酶免疫检验课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,酶免疫检验,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,酶免疫检验酶免疫检验11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。免疫学检验,标记免疫技术,广东药学院公共卫生学院,赵晓蓉,基本概念,免疫标记与标记免疫的概念,免疫标记技术:,标记物与免疫活性物质的联接技术,标记免疫技术,以标记免疫物质检测相应靶物质的技术,标记的目的,农业微生物学是农科学生必修专业基础课程，该课程被引入了农业院校农学专业，以及土壤学和草业科学专业基础教学当中，该课程方向，是以研究农业微生物生命活动规律及应用主。目的是让学生掌握微生物学基础知识、以及微生物学实验技能，以满足现代农业科技的需要。本文通过探讨如何对该课程教学进行改革，切实提高学生实际实验技能，提升该学科在农业上的应用率。,1 优化教学方式,1.1 应用多种方式教学,在该课程的教学中，让学生成为教学中主体，教师在整个教学中起引导作用，应用理论联系实践的教学模式，将该教学内容分为理论部分和应用研究部分。理论部分主要研究真核和原核微生物、以及非细胞型微生物的特性；而应用部位是研究微生物营养、以及微生物代谢和遗传等的应用1。在理论部分教学中，教师通过改革传统教学模式，不再引用教师传授、学生听讲的说教方式，而是让学生成为课堂主角，教师通过激发学生自主学习的兴趣，引导学生探索学习微生物学理论；应用部分的教学，教师应用启发式提问，引导学生分组探讨，学生通过查阅相关资料，与同学交流、探讨所查阅的资料，达到互补有无的作用。,1.2 应用多媒体技术教学,微生物学教学中，引进国内外先进教学方法，将多媒体技术引入教学实践，在课件应用上，利用网络资源优势提高教学质量。例如，教师在课堂上展示多媒体教学图片，以讲解霉菌和细菌的形态结构、以及病毒的形态特征等，通过该类图片的展示，学生对各类微生物的活动规律有比较直观了解。课堂上教师讲解微生物应用的同时，也可应用视频播放方式，让学生感性的了解微生物农药和肥料的应用，以及微生物饲料实际应用途径2。,2 优化教学内容,2.1 合理设计课件结构,该课程其实与实践联系较紧密，在课件结构设计时，教师应充分考虑理论和实践之间互相影响的关系，将理论知识透过实例来讲解，让学生认识到微生物的影响，既有正面影响，也有负面影响，其中病害的负面影响会造成全球大量农作物减产，若合理利用微生物农药，能给农业生产带来巨大的收益。教师在教学中，应用现实生活中实例，将微生物理论知识延伸到课外，让学生试验酿造葡萄酒和自制酸奶等，加深学生对基础理论知识的理解。,2.2 强调课件应用价值,随着微生物技术研究技术日益成熟，农业院校该课程教学当中，应引入最先进的微生物研究成果，以提高该课程教学课件应用价值，教师可在微生物基础知识讲授后，把当前最先进的该领域研究成果，引入讲课内容中，向学生讲解该成果的研究方法，以丰富学生的学术视野。在课件设计时，教师把学科前沿安排进课时设计中，向学生普及生物化学和分子生物学知识，以及细胞生物学和免疫学等方面知识，并且适当将宏基因组学和转录组学等，安排进微生物课程课件设计中。在课堂上，教师让学生对课外查阅的文献资料，应用分组形式交叉讨论，教师也参加到学生的讨论中，引导学生对学科前沿知识进行探索、思考。,3 提高实验教学质量,改变传统微生物实验的验证性特点，增强实验的实用性和应用性，强调培养学生实践技能，将各个孤立实验联系起来，形成一个系统较强的实验3。例如，让学生做实验，研究如何从土壤中分离筛选，对植物枯萎病菌具有强拮抗作用的生防菌，学生实验前通过查阅资料，制定实验方案，并和教师探讨所制定的方案，在教师引导下，采集土壤样品和分离纯化微生物、以及筛选拮抗菌等，学生通过自主完成实验，充分了解了实验方法和程序，对微生物实验中多种基本操作技能，都能较好的掌握应用。,4 调整课程考核机制,调整课程考核机制的目标，一方面能提高学生自主学习的积极性，另一方面培养学生对面临的问题，分析、解决的能力，切实提高学生综合素质。调整课程考核机制，改造以往考核内容以教材为主的现象，对课程考核内容给予调整，以适应素质教育和学生发展需求，增加学生应用微生物学知识的考核比例，以避免部分学生考前突击，依靠机械背诵书本知识而拿高分的现象，调整考核内容的比例，增加阶段性考核及全程性考核力度，使课程考核能客观评价学生成绩，切实提高该学科的教学质量。在实践教学中，应用调整考核指标，适当增加综合性考核比重，不仅考核学生对基础知识的掌握，还考核学生应用学科知识，分析、解决问题的实际能力，经过调整课程考核机制，学生从原来机械式记忆备考，过渡到注重各环节的学习，例如，考核中增加了考核小组讨论和实验设计成绩。通过上述综合考核，学生综合素质获得较大提升。,5 结论,农业微生物学既要求培养学生专业水平，也需要培养学生实验技能，以适应高校素质教学的要求，也是顺应现代农业对高校农业微生物学教学的要求，通过在教学实践中，不断优化教学内容，引进先进技术进行教学，以及切实提高学生应用研究的水平。同时，借鉴国内外成熟教学方法，探索在该课程教学中，融入新教学方法与模式。此外，将多媒体技术引入实际教学中，从多层次、多角度，切实提高微生物学教学质量，培养高素质的农业科技人才。,一、教师思想的开放,教师首先要树立教学改革的教育理念，敢于挑战旧的课堂模式，勇于走出应试教育的误区，树立以人为本、以学生为主体的教育理念，营造和谐欢愉的课堂教学环境。其次是在这个环境中，教师不再是绝对的权威者，不再扮演“传授者”的角色，而是平等地对待每一个学生。把学生视作朋友，欣赏每一位学生，鼓励学生勇于发表自己的看法。在组织教学的过程中指导学习的方法，提供有关知识，讨论疑难问题。他不仅走下讲台，甚至把“语文课堂”交给学生。千方百计地到学生心灵世界中寻找自己的助手，和学生建立互助的关系。只有语文教师更新教育理念，解放教育思想，提高自身素质，语文课堂才能形成开放性的格局。,二、学习内容的开放,（一）引进“活水”时文美文,语文课在完成教材规定内容的同时，课堂里引进优秀的课外作品，将课外阅读纳入语文课程体系，这对拓宽学生知识面，激发学生学习语文的兴趣，增强审美情趣，提高其写作能力，无疑是大有益处的。我们做过调查，语文学得好的同学，总有一个共同点：爱看课外文学作品。小说、散文看多了，自然语文水平就提高了，写作能力自然也提高了。“读书破万卷，下笔如有神”，古往今来成功者的亲身经历无不证明这一点。因此有计划地增加一些课外教材，能给课堂注入生机，给学生美的享受，激发其学习兴趣，所以我选用了巴金的雨、叶圣陶的藕与莼菜、王蒙的想念冰心、屠格涅夫的麻雀、契诃夫的胖子与瘦子、贾平凹的溪流、林语堂的秋天的况味将大批中外优秀的文学作品引进课堂，大大丰富了学习内容，开阔了学生视野，陶冶了学生情操，调动了他们学语文的积极性。,（二）向课外延伸注重运用,语文学习的外延和生活的外延相等。语文学习必须尽可能和生活沟通，课堂语文学习与学生社会生活语言实践应当相互联系、相互促进。根据这一原则，语文教师还应当把学生的视野引向广阔的社会天地，使学生能摸到时代的脉搏，不至于死读书。现代社会生活丰富多彩，从化妆品、啤酒广告到电器产品的说明书，从青山绿水的公益宣传到电影电视的介绍，无一不是语文知识的汇合。因此，我要求学生注意观察并吸收学习，一方面把社会生活语言引入课内，丰富课堂学习，另一方面指导学生学习生活语言，丰富自己的语言。,（三）订阅报刊杂志交流学习,每个学期，我都精选了几种适合中学生阅读的报刊杂志，如中学生时代语文报中学生天地中学生写作与阅读，做到每人一刊一报，课外每星期读一、二篇，做一些读书笔记，并定期开设阅读课，检查课外阅读情况，交流学习心得体会。,三、教学形式的开放,（一）比较阅读,在学习罗布泊，消逝的仙湖时增读金辉文的湖群，在消失两篇说明文，让学生明确当前保护生态环境的紧迫感。比较阅读，能使学生举一反三，触类旁通，既使学生一劳多得，也使教师事半功倍，从而提高课堂学习效率。,（二）讨论教学,在赏识课文过程中，让学生阅读，师生共同提出问题互相讨论，各抒己见，问题的答案不一定是唯一的，而应该是多元的。讨论式的教学形式，能融洽师生关系，营造和谐的课堂教学环境，更重要的是培养学生的发散思维、创新能力、语言能力。在教学过程中，努力把我们的教育内化成学生的自我教育，让学生真正成为学习的主人。,四、学生思维的开放,（一）讨论问题，激发思维开放,教育学家认为教育最理想的思维是提出一个问题，从中引出大量知识。任何思维都始于问题，这就是说在课堂中要让学生重视对问题的思考，通过思考培养学生思维的开放性，这要求教师联系教材和学生实际，向学生提出富有启发性的问题，鼓励他们思考，拓宽他们的思路，引导他们创造性地解决问题。如学习狐狸和葡萄一文，学生们了解寓言的内容之后，我设置了几个问题，从哪些地方看出葡萄成熟了？狐狸为什么说它是酸的？课文告诉我们什么寓意？学生讨论后认为此文是告诉人们不要自欺欺人，可有的同学认为狐狸的做法有一定的道理，既然实在无法得到心仪的东西，那就转而安慰自己，以求心理平衡，具有现实意义。这种逆向思维是智慧的火花，创新的表现，老师一定要给予鼓励和肯定。,（二）学生自己设疑，训练思维开放,教学是一个不断发现问题、解决问题的过程，学生的思维火花往往是遇到要解决的问题引起的，教师要采取有效措施培养学生发现问题的能力、大胆探索的能力，教学中要善于引导学生对教材自行提出问题，自行寻找解决问题的途径，这种形式能极好地培养学生的思维能力。,（三）多元想象，激活思维开放,在阅读和写作中，让学生把教材内容进行扩展、补充、延伸也是一种有效的开放思维的办法，如皇帝的新装皇帝回宫后，皇帝、大臣、骗子和平民百姓间又将上演一出怎样的戏来？是喜、是悲、是闹？是含泪的笑，是辛酸的浪漫学生们的想象多姿多彩，也合情合理。,总之，当我们在语文课堂中实践了开放性的教学之后，我们的语文课就完全有可能成为学生心灵自由飞翔的天空，成为学生心灵泉水充分奔涌的溪流，学生的语文能力、思维能力、创造能力就一定能较快地提高。,酶免疫检验11、不为五斗米折腰。酶免疫检验酶免疫检验11、不,1,免疫学检验,标记免疫技术,广东药学院公共卫生学院,赵晓蓉,免疫学检验,2,基本概念,免疫标记与标记免疫的概念,免疫标记技术:,标记物与免疫活性物质的联接技术,标记免疫技术,以标记免疫物质检测相应靶物质的技术,标记的目的,基本概念,3,常用的免疫标记物质,类别,标记物,用途,荧光素,FITC、RB200、TRITO免疫组化,镧系元素螯合物,免疫分析测定,放射性核素H、1C、32P、5Gr,免疫分析测定,5I、131I,酶,HRP、AP,免疫组化,免疫分析测定,化学发光物 Luminol、lucigenin,免疫分析测定,金属颗粒胶体金、铁蛋白,免疫组化,免疫分析测定,常用的免疫标记物质,4,酶标仪,酶标仪,5,荧光显微镜,This state-of-the-,polarized light,phase,formats,荧光显微镜,6,S-SCrV,212,A,116,B,556,FCM检测分析细胞表面受体的表达,S-SCrV,7,阝液闪仪,计数器,阝液闪仪,8,金免疫技术,Control,Result,中中中中,金免疫技术,9,金标抗体,吸水纸,吸水纸,A,T,C,包被抗体抗金标抗体,图11-2双抗体夹心法检测大分子抗原的原理图,金标抗体,10,化学发光免疫分析技术,EGFR-GFP,(166kDa),kDa),化学发光酶免疫测定:测定过程与传统ELSA相似,仅最后一步酶反,应所用底物为发光剂(鲁米诺过氧化氢发光体系),化学发光免疫分析技术,11,酶免疫检验课件,12,酶免疫检验课件,13,酶免疫检验课件,14,酶免疫检验课件,15,酶免疫检验课件,16,酶免疫检验课件,17,酶免疫检验课件,18,酶免疫检验课件,19,酶免疫检验课件,20,酶免疫检验课件,21,酶免疫检验课件,22,酶免疫检验课件,23,酶免疫检验课件,24,酶免疫检验课件,25,酶免疫检验课件,26,酶免疫检验课件,27,酶免疫检验课件,28,酶免疫检验课件,29,酶免疫检验课件,30,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,31,