采石场生态修复技术集成课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,采石场生态修复技术集成,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,采石场生态修复技术集成采石场生态修复技术集成1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴采石场生态修复,技术集成,北京金元易生态环境产业股份有限公司,137010521441,王夕刚,目录,采石场废弃地与生态文明,采石场废弃地生态修复技术难点,技术方案与关键点,部分案例,初中是进行体育教学的关键时期，在这期间开展教学活动不仅仅是为了向学生展现运动之美、锻炼良好体魄，更是为了培养和提高学生的探究精神，这也是所有基础教育学科所共有的目的之一。所以，在进行体育教学时，不断培养学生的质疑能力，是开发学生智力、培养探究精神的重要方式，创新的教学活动和教学手段可以保证质疑教学方式取得更好的效果。本文主要通过对初中体育教学中如何培养学生的质疑能力做了具体的分析，希望能给相关教育工作者以借鉴作用。,一、营造一个良好的质疑氛围,在体育教学中若想培养学生的质疑能力，首先就要在开展教学活动中营造一个良好的质疑氛围。所以，教师应该为学生创造一个和谐轻松的学习环境，在确定学生课堂主体地位的同时，以引导者的身份鼓励学生对不懂的问题勇敢发问，对课堂内容进行积极思考，甚至可以对教师的教学方式提出创新性的意见或建,议。在传统教学方式的影响下，学生眼中的体育教师总是一副严厉的模样，站得笔直，一声令下全部学生都大气不敢出，教师成为整个课堂的主体，学生需要听从教师的指挥完成一个又一个活动。在这样的教学环境当中，学生的创新能力得不到提升，甚至不喜欢教师安排的活动内容，这样会让学生对体育教学活动感到排斥，生怕说错一句话会被教师严厉驳回。因此，要想更好地在初中体育教学中培养学生的质疑能力，首先教师应该改变自己对待学生的态度，积极同学生沟通交流，把课堂的主体地位还给学生，为学生打造一个民主和谐的课堂，这样慢慢引导学生提出质疑，以便于提升学生的智力。,二、积极鼓励学生大胆质疑,在营造了良好的质疑课堂氛围后，体育教师就要鼓励学生积极大胆地提出质疑。爱因斯坦曾经说过这样一句话：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”是的，提出问题更有利于发挥学生的脑洞思维，也更有利于教学活动的创新。这就需要教师主动融入学生当中，在相对平等的教学活动当中对学生给予鼓励。在提问的时候，教师尽量使用温和的语气、面带微笑，要用行动和言语对学生表明自己的态度，让学生明白体育的教学活动不仅仅是按照教学大纲来完成各种动作，而是可以抒发自己对活动的看法的。正确的教学活动应该是不论在何时何地，学生都是教学活动的主体，都有着提出问题、解决问题的权利，教学活动的开展不是呆板的，而是需要每个人用智慧去打造一个有教学意义的教学课堂。,三、引导学生发现问题、提出问题和解决问题,虽然在初中体育教学过程中教师积极地鼓励学生去大胆质疑，说出心中所思所想，但是，仍然有很大一部分学生不知道该怎么提出问题，提出什么问题。这时，就需要教师去引导学生、鼓励学生，最后再和学生一起探讨问题并且解决问题。有一句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”与其直接把果实送到学生的口中，不如教会学生摘取果实的技术，这在培养学生质疑能力当中也同样适用。要想培养学生的质疑能力，教师也可以适当的传授学生质疑的方法，寻找题的方法等等，让学生有一个既定的发现问题的方法，在此基础上，去培养发现问题的能力。当学生发现了问题的时候，教师再积极地鼓励学生去提出问题，让自己脑洞大开，最后在师生的合作下一起去寻找问题的解决办法。在这样循环的思维模式当中，学生就可以在一定程度上发散思维，教学效率和质量也就有了一定的提升。,四、巧妙设计问题去引导学生积极思考,除了教会学生发现问题的技巧，积极鼓励学生去提出问题之外，初中体育教师还需要设计一些问题来引导学生对问题进行积极思考。比如，同样一个运动，不同的动作做出来的效果截然不同，教师就可以根据这个运动的不同表现方式去提问题，让学生解答导致其中差异的原因，鼓励学生去实践、去讨论，把思维从固有的模式当中挣脱，脑洞大开，去寻求问题的不同答案。除此之外，教师也可以就学生所了解的其中一个运动为例，让学生去探究平时所熟知的运动项目当中存在的问题，其解决办法又是什么。学生回答的问题可能与教师准备的答案不一样，教师就可以先听取学生的答案之后，然后对学生的想法进行积极的评价，之后体育教师再把提前准备好的答案告知学生，并且适当地分析一下答案，让学生梳理一下自己所获得的答案同教师的答案的区别之处，对以后解决问题有益处。,总之，初中的体育教学活动不能只是呆板地完成教学大纲中的运动要求，应该遵循基础教育中的发散学生思维、促进学生身心和智力发展的要求，不断创新教学手段，为了学生更好的发展做出一定的努力！,学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行体育教学很少考虑学生的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身心素质，也很难调动全体学生的学习热情，体育教学改革势在必行。本文根据个人多年体育教学实践体会，就初中体育教学目标、内容和方法提出几点看法。,一、教师的角色定位,教师要实现角色变换，改“一言堂”为“群言堂”；改讲堂为学堂；变主讲为导讲；变控制为协调；变专制为激励。让学生充分参与体育教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性。在体育教学中，教师的主导作用与学生的主体作用，是一种既对立又统一的复杂的辩证关系，两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。现在一谈到主体性教学，似乎就是学生想练什么就练什么，能完成什么样就算什么，其实并不然，主体性教学虽然强调要充分发挥学生的主体作用，但决不能削弱或否定教师的主导作用，以学生为主体的体育教学，主动权还掌握在老师手里，老师只要认识自己所处的地位和角色，学生的主体性地位才能实现，老师也才能比传统教学发挥更大的作用；即通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学。如此建立教师与学生的双边关系，才能把体育教学活动提高到一个新水平。,二、调动学生学习积极性，使学生主动参与教学,传统的体育教学比较强调教师的学生只要跟着教师学就行，教学过程以教师为中心，学生处于被动消极的地位。体育课程标准强调“以学生发展为中心，重视学生主体地位”。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。,三、创设学生主动学习的情境，激发学生学习动机,在体育教学中，教师应加强主体性教育的理论学习，建立以多种素质培养为目标的教学体系，有效地实现以教学目标为出发点来选择和设计教学方法。教育者要充分发挥自己的主体性以启发和引导受教育者积极地、自主地和创造地学习，通过共同参与的教育活动来建构学生的主体性。要改革以教材为中心的“注入式”，教学中忽视学生生理、心理、体育文化特点，不利于学生自主学习、自主锻炼以及独立思考能力和创造能力的培养，只满足于讲解与示范法、完整和分析法、重复练习法及游戏和比赛法等传统体育教学方法模式。通过运用“启发式”、“发现式”教学理论和方法，改变教学形式、变换教学手段、调整技术难度、竞赛等办法来创设学生主动学习的教学情境，激发学生学习动机，有效地提高教学效果和质量，优化教学过程。在耐久跑练习中，让学生创设耐力跑路线、方法与情景，变原来单纯围绕操场进行耐力跑练习为有趣的情景跑、自然地形跑等等，不仅发展了学生的有氧耐力更培养了学生的实践创新能力与自主学习能力。其次，在课中实行人人都当小干部的制度，让小干部轮换整队、带准备操（选做广播操、徒手操、自编操等）、选择一些可行性的而同学们喜爱的游戏进行练习，使每一位学生都有展示自我的机会。学生们不仅认真出色地完成了任务，有些学生还自编了质量较高的徒手操，使学生们的学习积极性与实践能力得到了大大提高，为终身体育打下扎实的基础。,四、游戏法教学是比较适合的方法,游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以随意支配动作的难易与数量，比如双人摇绳跳，只不允许踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不教，加限制；游戏法特点之一是参加者全体在运动，这保证了练习的密度与强度；二是动作难度自己控制。比如“贴膏布”，速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈，速度慢可就近处置；三是在练习中学习，不会作游戏的人，只要参加了一次练习，也就会作这个游戏了，学习效率比单纯的组织学生学要高很多。其基本过程是“练习一学习一练习”，实用性大，练习次数多，而不是学示范动作那样“学习一练习”；四是不同气候不同场地条件下均可作游戏，受外界的限制较小；五是游戏内容丰富形式多样，可以活跃气氛，提高练习效果；六是可简化教学内容提高学生兴趣。,体育课中使用游戏法，可以激起学生运动热情；但当学生很活泼时上体育课，又必须集中其注意力并稍抑制其激情，这时可用集中注意力游戏；素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度，“跳深”与蛙跳的竞赛练跳跃能力，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松情绪。,全校性的拔河比赛，球类比赛，擂台赛，可以促进学校学习气氛的转化，可以扭转后进生，使他们发现自己的优点和长处，提高学习兴趣；健美操、韵律操、体育舞蹈是女生们喜爱的内容，可以促进机体的发展，展示美好的姿势，培养自信心。,业余运动队的选材和训练，也可以采用游戏的方法进行。训练是艰苦、枯燥的事情，如果手段不发生变化，极易造成学生伤痛发生和成绩下降，通过形式多样的游戏则既可提高身体素质和运动技术，又可以调节精神和情感，防止运动损伤。,总之，实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，实施游戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为学校里有自己的游戏伙伴，有游戏场所和游戏组织者及参与者，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校体育中应大力推广游戏法教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生全面发展。,采石场生态修复技术集成1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西,1,采石场生态修复,技术集成,北京金元易生态环境产业股份有限公司,137010521441,王夕刚,采石场生态修复,2,目录,采石场废弃地与生态文明,采石场废弃地生态修复技术难点,技术方案与关键点,部分案例,目录,3,采石场废弃地与生态文明今,采石场废弃地与生态文明今,4,采石场废弃地与生态文明,采石场废弃地与生态文明,5,采石场生态修复技术集成课件,6,采石场废弃地与生态文明,采石场为我国经济建设贡献巨大,采石场对PM2.5、PM10贡献同样巨大,采石场关闭后的废弃地满目苍痍,责任主体不明确,政府束手无策,无责任主体的采石场存在严重的安全隐患,无责任主体的采石场废弃地没有人工干预,至少需要300年才能自我,恢复生态功能,立地条件差,采石场生态修复有利于生态文明建设,采石场废弃地与生态文明,7,政策,十八大:,中国共产党第十八次全国代表大会,建设美丽中国,警牌球,建设生态文明,是关系人民福祉、关乎民族,未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严,重、生态系统退化的严峻形势,必须树立尊重自然,顺应自然、保护自然的生态文明理念,把生态文明,建设放在突出地位,融入经济建设、政治建设、文,化建设、社会建设各方面和全过程,努力建设美丽,中国,实现中华民族永续发展。,政策,8,政策,习近平,生态环境保护不能越雷池一步,十八大以来30多次论述生态建设,强调,实施重大生态修复工程,增强生态产品生产能,力。环境保护和治理要以解决损害群众健康突,出环境问题为重点,强化水、大气、土壤等污,染防治,着力推进重点流域和区域水污染防治,着力推进重点行业和重点区域大气污染治理。,政策,9,政策,李克强:,铁腕治霾加铁规治污,2014年8月27日强调:今明两年抓,紧推进以下工程:一是实施大气污染和重点,流域水污染防治、天然林资源保护二期、退,耕还林还草等工程,推动改善生态环境。,政策,10,政策,张高丽:,锲而不舍金石可镂,大气、水和土壤等突出的污染问,题已经到了不治不行、刻不容缓,的地步,必须重点突出、重拳出,击、重典治污、力求实效,政策,11,采石场生态修复技术集成课件,12,采石场生态修复技术集成课件,13,采石场生态修复技术集成课件,14,采石场生态修复技术集成课件,15,采石场生态修复技术集成课件,16,采石场生态修复技术集成课件,17,采石场生态修复技术集成课件,18,采石场生态修复技术集成课件,19,采石场生态修复技术集成课件,20,采石场生态修复技术集成课件,21,采石场生态修复技术集成课件,22,采石场生态修复技术集成课件,23,采石场生态修复技术集成课件,24,采石场生态修复技术集成课件,25,采石场生态修复技术集成课件,26,采石场生态修复技术集成课件,27,采石场生态修复技术集成课件,28,采石场生态修复技术集成课件,29,采石场生态修复技术集成课件,30,采石场生态修复技术集成课件,31,采石场生态修复技术集成课件,32,采石场生态修复技术集成课件,33,采石场生态修复技术集成课件,34,采石场生态修复技术集成课件,35,采石场生态修复技术集成课件,36,采石场生态修复技术集成课件,37,采石场生态修复技术集成课件,38,采石场生态修复技术集成课件,39,采石场生态修复技术集成课件,40,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,41,