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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,青春期和人际交往,青春期和人际交往青春期和人际交往青春期心理健康讲座,讲课人:支小磊,主要内容,认识青春期,青春期人际关系问,题及应对方法,人际关系的一些技,巧,语文教学的是否有效,主要体现在是否关注了学生的个性发展;是否在单位时间内让学习的效果达到最大化;是否体现了教材所特有的课堂教学的价值,完成与落实教学任务。同时,农村学生的语文教学要和城市学生的语文教学有所区别,要体现农村的特定环境,走一条适合农村初中语文教学之路。,从教学的实践来看,我认为有效性体现在如下几个方面:,一、激发学生的学习兴趣,是提高教学有效性的前提。,兴趣是求知的向导,兴趣是情感的核心。学习兴趣是一种巨大的学习内驱力,是学好语文的诱因。农村的学习环境决定了农村学生学习的兴趣没有城市里的高。农村的孩子就业压力不大,认为只要吃得苦,学不学也没有关系。一部分农村家长也是这样认为。另外一部分,是学生家里经济压力大,学生不能安心读书。在这种特定环境下,农村初中生学习没有城里的学生主动好学。,怎样激发他们的学习兴趣呢?手段是多方面的。首先可以通过教师优美的语言进行描绘、叙述。其次恰当运用多媒体手段,通过再现生动感人的画面拓宽学生的视野,激发学生学习热情。另外采用有趣的活动形式。有趣的活动能让学生感受语文与生活的联系,激发学生学习语文的兴趣。,二、引导学生积极参与课堂学习,是提高课堂教学有效性的关键。,有专家指出:“考察语文教学效率的标准之一,应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上,如果70%以上的学生以主人翁的姿态,积极主动地参与语文教学的全过程,这就可以说是一堂高效率的课。”真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识,而是要建构自己的知识经验,形成自己的见解。因此,学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。,现在农村中学生的学习基础参差不齐,落后面比较大,要想全面调动学生参与课堂学习的难度相当大。面对这样的现实,我在长期的语文教学中,积极努力探索着和寻找有效的方法。比如,在朗读教学中,我对不同层次的学生提出不同的要求,对于基础稍差的同学,要求读懂难字难词,帮助其流利朗读课文;对基础好的同学,要求就高一点,不但要背诵,还要默写(对于一些重点段、古诗词等);在讨论问题时,允许学生积极发表自己的见解和看法,即使有一些学生受限于自己的知识水平,所表达的见解并不是很全面,教师也要充分肯定学生的看法。总而言之,要想让学生积极参与课堂学习,我们老师就应想方设法让每一位学生都能看到自己进步,让每一个人都能在学习的过程中收获成功的喜悦。,三、创新教学形式,是提高课堂教学有效性的重要保证。,教学讲求实效,行云流水般的教学,学生听起来会有一种置身其中的感觉,非常愉悦.教学的流畅,是指一位教师把握课堂的程度是否合理,是否有利于发挥学生个人的聪明智慧,大胆思考问题,是否有利于调动学生的积极性,畅所欲言,是否有利于真正的每个学生掌握理解课文交代内容,能否运用学到知识拓展开来。问题过于单一化,简单化,学生容易理解,看似流畅,其实不然。应允许课堂有时沉默,有时喧闹声音响起,教学任务有时完成不了,可适应延续下一节课完成。这样,学生在学习时发现的问题能在课堂上消化,有助于学生向深层次学习,促进个人的进步和成长。,四、引导学生合作学习,是提高课堂教学有效性的方法。,教学是教与学的交流与互动,师生双边的活动的过程,相互补充的过程.根据多年的经验,语文科教学不是单一的教师“授”,应充分地利用好学生现有的资源,求得新发现,达到共识、共享、共进,提高教学效果。,合作学习,是一种团队活动,是多人参与的过程,通过自主思考探索、合作讨论、交流、发表意见,有着明确的任务与目的,由“授之以鱼”走“授之以渔”。我在教学文言文课文时,可将文章按内容或节次分成几个教学模块,每一大组负责一个模块的讲解。然后,大组内又以小组为单位讨论所分的课文内容,归纳重点实词、虚词,词性活用,重点句的翻译和课文的理解等多方面去合作学习。小组活动结束后,推荐一位同学代表小组准备在全班讲解。在小组和班内的合作交流中,学生比较全面地找出课文的重点知识。每小组依次讲,既展示了全组的实力,也吸收了他组的学习成果。这样,避免了教师的满堂灌,既活跃了课堂气氛,又让学生有了展示自我的空间,充分体现了学生学习的主体地位。,五、充分利用现代教育资源,是提高课堂教学有效性的重要手段。,在平时的教学中,学生的知识的积累主要来源于课文这一载体,涉及的面不广,了解的知识是狭窄的,仅能“凭空想象”,未有“身临其境”的感受,对于理解课文内容有一定的难度。利用多媒体手段教学,可以拓宽学生视野,激发兴趣,在有效的时间提高有效的成果。我校于早些时候就开通了校园网,为各教室配备了多媒体教学设备。现代化的设施为我们的课堂教学提供了极大的便利,从而使我们的语文教学结束了“一根粉笔、一支鞭,一篇课文讲两天”的乏味局面。计算机网络的开通及多媒体设施的介入,使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式,都发生了极大的转变。计算机、多媒体用于教学,是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具,利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此,我们必须会用它,用好它,让它在我们农村初中语文教学中大有作为。,总之,农村初中语文教学的有效性,取决于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必须立足于本课堂学生的实际,把教学的经验,实践反思,不断充实,才能更好地发挥课堂有效性,这才是教学成败的关键。,在小学毕业班数学教学实践中,我发现一个极为普遍的现象:不同届、不同班级的同学,他们在学习分数、百分数应用题中出现的一些错误,几乎是相同的。我觉得造成这种局面的原因,是学生的解题心理、思维以及应用题的情节、数量关系等存在着干扰因素,阻碍了问题的解决。如何扫除障碍、克服干扰,是提高解题能力的重要途径。,一、分数应用题中的常见干扰,1、概念意义干扰。例1:比16少的数是多少?学生把“比倍”与“比差”混淆起来。错解为:1615。,2、多个单位“1”干扰。例2:五年级一班女生占全班人数的37.5,后又转来2名女生,这时女生占全班人数的40,这个班原来有学生多少人?学生对单位“1”的意义不清楚,把37.5和40理解成了单位“1”相同的两个百分率,导致错解:2(40%37.5%)=80(人)。,3、思维定势干扰。思维定势在学生的学习过程中是始终存在的。每当学习一种新的知识时,经常会产生其它的消极干扰作用。例3:甲仓库存粮120吨,比乙仓库存粮多,求乙仓库存粮多少吨?学生往往受整数、小数的“比多”、“比少”应用题习惯思维的影响,认为甲仓库存粮比乙仓库多,就是乙仓库存粮比甲仓库少。错解为:120(1)40(吨)。,4、解题模式干扰。学习一种新知后,学生的头脑产生一种解题模式。当情况发生变化时,仍套用原来的模式列式解答。例4:一件工作,甲单独做需小时,乙单独做需小时。两人合做需要多少小时?错解为:1()1(小时)。,5、多余条件干扰。有些应用题,出现多余条件,增加了学生解题的困难,干扰了解题思路,导致错误求解。例5:修一条600米的公路,由甲工程队修建,需要20天,由乙工程队修建,需要30天。两队合修需要多少天?错误列式为:600()。,6、题意迂回迷惑干扰。有的应用题在叙述数量关系时,采用顺叙、逆叙等多种形式,甚至迂回曲折,使学生分析时产生迷惑,因此胡猜乱碰,出现错解。例6:小华读一本书,第一天比第二天多读,第二天比第一天少读20页,余下全书的第三天读完。这本书共有多少页?错解为:2080(页),(808020)(1)210(页)。,二、排除干扰的方法,针对以上常见干扰,教学时可以通过以下几种训练来扫除障碍、克服干扰。,1、重视分析关键句训练,分数、百分数应用题中含有分率、百分率的句子是解题的关键句。但在不少题目中,有关分率、百分率的句子常呈现省略句的形式。教学时可根据上下句的联系,进行补叙、推理训练,并列出关系式。如例3“甲仓存粮比乙多”可引导学生推出:乙仓存粮吨数看作单位“1”的量,甲仓存粮吨数相当于乙仓的(1),于是得到:甲仓存粮吨数乙仓存粮吨数(1)。题中甲仓存粮吨数已知,从而求出乙仓存粮吨数:120(1)72(吨)。,根据“甲仓存粮比乙仓多”,还可以引导学生进一步推理出:乙仓存粮吨数是甲仓的,乙仓存粮吨数比甲仓少,得到关系式;乙仓存粮吨数甲仓存粮吨数(1),得出解法:120(1)72(吨),进一步使学生明白120(1)这种解法是错误的。,2、重视作线段图训练,分数、百分数应用题比较抽象,借助线段图能够帮助学生弄清有关数量与单位“1”的对应关系,找到解题的途径。教学时,经常指导学生作线段图,使学生掌握作图的基本方法:必须先画表示单位“1”的线段,注意线段的规范性(要完整、简明、清晰、比例适当)以及作图的灵活性,运用补、截、移、叠等作图技巧,讲究作图的科学性。同时,引导学生认真看图,分析思考,理解数量关系,使学生的思维与作图同步进行。这样,就能充分发挥线段图的直观启示作用。例如:甲班和乙班人数相等。甲班女生人数相当于乙班男生人数的;乙班女生人数相当于甲班男生人数的。已知乙班有男生24人,甲班有男生多少人?由于条件之间的关系错综复杂,造成学生解题的困难。这时可引导学生作图:画图时,如果把甲班的男生部分与乙班男生部分画在同一侧,则不容易显现出数量关系,难以解答。如果把互相比较的两个量画在同一边(如图)则从图上就很容易看出,甲班男生人数的(1)和乙班男生的相等。找到了解题的方法:,24(1)28(人)。(附图:),3、重视规律的归纳概括训练,提起规律,很容易让人想起教死方法这句话来。其实不然,在小学数学教学中,我们应该辩证地看待教学的规律性和灵活性的问题,尤其在教学分数应用题的过程中,在学生对分数应用题有了一定了解的基础上,要及时地帮助学生对学过的分数应用题进行归类对比,即及时地归纳概括规律,这样有助于学生分清题型,形成基本解题思路。比如:在区分几种特殊分数乘除法应用题时,一些学生无从下手,他们分不清什么情况下是分数乘法应用题,什么情况下是分数除法应用题。笔者是这样教的:方法一,三步判断法:先找准单位1,再看单位1是已知的还是未知的:已知时,基本解题思路是分数乘法;未知时,基本解题思路是分数除法。最后看比单位“1”多分率了还是少分率了,多了就用单位“1”加上分率,少了就用单位“1”减去分率。方法二:根据题意做出线段图,在图上,如果已知数量和分率指示的是两段线段,则用分数乖法;如果已知数量和分率指示的是同一线段,则用分数除法。,4、重视变式对比训练,对于容易混淆的内容,应有意识地设计一些似是而非的变式题组让学生练习、比较,分析它们的细微差别,从而掌握解题规律。如:,比16米少米的数是多少?,比16米少的数是多少?,比16少的数是多少?,比16少它的的数是多少?,通过对比,使学生理解和掌握、的“米”和“”与、的“”是两个完全不同的概念,前者表示具体的数量,后者表示份数,不能混淆起来。,5、重视发散思维训练,发散思维是解决问题时沿着各种方向、不同途径去探索和思考。经常利用分数、百分数应用题中的关键句让学生进行多角度、多层次的联想训练以及一题多解训练,培养学生思维的多向性和灵活性。如例5:引导学生从一般工作问题和工程问题的不同角度去思考,得到不同的解法:,600(6002060030)12(天),1()12(天),再加以比较,得出最佳解法,在此基础上,让学生将“600米”换成900米、1200米、3000米等,用两种方法求解,使学生明白“600米”这个条件对于解法是多余的。,6、重视估算、验算训练,估算是小学数学教学内容之一。经常让学生作估算训练,既可以使学生明确答案范围,达到减少错误的效果,又可以训练学生的思维品质,还可以提高学生在学习和生活中的预见能力和判断能力。如例4:通过估算,就可明确甲、乙合做时间范围是在小时至小时之间,发现1()1(小时)这种解法是错误的。验算是数学教学的一个重要环节,它是培养学生良好学习品质和自我评价能力的重要步骤。在教学中,重视对学生验算习惯的培养,加强对验算方法、步骤的指导,是提高应用题教学效果的重要途径。,例如:稻谷的出米率是70,要碾米350千克,需要稻谷多少千克?有的学生出现35070245(千克)的错误解法。教学时,要引导学生想一想:要碾米350千克,需要稻谷245千克是否符合客观实际呢?从而判断答案是错误的。再引导学生重新审题,理解“70”的意义,就是表示大米是稻谷的百分之几的数,得出,稻谷千克数70大米的千克数,从而找到了正确的解题方法,35070500(千克),及时发现错误、纠正错误。,总之,在分数、百分数应用题的教学过程中,学生遇到的思维干扰是比较多的,排除这些干扰的方法也是不尽相同的,这里列举一二,旨在抛砖引玉,与同仁交换意见。,青春期心理健康讲座,讲课人:支小磊,主要内容,认识青春期,青春期人际关系问,题及应对方法,人际关系的一些技,巧,认识青春期,(一)青春期,青春期一般是指1019岁,他是人,生发展的又一阶段,是从性不成熟、不能,生育的儿童转变为成熟、具有生育能力的,成年期的过渡期。,(二)青春期特征,以性成熟为主要内容的生理成长,对青春期少年的心理及社会方面有着重,大的影响,形成这一时期的几个重要特,征:,1)青春期是一个过渡时期,青春期是个体由儿童向成年人过渡的,时期。通常人们把青春期与儿童期加以,明显区分,区分的界限是性的成熟,2)青春期是一个发展的时期,青春期是人的身体发育完成的时期,研究表明,在人的一生中,身体生长迅,速、身体各部分的比例产生显著变化的,阶段有两个,一个是在产前期与出生后,的最初半年,另一个则是青春期。青春,期的快速生长发育,被称之为青春期急,速成长现象。,3)青春期是一个变化时期,青春期是少年身心变化最为迅速而,明显的时期,在这个时期,男性从儿童,的身体、外貌、行为模式、自我意识、,交往与情绪特点、人生观等,都脱离了,儿童的特征而逐渐成熟起来,更为接近,成人。,4)青春期是一个反抗时期,在很早以前,著名的德国儿童心理学,家夏洛特彪勒就曾把青春期称之为“消,极反抗期”。以后这一名称一直被使用,由于身心的逐渐发展和成熟,个人在这个,时期往往对生活采取消极反抗的态度,否,定以前发展起来的一些良好本质。,5)青春期是一个负重时期,从青春期青少年所负担的各种义务、,责任,从他们所要应付的各种问题来看,青春期也是一个负担很重的时期。青春,期是过渡时期,少年要逐渐担负一部分,由成人担负的工作,环境可能不断把,些由成人来办理的事项交给他们去办理,加重了他们的负担,但这些负担是他们,成熟所不可缺少的,如果不增加负担,日后不可能成熟,(三)青春期心理发展的主要矛盾,思想的独立性、批判性,看问题片面、主观、偏,创造性,激,好奇、敏感、争强好胜感情脆弱、缺乏意志力,矛盾,生理迅速发展,心理发展滞后,憧憬未来、富于理想,知识贫乏,缺乏判断力,独立自主,被动依赖,封闭自锁,社会交往强烈,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快,这是不可能的,因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情,化为上进的力量,才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人,倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢!,41,
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