教科版科学风的成因说课公开课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,风的成因,风的成因,1,【教材,分析,】,新课程标准要求三至四年级学生形成“空气流动形成风”的科学概念，知道空气的冷热变化会导致空气流动，这是自然风形成的主要原因，并能举例说说生活中形成风的一些方法。,【学,情,分析】,三年级的孩子思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动。而,这一课是空气单元的第,7,课，在学生完全没有前面,6,课空气教学的基础上开展教学，学生的认知基础是较差的。而且风的成因是对第,6,课我们来做“热空气”中的研究结论进行延,伸,和应用。,【教材分析】【学情分析】,2,【,学习,目标】,通过人为制造风了解空气流动会形成风；,通过观察纸片在有无蜡烛的情况下的摆动状况，认识冷热不同的空气会流动形成风；,通过课堂的模拟实验能解释大自然风的成因；,通过课堂实验，认识到大自然的秘密是可以进行研究的，可以对生活中的现象进行解释。,重点、难点,通过观察模拟实验过程中纸片的摆动，能理解冷热不同的空气在流动。,【学习目标】,3,一 我欲乘,风,归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。,苏轼,水调歌头,二 东,风,夜放花千树，更吹落，星如雨。,辛弃疾,青玉案 元夕,三 随,风,潜入夜，润物细无声。,杜甫,春夜喜雨,风,的“三阶段”,一 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。风的“三阶段”,4,一,我欲,乘,风,归去，又恐琼楼玉宇，,高,处不胜寒。,风？气球产生风,气压高低形成风,借蜡烛 烟的流动,冷热空气水平流动形成风,问题,：要求偏高，没有准确基于学生学情,高,一 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。问题：要求偏高，,5,二,东,风,夜放花千树，更吹落，星如雨。,降低要求,冷热空气对流形成风？,模拟实验烟雾流动,扎气球看粉末,流动,看蜡烛上风叶转动,后测发现,问题,：学生未能建构,冷热空气流动形成风,的科学概念,二 东风夜放花千树，更吹落，星如雨。降低要求 冷热空气,6,三,随,风,潜入夜，润物细无声。,前测,思维增长点,风为什么吹过来都是冷的,活动：,活动设计,建构科学概念,活动一：人为制造风,空气流动形成风,活动二：纸片摆动确认冷热空气是否流动,冷热空气流动形成风,活动三：观察烟的流动方向,热空气 冷空气,三 随风潜入夜，润物细无声。前测 思维增长点活动设计建构,7,教科版科学风的成因说课公开课课件,8,学生思维发展,前测,能说出空气流动形成风,11,人,26.8%,后测,抽测问题：风的成因是什么？,能说出,空气流动形成风,40,人,97.6%,能说出,冷热空气流动形成风,32,人,78%,能说出,热空气上升，冷空气补充,24,人,58.5%,学生思维发展前测能说出空气流动形成风11人26.8%后测抽测,9,实,验材料,的改进,实,10,记录单的改进,记录单的改进,11,教科版科学风的成因说课公开课课件,12,教科版科学风的成因说课公开课课件,13,收,获,1.,前后测,：关注学生学习此岸和彼岸,2.,模拟实验,：基于生活中真实猜测,3.,搭建学生学习阶梯,：空气流动,冷热空气流动,热空气 冷空气,4.,教具及学习单的改进,：,适合学生操作，易于学生理解,5.,学以致用,：解释生活中真实问题，,风为什么吹过来都是冷的，问题从,学生中来，又回到学生中去,收 获1.前后测：关注学生学习此岸和彼,14,谢谢大家,谢谢大家,15,