部编版二年级下册大象的耳朵课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,19,大象的耳朵,19 大象的耳朵,耷拉,sh d,大象有一对大耳朵，像,扇子,似,的,耷,拉着。,耷拉,sh s s,似的 似乎 相似,shn shn shn,扇 风 扇 动 吊 扇,shn,大耳朵一扇,sh s s,字词大闯关,字词大闯关,遇,见,竖,着 跳,舞,头,痛,不,安,两,根,竹,竿,心,烦,似乎 似的 扇子 扇风,耳朵,眼儿,大耳朵一,扇,遇见 竖着 跳舞 头痛,A,、红彤彤的太阳烧烤着大地，,似乎,要把这些花儿烤焦似的。,B,、秋风姑娘举起她的大,扇子,，,扇哪扇哪,，,扇,下了满地的落叶。,A、红彤彤的太阳烧烤着大地，似乎要把这些花儿烤焦似的。,部编版二年级下册大象的耳朵课件,朗读大闯关,朗读大闯关,默读课文，用“,”划,出课文中,的,问句,。,默读课文，用“”划出课文中的问句。,小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了,？,”,小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢,？,”,惊奇地,奇怪地,小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了,大象也不安起来，他,自言自语地,说,：,“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦,？,我得让我的耳朵竖起来。”,怎么,才能让,耳朵,竖起来,呢,？,大象心里想,大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说,大象也,不安,起来，他自言自语地说：,“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”,大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说,小兔子说,：,“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”,大象说：“我生来就是这样的啊。”,小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵肯定是有病了。”,后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：,“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”,小鹿、小马，还有小老鼠见到了大象，都要说他的耳朵。,小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了,小组合作学习：,1,、,分角色读,一读,28,自然段。,2,、读后讨论：大象为什么要想法？怎么改变的？改变后导致了什么后果？大象最后又如何改变？,小组合作学习：,部编版二年级下册大象的耳朵课件,每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。,可是，大象的耳朵孔里，,经常,有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。,每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。,大象刚想睡觉的时候，小蜻蜓飞过来了，钻进大象的耳朵里，把这里当作,_,，,大象被吵得无法入睡。小蜻蜓飞走了，大象刚刚想睡觉，小蜜蜂又飞来了，他在大象的耳朵里,_,，,小蜜蜂飞走，还可能有,。大象被吵得又头痛，又心烦。,大象刚想睡觉的时候，小蜻蜓飞过来了，钻进大象,最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的耳朵一扇，就能把它们赶跑。,最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞,“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”,“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”,镜头一：,大象想明白后，有一天碰见了小鹿（把头饰戴到要提问的学生头上），小鹿又问：“,_,。”,大象会怎么回答呢？（把耷拉着耳朵的大象头饰戴到学生的头上）“,_,。”,镜头一：大象想明白后，有一天碰见了小鹿（把头饰,生活中，我们小朋友也会遇到这种情况。明明和萌萌一家约好了去爬山。明明穿上运动服、运动鞋，萌萌穿着漂亮的花裙子，小皮鞋。他们汇合后，萌萌说：“明明，出去爬山要拍照的呀，你怎么穿这么难看的运动装啊？”如果你是明明，你会怎么说,镜头二：,生活中，我们小朋友也会遇到这种情况。明明和萌萌,镜头三：,开学了，班级里要申请小志愿者服务岗。有点口吃的小杰选择了倒垃圾的岗位。下课了，他的好朋友言言问他：“哎，你为啥不选择当早读领读员？你看在上面领读多神气！”你觉得言言说得对吗？如果你是小杰，会怎么回答呢？,镜头三：开学了，班级里要申请小志愿者服务岗。有,写字大闯关,写字大闯关,生字书写,生字书写,全国小学语文名师工作室联盟汤瑾工作室,张松珺 开发,2018,年,1,月,5,日,全国小学语文名师工作室联盟汤瑾工作室张松珺 开发2018年,评价 建议,课程资源开发利用,教材特点,编写意图,教学设想,教学策略以,中国美食,为例具体说明,教材的知识点和能力点,语文课程的总目标,学段目标、内容构成,个人研读,研说,内容,评价 建议教材特点教学设想教学策略以中国美食为例具体,说 课 标,总 体,目 标,学段目标,说 课 标 总 体学段目标,课标要求,总体目标,知识目标,能力目标,能用普通话有感情朗读课文,有较强的独立识字能力,情感目标,能主动进行探究，在实践中学习语文，运用语文。,培养爱国主义情感，培养创新合作精神，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。,具有口语交际能力学会倾听、表达。,学会使用常用的语文工具书。,课标要求总体目标知识目标能力目标能用普通话有感情朗读课文有较,识字与写字,阅读,口语交际,在量的方面,能力、过程和习惯,情感、态度、价值观,情感、态度、价值观,能力、过程和习惯,能力、过程和习惯,情感、态度、价值观,写话,A,、用普通话正确有感情朗读课文,B,、结合上下文和生活实际了解词句的意。,A,学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。,B,认真听别人讲话，了解讲话的主要内容,能力、过程和习惯,情感、态度、价值观,学段目标,综合性学习,用口头或图文等方式表达自己的观察所得,热心参加校园活动，观察大自然,情感、态度、价值观,能力、过程和习惯,识字与写字 阅读 口语交际 在量的方面 能力、过程和习惯 情,说 教 材,编 写,特 点,知识点能力点,单元个人研读,说 教 材编 写知识点能力点单元个人研读,教材单元个人研读结构：,单元结构,课例,语文园地,精读课文,识字,课后思考练习题,固定栏目,机动栏目,识字加油站,字词句运用,我爱阅读,日积月累,写话、口语交际,书写提示,展示台,我的发现,我会认生字,我会写生字,教材单元个人研读结构：单元结构课例语文园地精读课文识字课后思,本册学习目标,本册学习目标,春光,关爱,童心,个人研读,单元结构内容研读,传统文化,本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。,办法,自然的秘密,童话故事,世界之初,春光 关爱童心个人研读单元结构内容研读 传统文,激发儿童学习兴趣，保护儿童天性,自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格,关注方法、策略，鼓励发现、探究,紧密联系生活，重视迁移运用,统筹规划，引导阅读,教,材,编,写,特,点,夯实基础，循序渐进，平稳过渡,关注方法、策略，鼓励发现、探究紧密联系生活，重视迁移运用统筹,说 建 议,评 价,建 议,课程资源,的开发和利用,说 建 议评 价课程资源,开发利用教材资源,开发利用多媒体资源,组织实践，开发校园外资源,联系生活，创建环境资源,合理利用教室校园以及学生开展的各项活动，让学生在活动中去寻找语文，感受语文,利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的创造性思维,开发和利用课程资源的,课程资源,利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。,让学生走出校园，走入家庭，去感受校园外的语文，拓宽学习空间。,开发利用教材资源开发利用多媒体资源组织实践，开发校园外资源联,部编版二年级下册大象的耳朵课件,部编版二年级下册大象的耳朵课件,部编版二年级下册大象的耳朵课件,部编版二年级下册大象的耳朵课件,部编版二年级下册大象的耳朵课件,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子 烤鸭,水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇,蒸 饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭,读一读，说一说：课文告诉了我们几种烹饪方式？分别是哪几种？,9,种烹饪方式,状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,读词语，说说下面这些食材可以怎么做。,拌,煎,烤,烧,煮,炖,蒸,炒,状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路,部编版二年级下册大象的耳朵课件,评价建议,恰当运用多种评价方式,充分发挥语文课程,评价的多种功能,注重评价主体,的多元与互动,重视教师评价、学生自评、互评及家长评价。,形成性评价关注过程，终结性评价关注结果，二者都是必要的，但应加强前者，并坚持定性与定量相结合。,注意发挥诊断、反馈和激励功能，促进学生发展。,评价建议恰当运用多种评价方式 充分发挥语文课程注重评价,