部编版金色的鱼钩实用课件

,在前面的课文中，我们感受到了李大钊同志坚贞不屈的崇高品格，张思德同志全心全意为人民服务的无私精神。,现在，让我们走进金色的鱼钩一课，看看长征途中又有怎样感人的故事吧！,在前面的课文中，我们感受到了李大钊同志坚贞不屈的崇高,13,*,金色的鱼钩,统编版六年级下册,13*金色的鱼钩统编版六年级下册,学习目标,1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。,2.品读文中描写老班长语言、动作、神态的语句，体会人物的性格特征和精神品质。,3.思考“金色”的象征意义，理解小说主旨。,学习目标1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受老班长,3,背景介绍,1934年10月，第五次反围剿失败后，红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。本文中的故事即发生在红军长征过草地的途中。过草地是红军长征中最艰难的行军。行军时，稍不小心，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。红军战士凭着对革命必胜的信念和钢铁般坚强的意志，战胜千难万险，走出了人迹罕至的茫茫草地。,背景介绍 1934年10月，第五次反围剿失败后，红军为,整体感知,自由阅读课文，圈出本课生字、生词。,说说课文围绕金色的鱼钩讲了一件什么事？,整体感知自由阅读课文，圈出本课生字、生词。,嚼,_,和泥,_,_,和气,ju,jio,牛吃草虽然,细嚼（,jio,）慢咽,，但是不会停止,咀嚼（,ju,）,。,字词学习,h,hu,和,_,细嚼慢咽,_,咀嚼,_,和稀泥,_,附和,hu,h,嚼_ 和泥_ 和气jujio,弄,_,弄堂,lng,_,摆弄,nng,弟弟正在,弄（,lng,）堂,口,摆弄（,nng,）,自己,的新玩具。,弄_ 弄堂lng_ 摆弄nng,【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。,【目不转睛】不转眼珠地（看），形容注意力集中。,【支吾】说话含混躲闪；用含混的话搪塞。,【弥漫】（烟尘、雾气、水等）充满；布满。造句：他望着夜色弥漫的草地，不知在想些什么。,【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。,【收敛】（笑容、光线等）减弱或消失。造句：夕 阳已经收敛了余晖。,【鼓励】激发；勉励。,【奄奄一息】只剩下微弱的一口气。形容生命垂,危,。,【严峻】严厉，严肃；严重。造句：他现在正面,临着严峻的考验。,【瞻仰】恭敬地看（多用于与逝者有关的事物）。,【收敛】（笑容、光线等）减弱或消失。造句：夕 阳已,衰弱,低沉,饱满,结实,艰苦,粗糙,强壮,高亢,干瘪,单薄,安逸,光滑,为了孩子有一个,安逸,的童年，,父亲在工地上,艰苦,的工作。,衰弱 低沉 饱满 强,照顾,鲜美,快活,威胁,严厉,闪烁,关照,鲜嫩,威逼,他们在一起玩得很,快活,，不时发出,欢快,的笑声。,严格,他对自己要求很（严厉 严格）。,同学们，严厉和严格你会用了吗？,欢快,闪耀,照顾 鲜美 快活,A,A,B,C,式：奄奄一息 欣欣向荣 茕茕孑立,蒸蒸日上 彬彬有礼 历历在目 栩栩如生,亭亭玉立 津津有味 楚楚动人 济济一堂,AABC 式：奄奄一息 欣欣向荣 茕茕孑立,1,.,课文是按照什么顺序写的？主要写了哪几件事？,课文解读,课文是按照事情发展的顺序写,的。主要写了老班长接受任务照顾,病号、老班长想方设法钓鱼给病号,吃、“我”发现老班长秘密、老班长,牺牲等几件事。,1.课文是按照什么顺序写的？主要写了哪几件事？课文解读,2.,课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？,第一部分（,1,-2,）,交代故事发生的时间、地点、人物和起因过草地时，“我”和两个小同志因病掉队，指导员派老班长照顾“我们”。,写老班长在断粮之后想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己却忍受着饥饿，一口也舍不得吃。,第二部分（,3-22,）,写即将走出草地时，老班长却倒下了。,第三部分（,23-33,）,写“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。,第四部分（,34,）,2.课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？第一部分（1-,3.文章为什么以金色的鱼钩为题？,首先，“鱼钩”是故事发展的重要线索，老班长用鱼钩钓鱼给战士们吃，渡过了难关，而自己却吃草根和鱼骨，最终壮烈牺牲。其次，“金色”象征着老班长闪光的精神品质。以金色的鱼钩为题，不仅表达了对老班长的缅怀，也表达了对以老班长为代表的千万革命烈士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质的赞扬。,3.文章为什么以金色的鱼钩为题？首先，“鱼钩,4.从文章内容看，老班长护送小战士们走出,草,地的时间跨度至少为几十天，文章详细叙述了其中的哪几天？为什么这样安排？,文章选择了三天展开详细叙述，分别是：“有一次”,“我”发现老班长吃草根和鱼骨的真相，与老班长发生争论；“第二天”,“我”知道真相后咽不下鱼汤，却不得不在老班长的命令下大口喝下；“这天上午”,老班长在即将走出草地的时候壮烈牺牲。,4.从文章内容看，老班长护送小战士们走出草地的时间跨度至少,这三天既是故事情节上最重要的矛盾冲突点，也是最能体现老班长精神品质的时刻，所以作者选择了这三天详细展开叙述。,这三天既是故事情节上最重要的矛盾冲突点，也是最能体现老班长精,5.,本文善于用外貌描写、动作描写、心理描写等刻画人物，找出文中此类描写，说一说从中体会到什么。,炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。,5.本文善于用外貌描写、动作描写、心理描写等刻画人物，找出文,老班长的外貌和实际年龄形成一定的反差。老班长才 40 岁，脸上就布满皱纹，两鬓斑白，背已经有点驼了。这样的外貌描写，体现出老班长的清瘦，说明他操劳过度，饱经风霜的特点。,外貌描写,老班长的外貌和实际年龄形成一定的反差。老班长才 40 岁，,他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。,“喜出望外”的神态写出了老班长发现鱼后高兴的心情，也反映出老班长对“我们”的关切。“取、烧、弯”等一系列动作，写出了老班长迫不及待的心情。,神态、动作描写,他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。“,他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”,“摸了摸嘴”“回味似的”，写老班长极力伪装，不想让“我”知道真相。老班长故意做出这样的动作，并说自己“吃过了”的假话，是为了消除“我”的怀疑，使病号安心地喝鱼汤。,动作描写,他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还,我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”,连用三个感叹句，写出了“我”当时心急如焚的心情，写出了“我”对老班长的敬重和不舍。,心理描写,连用三个感叹句，写出了“我”当时心急如焚的心情，写出了“我,6.小说为什么以“我”为叙述者？如果换作老班长或另外两个小战士作为叙述者，表达效果上有什么区别？,小说中老班长是完全知道真相的人，两个小战士是完全不明真相的人，而“我”是在故事发生过程中逐渐知道真相的人。以“我”为叙述者能够使故事情节更加跌宕，也能够通过“我”和老班长的对话，逐步呈现出老班长为完成革命任务置个人生死于不顾的光辉品质，以及从物质到精神上对战士们的无私付出。,6.小说为什么以“我”为叙述者？如果换作老班长或另外两个小,“,我”对老班长的行为从震惊到反对，再到顺从，是因为“我”逐渐理解了老班长的苦心，也反映了“我”与老班长“以革命利益为重”的共同价值追求。,“我”对老班长的行为从震惊到反对，再到顺从，是因为“我,7.怎样理解指导员的话“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，也要把他们带出草地”？,这是指导员向老班长交代任务时说的话，指明了老班长肩负的三重责任。是“上级”，因此要负责领导三个病号走出草地；是“保姆”，指三个小战士又年轻，又是病号，对他们的照顾要像保姆一样细致周到；是“勤务员”，指照顾病号要全心全意。,7.怎样理解指导员的话“他们年轻。一路上，你是上级，是保,8.,你觉得老班长是一个怎样的人？从他的哪些言行中可以看出来？,8.你觉得老班长是一个怎样的人？从他的哪些言行中可以看出,老班长是一个忠于革命、舍己为人的人。,从老班长对“我们”的细心照料，牢记指导员说的话，可以看出他是一个忠于革命、尽职尽责的人。,在行进过程中严重断粮的情况下，老班长想方设法给“我们”找吃的，但他自己却忍受着饥饿，最后光荣牺牲，就在自己倒下的那一刻，他也没有喝一口鱼汤，而是把仅有的一点点鱼汤留给了三个病号，表现了老班长舍己为人的高尚品质。,老班长是一个忠于革命、舍己为人的人。,9.,为什么“我”感到“这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”？,当“我”知道鱼的来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给三个病号吃，自己却硬咽草根、用鱼骨充饥时，“我”的内心极为沉重。“我”实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着老班长忍饥挨饿，也实在不希望看到老班长的身体一天天衰弱下去，所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。,9.为什么“我”感到“这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”？,笑着说,收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩,脸上的皱纹舒展开了，露出了一丝笑意。,10.命令战士喝鱼汤时，老班长的神情变化是怎样的，为什么会有这样的变化？,笑着说10.命令战士喝鱼汤时，老班长的神情变,老班长一开始“笑着说”是安慰大家，不让大家了解钓鱼难的事情，他看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”，战士们喝下了鱼汤，他“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”，充分表现了他心中只有战士，唯独没有自己的高尚品质。,老班长一开始“笑着说”是安慰大家，不让大家了解钓鱼难的,文章结构,文章结构,本文作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。,主题归纳,本文作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指,方法总结,阅读方法,关注神态、语言、动作描写，体会人物品质,本课作者多处运用神态描写、语言描写、动作描写来刻画人物，表现人物的精神品质。,老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。,老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。,神态描写,方法总结阅读方法 本课作者多处运用神态描写、语言,这是战士们不肯喝鱼汤时和喝完鱼汤之后，老班长的两种截然不同的神态，这两种神态形成鲜明对比，表现了老班长心中只有战士、没有自己的高贵品质。,神态专指人物脸部表情。描写人物神态要注意观察人物神态的细微变化。描写越细腻，越能反映人物内心的情感波澜，体现人物的性格特点和思想状态。,这是战士们不肯喝鱼汤时和喝完鱼汤之后，老班长的,老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。,老班长把“我”搂到身边意在稳定“我”的情绪，不让另外两个小同志听见。从他的话中可以看出他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点担忧。,注意：阅读课文时，可以通过这些神态描写、语言描写、动作描写的相关语句来体会人物的精神品质。,老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一,随堂练习,一、给下列加点字选择正确的读音填在括号内。（填序号）,（1）弟弟正在弄（）堂口摆弄（）自己的新玩具。,（2）牛吃草虽然细嚼（）慢咽，但是不会停止咀嚼（）。,lng,nng,jio,ju,随堂练习一、给下列加点字选择正确的读音填在括号内。（填序号）,二、根据释义写出相应的词语。,（1）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。（）,（2）（烟尘、雾气、水等）充满；布满。（）,（3）恭敬地看（多用于与逝者有关的事物）。（）,喜出望外,弥漫,瞻仰,二、根据释义写出相应的词语。（1）遇到出乎意料的喜事而特别,拓展空间,描写长征的诗,十六字令三首,毛泽东,其一,山，快马加鞭未下鞍。,惊回首，离天三尺三。,其二,山，倒海翻江卷巨澜。,奔腾急，万马战犹酣。,其三,山，刺破青天锷未残。,天欲堕，赖以拄其间。,一九三四年到一九三五年,拓展空间描写长征的诗十六字令三首其二,诗意：,山，高耸入云端。给快跑的马儿再加几鞭，翻越山巅未下鞍。惊诧高又险，回头瞥一眼，离天只有三尺三！,山，起伏如波涛，浩瀚似江海，倒海翻江卷巨澜。山势奔腾迅猛如奔马，好似万马厮杀正酣战。,山，傲立苍穹如长剑，刺破青天而剑锋没伤残。天像快要塌下来，全靠着山的支撑，天才得以铺展于宇宙间。,诗意：,熟读课文，体会作者在金色的鱼钩这篇文章表达的思想感情。,课下认真分析描写的写作方法，并尝试写一篇小作文。,课后作业,熟读课文，体会作者在金色的鱼钩这篇文章表达的思想感情。课后作,这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积,370,多平方米，内部安装有,100,多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。,全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第,1,自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第,2,至,7,自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。,课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。,引言,浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。,这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！,走进“大看台”,过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！,重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。,师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子,（带着感情读）,师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。,师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书,表,和,小约翰,，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？,（二）学习“救助车夫”这件事。,（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里,剩下的药和绷带也给了他”）,师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。,师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？,师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）,这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情,41,