外研版英语课件八下基本句型

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,外研版英语课件八下基本句型,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,外研版英语课件八下基本句型外研版英语课件八下基本句型6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。句子成分,Members of a sentence,*句子成分由词或词组充当,英语的基本成分有七种:,主语 subiect)、谓语(predicate,表语(predicative、宾语(obiec,定语 ttribute、状语(verdi,和补语/complemen,我校处于城乡结合部的吴忠市教育园区，这些年随着办学条件的进一步提高，新的教学方法和教学模式也如雨后的春风吹拂着这片校园，杜郎口中学的“三三六”自主学习的高效课堂模式，杨思中学“先学后教”的教学模式以及吴忠市教研室组织的市区中小学教材教法达标活动，都让我受益匪浅。我在平时的教学中也尝试着用一些新的方法来改进教学，其中用手势语言来辅助生物学教学取得了良好的效果。我的体会就是“授人以鱼，不如授人以渔”，交给学生好的学习方法,变被动学习为主动学习，往往会起到事半功倍的作用。下面，我就有关的教学案例剖析如下：,一、肾单位的结构和尿的形成过程,图1 显示肾单位的结构和尿的形成过程,1在讲授肾单位的结构时，我用左手大拇指和小拇指分别代表连通着肾小球的入球小动脉和出球小动脉。握起的食指、中指和无名指比拟数十条毛细血管弯曲而成的血管球，这血管球叫做肾小球。把右手的大拇指和其他手指呈反方向的“C”字型张开，握在右手中间的三个呈弯曲状的手指上，手掌部分表示肾小囊，右胳膊相当于肾小管。这样，肾单位就形象的比拟好了。（图1）,2在讲授肾小球的滤过和肾小管的重吸收的过程时，也可以用手势语言模拟演示尿的形成过程。动几下左手的大拇指表示血液由入球小动脉流入肾小球。动几下左手的中间三指表示血液流过肾小球内的数十条毛细血管，然后依次动一下食指中指和无名指表示血液中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，渗过毛细血管壁和肾小囊壁进入肾小囊内形成原尿。动几下右胳膊表示原尿在流经肾小管时，原尿中的大部分水，一部分无机盐，全部的葡萄糖被肾小管重新吸收回到周围毛细血管中的血液中，在肾小管中形成尿液。经过这样的手势演示过程，使学生直观形象地体会到肾小球的滤过和肾小管的重吸收的动态过程，从而使学生更容易记忆、理解和掌握，这样排泄这一章节的重点不但得以突出，而且难点得以突破，避免了教师“满堂灌”，学生听得稀里糊涂。,二、心脏,图2显示心脏的结构,在过去讲授心脏时，教师往往利用挂图、幻灯片、模型、录像、电脑课件、黑板画等进行演示。但我发现手势演示讲解心脏的结构，既方便操作，又直观形象，而且效果也不错，我是这样演示的：把左手手掌摊开，分开五指，用粉笔在手掌中心画一个右偏的斜十字，来表示心脏的四个腔，分别是左心房、右心房，左心室、右心室，左手的大拇指相当于上腔静脉，食指相当于下腔静脉，中指相对于肺动脉，无名指相当于主动脉，小手指相当于肺静脉。活动大拇指下部肌肉，相当于右心室肌肉壁收缩，血液由右心室压入肺动脉，活动手掌左下角肌肉，相对于左心室肌肉壁收缩，血液压入主动脉。活动手掌左上角肌肉，相对于右心房肌肉壁收缩，血液压入右心室。活动手掌右上角肌肉，相对于左心房肌肉壁收缩，血液压入左心室。这样,就可以通过活动手部肌肉来形象演示心脏四个腔及其相连通的血管中的血液流动情况。（图2）,三、成对的染色体和基因,图3显示生殖过程中染色体的变化,在讲授“基因在亲子代间的传递”时，我发现有一部分学生对形成生殖细胞过程中染色体数目的变化一直搞不清楚，这也是教学中的一个难点，如何突破这个难点呢？在教学中，我做了如下设计：手掌相对，左右手相对的手指相当于是成对的染色体，上面的手指段相当于基因，把两个手掌分开，相当于在形成生殖细胞时，体细胞中成对的染色体和基因要发生分离，数目要减半，生殖细胞中的染色体就不再成双成对，学生理解起来就比较容易。同时，教学难点也得以突破。（图3）,四、鸟的肺和气囊,图4显示鸟的肺和气囊及双重呼吸过程,在讲授家鸽的双重呼吸时，拿人的左右手掌比拟成家鸽的两片肺，两只手的手指表示分布在家鸽内脏器官和骨骼之间的许多气囊。演示双重呼吸的过程时，打开手，表示家鸽的肺和气囊扩张，肺内进行第一次气体交换，握住手，表示家鸽的肺和气囊收缩，肺内进行第二次气体交换。（图4）这样，家鸽每呼吸一次，在肺内进行两次气体交换，大大提高了气体交换的效率，有利于家鸽在空中进行长距离的剧烈飞行，而不会像非洲猎豹那样，追捕猎物猛跑一段距离后，会停下来喘气。这样，学生在比拟演示的过程中理解和掌握了双重呼吸的概念和意义，记忆背诵更容易。,五、牙齿的分化,在讲授到牙齿的分化时，教材要求学生通过观察图片，将兔的牙齿和狼的牙齿做一个比较，但我发现教学效果不太理想。因此，我在让学生除了观察课本图片外，还用手势语言来演示家兔和狼牙齿的特点和不同，帮助学生加深记忆。,图5显示牙齿的分化,A臼齿：把左右手五指紧握，呈拳状，上下相对，错位移动，相当于动物的臼齿，咀嚼面宽阔，适于磨碎食物。B门齿：把左右手并拢，分别比拟上下颌两排牙齿，上下活动手掌，相当于门齿，咀嚼面狭窄，适于切碎食物。C犬齿：把左右手上下相对，五指并拢，呈锥状；错位移动，相当于犬齿，咀嚼面狭窄尖锐，适于撕裂食物。（图5）,六、气孔开闭的过程,在讲授气孔开闭的过程时，采用双手相合表示构成气孔的两个保卫细胞，掌中央拱起，形成一个开口相当于气孔，一张一合即表示气孔的开、闭，而这一过程由保卫细胞控制着。教学实践表明，联系到植物细胞吸水与失水的原理来解释更佳，即当保卫细胞的细胞液浓度大于外界溶液的浓度时，保卫细胞吸水膨胀，气孔张开。（图6）当保卫细胞的细胞液浓度小于外界溶液的浓度时，保卫细胞失水皱缩，气孔关闭。（图7）,总之，手势语言在生物课堂教学中的作用是用教材、语言、挂图等不能替代和比拟的。教师手势的自如、生动、形象、贴切的运用，很容易唤起学生的注意力，让学生生动活泼的发展，还能启发学生积极思维，加深学生对所学知识的理解，而且增添了学生学习的乐趣，从而提高生物课堂教学效率。在教学中，教师可充分利用这一个天然的教具，鼓励学生与教师一起做手势模型，充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，促进理解，强化记忆，提高课堂教学效率。,我国教育改革以来，人们越来越注重?W生的个体发展，每个学生都是独立存在的个体，在学习中的进度是不一样的。分层教学理论要求教师将不同学习情况的学生分别开来，将学生分为几个小组，在给予学生最适合的教学方式。这种方法能够让学生找到最适合自己的学习方法，也会极大的鼓励学生对初中英语的学习信心。,一、培养学生的学习兴趣，了解学生的学习情况,兴趣是学生在学习英语的过程中最重要的东西，在初中英语课堂中运用分层教学理论的基础就是激发学生的学习兴趣。教育改革以来，我国提倡素质教育，从前死板的课堂已经不适用于现在的社会，教师需要创新自己的教学方式，活跃课堂氛围，改善与学生之间的关系，试着和学生成为朋友。这样学生才能够将自己不懂得问题向老师提问，及时解决自己在英语的学习中遇到的问题，通过学生教师的交流，教师能够了解学生的学习水平，在进行分层教学中的分组环节是才能够做出最适合学生的决定。教师还可以采用游戏的方式来活跃课堂氛围，游戏的方式能够激发初中生在英语课堂上的学习氛围，在游戏中学生会释放出自己的全部能量，有助于教师对学生进行更深刻的了解。,老师可以发明一个游戏，让学生充分融入到游戏中来，例如在完成“What do you want to do on weekend？这一单元的学习后，给学生十分钟的时间来记忆课堂上学到的单词和句子，然后玩“传板擦”的游戏，教师在讲台上背过身子，喊“开始”的时候学生依次传板擦，不能扔，只能一个一个的传，老师喊停的时候板擦在谁的手里就对其进行提问，问题是“What do you want to do on weekend？，学生可以回答“I want to go shopping；I want to visit my grandparents with my parents；I want to go to the mountains”等等，回答时间是五秒钟，如果学生回答的语法和短语都正确且在规定的时间内，句子没有其它的问题，则游戏继续，如果回答不正确，由这个学生用英语讲一个小故事。这样的游戏不仅能够让学生感受到快乐，从而对初中英语提起兴趣，还能够使教师通过学生的应急反应判断学生的英语水平，对分层教学理论的实行打下良好的基础。,二、实施分层教学理论，因材施教,实施分层教学理论的第一步就是将班级内的学生进行分组，学习能力相当的人分为一个小组，这样能够让教师将学习进度快的小组和学习进度慢的小组分别开来。对待学生进度快的小组，教师可以布置相对多的学习任务，对待学习进度慢的小组，教师可以少布置一些人物，这样能够让所有的学生都跟上教师的进度。在我国传统的教学中，教师让所有的学生学习同样的知识，学习进度快的学生就会有很多的精力派不上用处，学习进度慢的学生跟不上教师的进度，从而丧失学习的信心。将学生分开对待体现出了新课标下以学生为本的教学方式，让每个学生都能够发挥自己的潜能，分组学习的方式还有助于学生之间相互讨论，相同进度的学生会互相鼓励，共同进步。,因材施教的教学理念对学生的发展有很大的好处，在初中英语课堂中，教师在布置学习任务的时候也应该根据学生的能力来进行考虑。在学习“What Do No?5 High School Student Do in Their Free Time？”这篇英语课文时，对学习进度慢的小组的要求是熟练朗诵全文，知道汉语意思，找出其中的生僻词；对学习进度快的小组的要求是熟练朗读全文，会翻译，将其中的生僻单词背下来还要掌握其中特殊句子的构成方式，例如“It is good to relax by using the Internet or watching game shows.”这句话是定语后置的句式，要求学习进度快的学生找出主语并且掌握相同的句式。在掌握单词的时候，学习进度慢的学生要掌握单词的读音、拼写以及汉语意思，例如在学习“building”时只需要掌握读音，汉语是建筑物，以及拼写就可以，学习进度好的学生要掌握“building”的读音、拼写、汉语，以及它的名词形式、动词形式以及形容词形式。这样的分层教学不仅能够让学生充分发挥自己的能力，还能够提高学生的学习效率，对学生的发展有很大的好处。,三、平等对待学生，完善教育理念,每个教师都应该平等对待自己的学生，分层教学理念只是根据学生的能力为他们制定不同的学习目标，不代表不平等的对待学生。教师在实行分层教学方法时应该对每个同学都一视同仁，让学生都感受到教师的重视，这样才能够让学习进度快的学生不会因为教师的宠爱而恃宠而骄，学习进度慢的学生也不会因为教师的不重视而丧失学习的信心。对待学习进度慢的学生，教师应该多多鼓励他们，让他们增强对英语学习的信心，从而更快的进步，对待学习进度快的学生，教师应该多多鞭策他们，让他们不要骄傲，骄傲会让人的进步变得缓慢。教师还可以采取一帮一的学习方法，让学习好的学生辅助学习差的学生，这样，学习好的学生能够将基础掌握的更加牢固，学习差的学生也能够高效率的完成学习目标。,四、结语,分层教学理论对初中的英语教学产生了很大的积极影响，学生在这样的教学方式下能够充分发挥自己的潜能，但是在教学的过程中依然有很多不足之处，需要教育工作者进行更加深入的研究。,句子成分,Members of a sentence,*句子成分由词或词组充当,英语的基本成分有七种:,主语 subiect)、谓语(predicate,表语(predicative、宾语(obiec,定语 ttribute、状语(verdi,和补语/complemen,英语句子的基本结构可以归纳成五种,基本句型及其扩大、组合、省略或倒装。,掌握这五种基本句型,是掌握各种英语句子结构的基础,:SV(主十谓),SVP(主十系十表,:SVo(主+谓+宾),四:SVoO(主+谓十间宾+直宾),五:SVOC(主十谓十宾十宾补),基本句型一:SV(主+谓),主语:可以作主语的成分有名词,主格代词,动词不定式,动名词等等。主语一般在句首,谓语:谓语由动词构成,是英语时态、语态,变化的主角,一般在主语之后。不及物动词,(v)没有宾语,形成主谓结构,如:We come.,S|V(不及物动词),1.The sun rose,2.Who cares,3.What he said does not matter,4.They talked for half an hour,5.The pen writes smoothly,此句型的句子有一个共同特点,即句子的谓语动词,都能表达完整的意思。这类动词叫做不及物动词,后面可以跟副词、介词短语、状语从句等。,基本句型二:SVP(主十系十表),此句型的句子有一个共同的特点:句子谓语,动词都不能表达一个完整的意思,必须加上,个表明主语身份或状态的表语构成复合,谓语,才能表达完整的意思。这类动词叫做,连系动词。,系动词分两类:be,lok,ke,sem等,表情况;,get,grow,become,m等属另一类,表变化,be本身没有什么意义,只起连系主语和表语的,作用。其它系动词仍保持其部分词义。,感官动词多可用作连系动词:look wel面色好,sound nice/听起来不错,feel good/感觉好,smell bad/难闻,S|V(是系动词)|P(表语),1.This is an English-Chinese dictionary,2.The dinner smells good,3.He fell in love,4.Everything looksdifferent,5.He is growing tall and strong,6.Our well has gone dry,7.His face turnedred.,There be结构:There be表示“存在有,这里的 there没有实际意义,不可与副词,there那里混淆。此结构后跟名词,表示,“(存在)有某事物”。,试比较:There is a boy there.(那儿有一个男孩),前一个 there无实意,后一个 there为副词那里。,基本句型三:SV0(主+谓+宾),此句型句子的共同特点是:谓语动词邀,具有实义那是主语产生的动作但不能,表达完整的意思,必须跟有一个宾,即动作的承受者,才能使意思完整。,这类动词叫做及物动词。,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,