文本解读——语文教师的基本功课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文本解读,语文教师的基本功,吴格明,文本解读语文教师的基本功,文本的文学解读与文本的教学解读,多收了三五斗,的经济学解读,红楼梦,与饮食文化,孙绍振的文本解读,文本的教学解读旨在揭示文本的语文教育价值,从内容到形式的，从整体到局部（全方位）,重点是语言形式,（文本的语言形式是语文教学的主要内容）,难点也是语言形式（需要真功夫）,见境界则在谈立意论价值,文本的文学解读与文本的教学解读,我们为什么要重视文本解读,文本是语文学习的主要凭借。,文本解读是教学设计和课堂教学的基础。,会读书的教师才能教会学生读书。,教师的误读可能误导学生。,对学生的误读也不可能有积极的匡正。,对文本的语文教育价值缺乏理解，对文本的情思与文笔的精妙缺少敏感，不可能有积极的预设，也不可能有恰当的生成。,我们为什么要重视文本解读,不善于解读文本，再先进的教学方法也无济于事。,教什么比怎么教更重要,课程改革的一个误区,真理诞生于一百个问号之后,不善于解读文本，再先进的教学方法也无济于事。,非语文的语文课可能来自于错误的观念,也可能来自于对文本语言形式的麻木或迟钝,或许两者互为因果,开滦一中校长的话,非语文的语文课可能来自于错误的观念,文本解读能力的薄弱，,已经成为语文教师专业发展的瓶颈。,本科生,研究生,骨干教师,文本解读能力的薄弱，,文本解读的基本内容,价值,立意,谋篇,结构,材料,语言,文本解读的基本内容,价值（一般文化价值和语文教育价值）,（内容和形式）（学养深厚）,察传,我的老师,两小儿辩日,立意,我的空中楼阁,（一个成语，两篇文章）,麦琪的礼物,记承天寺夜游,最苦与最乐,谋篇,琐忆,价值（一般文化价值和语文教育价值）,结构,论雷峰塔的倒掉,最苦与最乐,死海不死,文理：,泡桐,一个好树种,（生长快、分布广、材质好、,用途多、适于农桐间作。）,材料,谁是最可爱的人,察传,结构论雷峰塔的倒掉,语言（表达方式、句式、用词、音韵）,（语法、修辞）,那一年，他才四十二岁,你放着吧，祥林嫂！,月明中与明月中,鲁迅诗稿,序,“,春温秋肃，身心获益靡涯，文章增,华有望”,语言的敏感：生存还是死亡，这是一个问题,语言（表达方式、句式、用词、音韵）,记叙的结构,记叙的要素,描写,论点,论据,论证方式,议论中的记叙,说明方法,说明角度,说明线索,总之，一切学生应当学的语文,记叙的结构,文本解读的常见误区,1,、望文生义,碧透还是红透,2,、教条,风筝,批判黑暗现实、怒其不争,3,、浅陋,我的空中楼阁,景物美、亲近自然,4,、不准确,察传,三人成虎,5,、旁逸斜出,风筝,对朱安的愧疚,王丽,绿,的立意是女性美,6,、局限,风筝,的主题向内反省要么向外批判,文本解读的常见误区,指导文本解读的主要文献,重读,语言学概论,现代汉语,读一本语用学的书,文心雕龙,文概,文章例话,诗词例话,指导文本解读的主要文献,结语,文本解读主要不是理论问题，而是实践问题，靠的是教师自身语文的功力。文本解读的功夫主要从实践中来。校本研修不妨以文本解读作为要点之一。,结语,