相互联系的能力,历史上的一切现象和事件本来就是彼此联系、互相制约的。所以我们在看待这些历史现象和事件的时候，应当具体地、全面地、综合地分析与之相联系的诸多方面，以便准确地加以把握和分析。例如，在分析“中国共产党为什么要和平解决西安事变”这一问题时，教师可引导学生综合分析当时的国内、国际形势，即国民党亲英派和亲日派的利益，张学良、杨虎城的处境，中国共产党和共产国际在这个问题上的主张等。通过融会贯通的分析，让同学对“西安事变”的和平解决有了全面的了解，从而培养了学生触类旁通，辩证地分析历史上重大事件的能力。,三、在历史教学中培养学生的鉴别和比较的能力,运用这种方法，既能看到客观存在的历史事件的正面，也能看到它的反面；既看到它的主体，也看到与它相联系的外部条件；既分析现象，也能透过现象看到它的本质；既能认识它的现状，也能比较准确地预见它的未来。比较分析法是一种具体的、实用性的复习方法，在时间安排上没有明确规定，可同及时复习法、小结复习法、总结复习法交叉使用，形成立体复习网络。比较分析法是在确定事物之间同异关系的一种思维方法，是矛盾的统一性与对立性的直观运用，比较的思维过程就是根据一定的标准以确定事物的异同。分析的思维过程就是把事物的整体分解为若干部分或者方面，然后再把事物整体的个别特征或个别属性分解出来的思维过程。通过比较，可以揭示出事物的质的本质。当然比较并不是要求面面俱到，而要根据不同的内容选取不同的角度加以比较。比如“戊戌变法”与日本明治维新进行比较时，可以从中国和日本两个国家变革历史背景的不同角度，去分析一成一败的原因，说明戊戌变法失败、明治维新成功是历史发展的必然。,学生思维能力是各种能力发展的基础。在历史教学中，教师要把启发学生的历史思维，着力培养学生的历史思维能力，作为高中历史课堂教学的主旋律。在历史教学中进行历史分析法、有机联系法、分析综合法、比较分析法等历史思维方法的培养不可能一蹴而就，非一朝一夕之功，需要一个长期的过程，教师要在历史教学过程中，坚持运用，长久地坚持下去，才能让学生深刻理解并且学会实际运用到学习中去。,项目的论证与评估,主要内容,项目论证的概念,项目论证的基本程序,项目论证的内容,项目论证报告书的格式,项目论证的原理和方法,工程项目论证,项目论证案例,项目评估的概念,第一节项目论证的概念,项目论证的概念,项目论证的作用,项目论证的着力点,项目论证的层次,项目论证的质量、时间和费用,1.项目论证,项目论证是指对拟实施项目在,技术上是否可能,经济上是否有利,建设上是否可行,所进行的综合分析和全面科学评价的技,术经济研究活动,项目论证主要回答的问题,项目在技术上是否可行?,项目在经济上是否有生命力,项目在财务上是否有利可图?,项目能否筹集到全部资金?,项目需要多少资金?,项目需要多长时间能建立起来?,项目需要多少物力、人力资源?,通过项目论证要达到的结论,论证项目建设的条件是可靠的,项目采用的技术是先进的,经济上是有较大的利润可图的,2.项目论证的作用,项目论证报告可作为:,确定项目实施的依据,向银行贷款的依据,申请建设执照的依据,与有关单位签订协作的依据,项目实施基础资料的依据,项目各项工作安排的依据,3项目论证的出发点,要站在咨询的立场上,应提出多种替代方案,对各种方案要做经济分析,决定最佳投资时期和投资规模,要提出可能实施的具体措施,要把资源的有效利用放在中心位置.,4.项目论证的层次,机会研究,初步项目论证,辅助研究或功能研究,详细项目论证,机会研究,机会研究是鉴定投资机会,它寻求的是,投资应该用于哪些可能会有发展的部门,这种投资能给企业带来盈利,能给国民,经济带来全面的或多方面的好处,机会研究又分一般机会研究和特定项目,机会研究两种。根据当时的条件,决定,进行哪种机会研究,或两种机会研究都,进行。,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,