青春期和人际交往教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,青春期和人际交往,青春期和人际交往青春期和人际交往青春期心理健康讲座,讲课人:支小磊,主要内容,认识青春期,青春期人际关系问,题及应对方法,人际关系的一些技,巧,语文教学的是否有效，主要体现在是否关注了学生的个性发展；是否在单位时间内让学习的效果达到最大化；是否体现了教材所特有的课堂教学的价值，完成与落实教学任务。同时，农村学生的语文教学要和城市学生的语文教学有所区别，要体现农村的特定环境，走一条适合农村初中语文教学之路。,从教学的实践来看，我认为有效性体现在如下几个方面：,一、激发学生的学习兴趣，是提高教学有效性的前提。,兴趣是求知的向导，兴趣是情感的核心。学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。农村的学习环境决定了农村学生学习的兴趣没有城市里的高。农村的孩子就业压力不大，认为只要吃得苦，学不学也没有关系。一部分农村家长也是这样认为。另外一部分，是学生家里经济压力大，学生不能安心读书。在这种特定环境下，农村初中生学习没有城里的学生主动好学。,怎样激发他们的学习兴趣呢？手段是多方面的。首先可以通过教师优美的语言进行描绘、叙述。其次恰当运用多媒体手段，通过再现生动感人的画面拓宽学生的视野，激发学生学习热情。另外采用有趣的活动形式。有趣的活动能让学生感受语文与生活的联系，激发学生学习语文的兴趣。,二、引导学生积极参与课堂学习，是提高课堂教学有效性的关键。,有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。,现在农村中学生的学习基础参差不齐，落后面比较大，要想全面调动学生参与课堂学习的难度相当大。面对这样的现实，我在长期的语文教学中，积极努力探索着和寻找有效的方法。比如，在朗读教学中，我对不同层次的学生提出不同的要求，对于基础稍差的同学，要求读懂难字难词，帮助其流利朗读课文；对基础好的同学，要求就高一点，不但要背诵，还要默写（对于一些重点段、古诗词等）；在讨论问题时，允许学生积极发表自己的见解和看法，即使有一些学生受限于自己的知识水平，所表达的见解并不是很全面，教师也要充分肯定学生的看法。总而言之，要想让学生积极参与课堂学习，我们老师就应想方设法让每一位学生都能看到自己进步，让每一个人都能在学习的过程中收获成功的喜悦。,三、创新教学形式，是提高课堂教学有效性的重要保证。,教学讲求实效，行云流水般的教学，学生听起来会有一种置身其中的感觉，非常愉悦.教学的流畅，是指一位教师把握课堂的程度是否合理，是否有利于发挥学生个人的聪明智慧，大胆思考问题，是否有利于调动学生的积极性，畅所欲言，是否有利于真正的每个学生掌握理解课文交代内容，能否运用学到知识拓展开来。问题过于单一化，简单化，学生容易理解，看似流畅，其实不然。应允许课堂有时沉默，有时喧闹声音响起，教学任务有时完成不了，可适应延续下一节课完成。这样，学生在学习时发现的问题能在课堂上消化，有助于学生向深层次学习，促进个人的进步和成长。,四、引导学生合作学习，是提高课堂教学有效性的方法。,教学是教与学的交流与互动，师生双边的活动的过程，相互补充的过程.根据多年的经验，语文科教学不是单一的教师“授”，应充分地利用好学生现有的资源，求得新发现，达到共识、共享、共进，提高教学效果。,合作学习，是一种团队活动，是多人参与的过程，通过自主思考探索、合作讨论、交流、发表意见，有着明确的任务与目的，由“授之以鱼”走“授之以渔”。我在教学文言文课文时，可将文章按内容或节次分成几个教学模块，每一大组负责一个模块的讲解。然后，大组内又以小组为单位讨论所分的课文内容，归纳重点实词、虚词，词性活用，重点句的翻译和课文的理解等多方面去合作学习。小组活动结束后，推荐一位同学代表小组准备在全班讲解。在小组和班内的合作交流中，学生比较全面地找出课文的重点知识。每小组依次讲，既展示了全组的实力，也吸收了他组的学习成果。这样，避免了教师的满堂灌，既活跃了课堂气氛，又让学生有了展示自我的空间，充分体现了学生学习的主体地位。,五、充分利用现代教育资源，是提高课堂教学有效性的重要手段。,在平时的教学中，学生的知识的积累主要来源于课文这一载体，涉及的面不广，了解的知识是狭窄的，仅能“凭空想象”，未有“身临其境”的感受，对于理解课文内容有一定的难度。利用多媒体手段教学，可以拓宽学生视野，激发兴趣，在有效的时间提高有效的成果。我校于早些时候就开通了校园网，为各教室配备了多媒体教学设备。现代化的设施为我们的课堂教学提供了极大的便利，从而使我们的语文教学结束了“一根粉笔、一支鞭，一篇课文讲两天”的乏味局面。计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式，都发生了极大的转变。计算机、多媒体用于教学，是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具，利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此，我们必须会用它，用好它，让它在我们农村初中语文教学中大有作为。,总之，农村初中语文教学的有效性，取决于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必须立足于本课堂学生的实际，把教学的经验，实践反思，不断充实，才能更好地发挥课堂有效性，这才是教学成败的关键。,在小学毕业班数学教学实践中，我发现一个极为普遍的现象：不同届、不同班级的同学，他们在学习分数、百分数应用题中出现的一些错误，几乎是相同的。我觉得造成这种局面的原因，是学生的解题心理、思维以及应用题的情节、数量关系等存在着干扰因素，阻碍了问题的解决。如何扫除障碍、克服干扰，是提高解题能力的重要途径。,一、分数应用题中的常见干扰,1、概念意义干扰。例1：比16少的数是多少？学生把“比倍”与“比差”混淆起来。错解为：1615。,2、多个单位“1”干扰。例2：五年级一班女生占全班人数的37.5，后又转来2名女生，这时女生占全班人数的40，这个班原来有学生多少人？学生对单位“1”的意义不清楚，把37.5和40理解成了单位“1”相同的两个百分率，导致错解：2（40%37.5%）=80（人）。,3、思维定势干扰。思维定势在学生的学习过程中是始终存在的。每当学习一种新的知识时，经常会产生其它的消极干扰作用。例3：甲仓库存粮120吨，比乙仓库存粮多，求乙仓库存粮多少吨？学生往往受整数、小数的“比多”、“比少”应用题习惯思维的影响，认为甲仓库存粮比乙仓库多，就是乙仓库存粮比甲仓库少。错解为：120（1）40（吨）。,4、解题模式干扰。学习一种新知后，学生的头脑产生一种解题模式。当情况发生变化时，仍套用原来的模式列式解答。例4：一件工作，甲单独做需小时，乙单独做需小时。两人合做需要多少小时？错解为：1（）1（小时）。,5、多余条件干扰。有些应用题，出现多余条件，增加了学生解题的困难，干扰了解题思路，导致错误求解。例5：修一条600米的公路，由甲工程队修建，需要20天，由乙工程队修建，需要30天。两队合修需要多少天？错误列式为：600（）。,6、题意迂回迷惑干扰。有的应用题在叙述数量关系时，采用顺叙、逆叙等多种形式，甚至迂回曲折，使学生分析时产生迷惑，因此胡猜乱碰，出现错解。例6：小华读一本书，第一天比第二天多读，第二天比第一天少读20页，余下全书的第三天读完。这本书共有多少页？错解为：2080（页），（808020）（1）210（页）。,二、排除干扰的方法,针对以上常见干扰，教学时可以通过以下几种训练来扫除障碍、克服干扰。,1、重视分析关键句训练,分数、百分数应用题中含有分率、百分率的句子是解题的关键句。但在不少题目中，有关分率、百分率的句子常呈现省略句的形式。教学时可根据上下句的联系，进行补叙、推理训练，并列出关系式。如例3“甲仓存粮比乙多”可引导学生推出：乙仓存粮吨数看作单位“1”的量，甲仓存粮吨数相当于乙仓的（1），于是得到：甲仓存粮吨数乙仓存粮吨数（1）。题中甲仓存粮吨数已知，从而求出乙仓存粮吨数：120（1）72（吨）。,根据“甲仓存粮比乙仓多”，还可以引导学生进一步推理出：乙仓存粮吨数是甲仓的，乙仓存粮吨数比甲仓少，得到关系式；乙仓存粮吨数甲仓存粮吨数（1），得出解法：120（1）72（吨），进一步使学生明白120（1）这种解法是错误的。,2、重视作线段图训练,分数、百分数应用题比较抽象，借助线段图能够帮助学生弄清有关数量与单位“1”的对应关系，找到解题的途径。教学时，经常指导学生作线段图，使学生掌握作图的基本方法：必须先画表示单位“1”的线段，注意线段的规范性（要完整、简明、清晰、比例适当）以及作图的灵活性，运用补、截、移、叠等作图技巧，讲究作图的科学性。同时，引导学生认真看图，分析思考，理解数量关系，使学生的思维与作图同步进行。这样，就能充分发挥线段图的直观启示作用。例如：甲班和乙班人数相等。甲班女生人数相当于乙班男生人数的；乙班女生人数相当于甲班男生人数的。已知乙班有男生24人，甲班有男生多少人？由于条件之间的关系错综复杂，造成学生解题的困难。这时可引导学生作图：画图时，如果把甲班的男生部分与乙班男生部分画在同一侧，则不容易显现出数量关系，难以解答。如果把互相比较的两个量画在同一边（如图）则从图上就很容易看出，甲班男生人数的（1）和乙班男生的相等。找到了解题的方法：,24（1）28（人）。（附图:）,3、重视规律的归纳概括训练,提起规律，很容易让人想起教死方法这句话来。其实不然，在小学数学教学中，我们应该辩证地看待教学的规律性和灵活性的问题，尤其在教学分数应用题的过程中，在学生对分数应用题有了一定了解的基础上，要及时地帮助学生对学过的分数应用题进行归类对比，即及时地归纳概括规律，这样有助于学生分清题型，形成基本解题思路。比如：在区分几种特殊分数乘除法应用题时，一些学生无从下手，他们分不清什么情况下是分数乘法应用题，什么情况下是分数除法应用题。笔者是这样教的：方法一，三步判断法：先找准单位1,再看单位1是已知的还是未知的：已知时，基本解题思路是分数乘法；未知时，基本解题思路是分数除法。最后看比单位“1”多分率了还是少分率了，多了就用单位“1”加上分率，少了就用单位“1”减去分率。方法二：根据题意做出线段图，在图上，如果已知数量和分率指示的是两段线段，则用分数乖法；如果已知数量和分率指示的是同一线段，则用分数除法。,4、重视变式对比训练,对于容易混淆的内容，应有意识地设计一些似是而非的变式题组让学生练习、比较，分析它们的细微差别，从而掌握解题规律。如：,比16米少米的数是多少？,比16米少的数是多少？,比16少的数是多少？,比16少它的的数是多少？,通过对比，使学生理解和掌握、的“米”和“”与、的“”是两个完全不同的概念，前者表示具体的数量，后者表示份数，不能混淆起来。,5、重视发散思维训练,发散思维是解决问题时沿着各种方向、不同途径去探索和思考。经常利用分数、百分数应用题中的关键句让学生进行多角度、多层次的联想训练以及一题多解训练，培养学生思维的多向性和灵活性。如例5：引导学生从一般工作问题和工程问题的不同角度去思考，得到不同的解法：,600（6002060030）12（天）,1（）12（天）,再加以比较，得出最佳解法，在此基础上，让学生将“600米”换成900米、1200米、3000米等，用两种方法求解，使学生明白“600米”这个条件对于解法是多余的。,6、重视估算、验算训练,估算是小学数学教学内容之一。经常让学生作估算训练，既可以使学生明确答案范围，达到减少错误的效果，又可以训练学生的思维品质，还可以提高学生在学习和生活中的预见能力和判断能力。如例4：通过估算，就可明确甲、乙合做时间范围是在小时至小时之间，发现1（）1（小时）这种解法是错误的。验算是数学教学的一个重要环节，它是培养学生良好学习品质和自我评价能力的重要步骤。在教学中，重视对学生验算习惯的培养，加强对验算方法、步骤的指导，是提高应用题教学效果的重要途径。,例如：稻谷的出米率是70，要碾米350千克，需要稻谷多少千克？有的学生出现35070245（千克）的错误解法。教学时，要引导学生想一想：要碾米350千克，需要稻谷245千克是否符合客观实际呢？从而判断答案是错误的。再引导学生重新审题，理解“70”的意义，就是表示大米是稻谷的百分之几的数，得出，稻谷千克数70大米的千克数，从而找到了正确的解题方法，35070500（千克），及时发现错误、纠正错误。,总之，在分数、百分数应用题的教学过程中，学生遇到的思维干扰是比较多的，排除这些干扰的方法也是不尽相同的，这里列举一二，旨在抛砖引玉，与同仁交换意见。,青春期心理健康讲座,讲课人:支小磊,主要内容,认识青春期,青春期人际关系问,题及应对方法,人际关系的一些技,巧,认识青春期,(一)青春期,青春期一般是指1019岁,他是人,生发展的又一阶段,是从性不成熟、不能,生育的儿童转变为成熟、具有生育能力的,成年期的过渡期。,(二)青春期特征,以性成熟为主要内容的生理成长,对青春期少年的心理及社会方面有着重,大的影响,形成这一时期的几个重要特,征:,1)青春期是一个过渡时期,青春期是个体由儿童向成年人过渡的,时期。通常人们把青春期与儿童期加以,明显区分,区分的界限是性的成熟,2)青春期是一个发展的时期,青春期是人的身体发育完成的时期,研究表明,在人的一生中,身体生长迅,速、身体各部分的比例产生显著变化的,阶段有两个,一个是在产前期与出生后,的最初半年,另一个则是青春期。青春,期的快速生长发育,被称之为青春期急,速成长现象。,3)青春期是一个变化时期,青春期是少年身心变化最为迅速而,明显的时期,在这个时期,男性从儿童,的身体、外貌、行为模式、自我意识、,交往与情绪特点、人生观等,都脱离了,儿童的特征而逐渐成熟起来,更为接近,成人。,4)青春期是一个反抗时期,在很早以前,著名的德国儿童心理学,家夏洛特彪勒就曾把青春期称之为“消,极反抗期”。以后这一名称一直被使用,由于身心的逐渐发展和成熟,个人在这个,时期往往对生活采取消极反抗的态度,否,定以前发展起来的一些良好本质。,5)青春期是一个负重时期,从青春期青少年所负担的各种义务、,责任,从他们所要应付的各种问题来看,青春期也是一个负担很重的时期。青春,期是过渡时期,少年要逐渐担负一部分,由成人担负的工作,环境可能不断把,些由成人来办理的事项交给他们去办理,加重了他们的负担,但这些负担是他们,成熟所不可缺少的,如果不增加负担,日后不可能成熟,(三)青春期心理发展的主要矛盾,思想的独立性、批判性,看问题片面、主观、偏,创造性,激,好奇、敏感、争强好胜感情脆弱、缺乏意志力,矛盾,生理迅速发展,心理发展滞后,憧憬未来、富于理想,知识贫乏,缺乏判断力,独立自主,被动依赖,封闭自锁,社会交往强烈,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,41,