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,16,散文二篇,16 散文二篇,学习目标,1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。,2.,理清课文思路，学习文章的写法，品味文章的语言。,3.,探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。,学习目标1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。,永久的生命,永久的生命,新课导入,逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）,人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）,抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）,生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！,新课导入逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）,走近作者,严文井(1915,2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有南南和胡子伯伯、丁丁的一次奇怪旅行等。中共党员，人民文学主编，人民文学出版社社长、总编辑。,走近作者严文井(19152005)，原名严文锦。湖北武昌,第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。,第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。,第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。,初读课文，理清文章论述层次,整体感知,第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。初,作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？,作者先是感悟到生命的易逝,，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。,作者又感悟到生命的永恒,，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。,作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者先是感悟,这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。,这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是,课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？,使用了,欲扬先抑,的写法。,先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；,接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；,课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又,最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。,最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如,联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？,联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。,生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去,每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。,生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。,我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。,我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。,珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。,结合文章观点，谈谈你对生命的理解。,每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷,永久的生命,生命的易逝,生命的永久,生命的赞歌,珍惜时间,建功立业,奉献社会,获得永恒,板书设计,永久的生命生命的易逝生命的永久生命的赞歌珍惜时间板书设计,我为什么而活着,我为什么而活着,我为什么而活着我为什么而活着,作者,罗素,生卒年,1872,1970,国籍,英国,评价,英国哲学家、数学家、作家，获,1950,年诺贝尔文学奖,代表作品,幸福之路,西方哲学史,数学原理,物的分析,等,走近作者,作者罗素生卒年18721970国籍英国评价 英国哲学,遏,制,飓,风,濒,临,俯,瞰,深,渊,嘲,讽,j,bn,kn,yun,fng,字词积累,遏制 飓风 濒临jbnkny,整体感知,说说作者为什么活着。,作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：,对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情。,整体感知说说作者为什么活着。作者在这篇短文中，开门见,作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。,作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是,作者简介,伯特兰,罗素（,18721970,）英国现当代著名的哲学家、数学家、社会活动家和政论家。由于政治原因，曾两次被监禁。他是一个极富鼓动天才的辩论家，一个文理兼通的勤勉的科普工作者，曾任北京大学客座教授。他为他所信仰的自由事业而孜孜以求，义无反顾。因他“为思想的自由和人道主义的理想而写作”，于,1950,年荣获“诺贝尔文学奖”。,我为何而生,一文是他为晚年自传作的前言，以其饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的三种强烈的感情：对爱情与知识的执著追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心。,作者简介伯特兰罗素（18721970）英国现当代著名的哲,作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？,爱情可以带来狂喜；,爱情可以解除孤寂；,爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。,细读感悟,作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？爱情可以带,总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。,总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生,作者为什么追求知识？,一是可以了解人类心灵；二是可以知道星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。,这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。,作者为什么追求知识？一是可以了解人类心灵；二是可以知,知识链接,罗素一生著书,71,种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。,20,世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。罗素于,1950,年获诺贝尔文学奖。,95,岁高龄完成,罗素自传,。,知识链接罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、,作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？,爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。,于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦无依的老人。,作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？,表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。,表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同,你是如何理解最后一段话的？,这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。,确实，爱情、知识和同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。,你是如何理解最后一段话的？这段话再次重申活着的理由，,罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战坐了六个月牢。,1955,年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。,1961,年，,89,岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。,1964,年创立罗素和平基金会。,知识链接,罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和,这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。,这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外,我为什么活着,对爱情的渴望,对知识的追求,对人类的怜悯,博大胸怀,板书设计,我为什么活着对爱情的渴望对知识的追求对人类的怜悯博大胸怀板书,你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。,随堂练习,你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自,八年级语文上册,第一课时,第二课时,16,*,散文二篇,八年级语文上册第一课时第二课时16*散文二篇,古往今来,，,人们千百次地这样追问过自己,：,我们究竟为什么而活着,？,我们应该怎么面对生活,？,有的人碌碌一生,，,未及思考就已经成为人间的匆匆过客,；,有的人搜古寻今,，,苦思冥想,，,终其一生也未能参透其中的玄机。今天,，,我们一起学习课文,，,聆听两位作家是怎么说的。,古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们究竟为什么而活着,1.,通读课文,，,概括作者的观点,，,领会其中包含的人生哲理。,（,重点,）,2.,理解课文内容,，,分析文章的论证层次,，,品味文章的语言。,（,难点,）,3.,把握哲理散文的特点,，,得到有益的人生启迪。,（素养）,第一课时,学习目标,1.通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生哲理。（重点,洗,涤,d,臼,齿,ji,卑,微,bi,d,牛,犊,炫,耀,xun,疲,倦,jun,繁,殖,zh,俯,瞰,kn,蔓,延,mn,消,逝,sh,飓,风,j,bn,濒,临,读一读,预习检查,洗涤d臼齿ji卑微bid牛犊炫耀xun疲倦jun,（）肮脏（）内脏,脏,zng,zng,（）蔓菁,（）蔓延,（）藤蔓,蔓,mn,wn,mn,多音字,预习检查,（）肮脏（）内脏脏zngzng（,形近字,预习检查,bn,（）临,濒,pn,（）率,频,ji,（）齿,臼,bi,（）色,白,形近字预习检查bn（）临濒pn（）率频j,蔓延,：,像蔓草一样向周围扩展。,凋谢,：,（,草木花叶,）,脱落。,卑微,：,地位低下。,炫耀,：,照耀,；,夸耀。,濒临,：,紧接,，,临近。,俯瞰,：,俯视。,预习检查,词语解释,蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：（草木花叶）脱落。卑微：地,永久的生命,永久的生命,严文井,（,1915,2005,）,作家。原名严文锦,，,号菊潭,，,主要笔名有青蔓、严森、司徒丹等。湖北武昌,（,今属武汉,）,人。主要著作有散文集山寺暮,，,童话集南南和胡子伯伯严文井童话集严文井童话寓言集,，,长篇小说一个人的烦恼等。,知识备查,作者简介,严文井（19152005）作家。原名严文锦，号菊潭，主,永久的生命,：选自,严文井选集,下册（人民文学出版社,2001,年版）。略有改动。这是严文井在,1942,年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。,写作背景,知识备查,永久的生命：选自严文井选集下册（人民文学出版社200,读课文，找出每段的中心句。,第,1,段：,过去了的时间永不再回来。,第,2,段：,人们却不应该为此感到悲观。,第,3,段：,感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合,起来却是永久。,第,4,段：,我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。,第,5,段：,凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。,整体感知,读课文，找出每段的中心句。第1段：过去了的时间永不再回来。整,精读细研,课文标题为,永久的生命,。,生命本,是有限的，作者为什么说生命是永久的呢？让我们一起来看看作者是如何阐述自己观点的。,精读细研课文标题为永久的生命。生命本是有限的，作者为什么,第,1,段写了什么内容？这和题目矛盾吗？,时光一去不复返，个人生命是有限的。,不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。,精读细研,第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？时光一去不复返，个人生命,第,2,、,3,、,4,段是如何从正面论说“永久的生命”的？,第,2,段 以小草和牛犊为例,第,3,段 生命本体的流转,第,4,段 议论现实,外在现象,生命的内部特征,批判暴君，赞美永久的生命,精读细研,第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？第2段 以小,第,5,段在文中起了怎样的作用？,以一个精警的句子收住全文，令人印象深刻。,精读细研,第5段在文中起了怎样的作用？以一个精警的句子收住全文，令人印,合作探究,文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并说明理由。,合作探究文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找,个人的生命不像一件衬衣,，,当你发现它脏了、破了的时候,，,就可以脱下它来洗涤,，,把它,再,补好。,合作探究,运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。,个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，,地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。,合作探究,运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。,地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬,在春天,，,我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊,，,它们跳跳蹦蹦,，,炫耀它们遍身金黄的茸毛。,合作探究,运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。,在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它,“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？,“,分开来,”指的是一个个体。,“,合起来,”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。,合作探究,“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。,“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,，,不断给世界以色彩,，,不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗,？,看似矛盾,，,实则充满哲理,：,花儿凋谢,，,只不过是生命变换了一种存在的方式,，,它孕育出了果实。“落红不是无情物,，,化作春泥更护花”,，花儿,用自己的生命滋养下一代,，,同时也让生命得以延续、生生不息。,运用比喻的修辞手法,，,将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存,，,生动形象地表现出生命的价值。,合作探究,“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩,通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹。,概括主题,课堂小结,通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表,面对人生,我们应该像一粒种子那样，生根发芽，努力长成一棵参天大树，实现自我价值，也给他人带来阴凉；我们也应该像一簇花朵那样，积蓄力量，绽放美丽，芳香他人，也愉悦自己。我们要树立正确的人生观和价值观，严格要求自己，实现人生价值。,课堂小结,学后感悟,面对人生,我们应该像一粒种子那样，生根发芽，努力长成,本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。,哲理的语言，清晰的条理。,写作特色,本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井然。在写法上,永,久,的,生,命,生命的奇迹,生命是永久的,生命是有限的,生命的神奇,生命本体的流转,赞美永久的生命,板书设计,永生命的奇迹生命是永久的生命是有限的生命的神奇生命本体的流转,第二课时,我为什么而活着,第二课时我为什么而活着,罗素,（,18721970,）英国哲学家、数学家、作家。在哲学上，早期为新实在论者，,20,世纪初其提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究。在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。获,1950,年诺贝尔文学奖，主要著作有,哲学原理,哲学问题,论教育,物的分析,等。,知识备查,作者简介,罗素（18721970）英国哲学家、数学家、作家。在哲,我为什么而活着,：选自,罗素自传,第一卷（商务印书馆,2015,年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是,罗素自传,的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。,写作背景,知识备查,我为什么而活着：选自罗素自传第一卷（商务印书,朗读课文，说说作者为什么而活着。,爱情,知识,同情心,整体感知,朗读课文，说说作者为什么而活着。爱情知识同情心整体感知,读第,2,段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。,带来狂喜,解除寂寞,看到仙境,精读细研,读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。带来狂喜解除寂寞看,读第,3,段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。,这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要方面,：,人类、自然和社会。,精读细研,作者从了解人类心灵,（,人类,）,、了解星星为什么发光,（,自然,）,、理解毕达哥拉斯的思想威力,（,社会,）,三个方面追求知识。,读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。这三个方,读第,4,段，为什么说同情心也支配着作者的一生？,他的经历就是对这种情感的最好诠释。他一生坎坷曲折,，,但始终以悲悯的目光关注着人类,：,反对战争,，,反抗独裁专制,，,追求世界和平。为了拯救人类苦难者,，,即使身受迫害也在所不惜。从中,，,我们能感受到一个大思想家缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。,精读细研,这种,感,情之所以支配了他的一生,，,是因为这个伟大的思想家,拥有,拯救人类苦难的良知,，,拥有崇高的思想境界。,读第4段，为什么说同情心也支配着作者的一生？他的经历,如何理解作者在最后一段说的话？,他胸怀正义和良知，为拯救人类的苦难者，即使自己身受迫害也不顾惜，他把自己的一生的智慧和力量献给了全人类。他的人格崇高而伟大。,这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。,精读细研,如何理解作者在最后一段说的话？他胸怀正义和良知，为拯,合作探究,作者的语言独具魅力，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并品析。,合作探究作者的语言独具魅力，请同学们画一画，圈一圈，找出自己,合作探究,这三种,感情,就像,飓风,一样,，,在深深的苦海上,，,肆意地把我吹来吹去,，,吹到濒临绝望的边缘。,用“飓风”设喻，表明这三种感情在作者心中的地位无比强大而不可遏抑，是作者永恒而无悔的追求，“在深深的苦海上”是说这些追求面临种种挑战，但无论如何，“我”都将任由这三种感情支配，去面临人生。这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。,合作探究 这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意,合作探究,爱情和知识,，,尽其可能地把我,引,向云霄,，,但是同情心总把我,带回尘世,。,从这句话中，我们可以体会到，爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，他之所以孜孜不倦地追求知识，一方面是知识能引领他进入美好的境界，另一方面是他自己的智慧和力量贡献给人类，可以帮助人类摆脱苦难，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。,合作探究 爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情,作者的这三种激情有没有内在的逻辑顺序？,这三种激情是按照,境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列,的。对爱情的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。,合作探究,作者的这三种激情有没有内在的逻辑顺序？这三种激情是按,合作探究,作者的三种感情哪一种最能引起你的共鸣？与身边的同学讨论一下。,提示：爱情,人与人之间最深刻最美的联系。,知识,开阔眼界，使精神富足。,同情心,博爱。,合作探究 作者的三种感情哪一种最能引起你的共鸣？与身边,作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，也为我们彰显了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。,概括主题,课堂小结,作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价,有人为了生存而活着，有人为了情感,亲情、爱情和友情而活着，它们如一盏盏明灯，驱走了黑暗，照亮了前程，让我们体验到喜悦和温暖。有人把目光投注到更广阔的范围，这样的人生目标升华为一种崇高的信仰。不管为了什么而活着，我们都要尽可能地实现自己的人生价值。,学后感悟,课堂小结,有人为了生存而活着，有人为了情感亲情、爱情和友情,本文在个性化的表述中流露出作者独特、细腻的情感体验。例如，提及爱情之于摆脱孤寂的意义时，作者用“世界的边缘”“冰冷死寂、深不可测的深渊”描述孤寂的恐怖、可怕，用“圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情境界。全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。,语言凝练生动，优美流畅，充满感情。,写作特色,本文在个性化的表述中流露出作者独特、细腻的情感体验。,我为什么而活着,开门见山，回答题目问题,具体阐述,指出活着的意义,板书设计,爱情,知识,同情心,博大美好的情怀,崇高的思想境界,我为什么而活着开门见山，回答题目问题具体阐述指出活着的意义板,1.,下列各组词语中,画线,字的读音与所给注音全相同的一组是,（,）,A.,数,sh,数,落,数,不胜数,数,典忘祖,B.,识,sh,识,别,博闻强,识,远见卓,识,C.,横,hng,纵,横,妙趣,横,生,专,横,跋扈,D.,模,m,模,型,模,棱两可,装,模,作样,A,课堂检测,1.下列各组词语中画线字的读音与所给注音全相同的一组是（,2.,下列句子中运用了修辞手法的一项是,（,）,A.,这个名字起得真好,，,真是像,一,球,烧,得炽红的火炭,!,B.,它很香,，,香得像兰花。,C.,我们应该看到生命自身的神奇,，,生命流动着,，,永远不朽。,D.,感谢生命的奇迹,，,它分开来是暂时,，,合起来却是永久。,A,课堂检测,2.下列句子中运用了修辞手法的一项是（）A.这个名字起,3.,下列各句中没有错别字的一项是,（,）,D,A.,回荡,值的,呕心沥血,井然有致,B.,平添,洗涤,声名雀起,蔓延,C.,饥饿,臼齿,金榜提名,自暴自弃,D.,愿景,际遇,竭泽而渔,迫不,及,待,课堂检测,3.下列各句中没有错别字的一项是（）DA.回荡 值的,A.,归隐是旧时文人理想中的一种闲散生活躬耕、沽酒、题诗、作画、对弈但说起来容易做起来难,，,古往今来很少有人情愿过这种生活。,B.,仁慈的大自然遵循这样的原则,：,它促使我们为保证自身需要而进行活动的同时也给我们带来乐趣。,C.,实践,，,要靠认识来指导,；,认识,，,要靠实践去检验；实践和认识是密切相关的。,D.,“到底去不去啊,？,我的宝贝,!,”妈妈“咚咚咚”地敲着我的房门,：,“人家来电话催好几趟了,，,你倒是给人家一个回话啊,!,”,4.,下列选项中标点符号的使用有误的一项是,（,）,D,课堂检测,A.归隐是旧时文人理想中的一种闲散生活躬耕、沽酒、题诗、,拓展阅读,有诗，就有了美的钥匙,蒋 勋,少年的时候，有诗句陪伴，可以一个人躲起来，在河边、堤上、树林里、小角落里，不理会外面世界轰轰烈烈发生什么事。也可以背包里带一册诗，或者，就是一本手抄笔记，或者就是脑子里背诵记忆的一些诗句，也足够用。可以一路念着，唱着，一个人独自行走天涯海角。,有诗就够了，我年轻的时候常常这么想。行囊里有诗，口中有诗，心里有诗，四处流浪，很狂放，也很寂寞。,拓展探究,拓展阅读有诗，就有了美的钥匙拓展探究,相信可以在世界各处流浪，相信可以在任何陌生的地方醒来，大梦醒来，或是大哭醒来，满天星辰，可以和一千年前流浪的诗人一样，醒来时随口念一句：今宵酒醒何处？无论大梦或大哭，仿佛只要还能在诗句里醒来，生命就有了意义。,少年时候，有过一些一起读诗写诗的朋友。现在也还记得名字，也还记得那些青涩的面容，笑得很腼腆。读自己的诗或读别人的诗，都有一点悸动，像是害羞，也像是狂妄。,后来星散各地，杳无音信，心里有惆怅唏嘘，不知道他们流浪途中，是否还会在大梦或大哭中醒来，是否还会狂放又寂寞地跟自己说：今宵酒醒何处？,拓展探究,相信可以在世界各处流浪，相信可以在任何陌生的地方醒来，,我习惯走出书房，在生活里听诗的声音。,小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗：虎死留皮人留名啊。那人是街角捡字纸的阿伯，但常常出口成章，我以为是字纸捡多了也会有诗。邻居们见了面总问一句：吃饭了吗？也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛：上言加餐饭。,生活里，文学里，“加餐饭”都一样重要,。,有些诗，是因为惩罚才记住的。在惩罚里大声朗读：明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。朗读是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样辽阔大气，那样澄澈光明。诗句让惩罚也不像惩罚了。,拓展探究,我习惯走出书房，在生活里听诗的声音。拓展探究,小时候顽皮，一伙儿童去偷挖地瓜，被老农民发现，手持长竹竿追出来。他一路追一路骂，口干舌燥，追到家里，告了状。父亲板着脸，要我背,茅屋为秋风所破歌,作为惩罚。背到“南村群童欺我老无力”时，我好像忽然读懂了杜甫，在此后的一生里，记得人在生活里的艰难，记得杜甫或老农民，会为几根茅草或几块地瓜，唇焦口燥地追骂顽童。,我们都曾是杜甫诗里欺负老阿伯的“南村群童”，在诗句中长大，知道领悟和反省，懂得敬重一句诗，懂得在诗里尊重生命。,有诗，就没有了惩罚,。苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。流放途中，诗是他的救赎。,拓展探究,小时候顽皮，一伙儿童去偷挖地瓜，被老农民发现，手持长竹,家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安，那是,诗经,的声音与节奏。,在一个春天走到江南，偶遇花神庙，读到门楹上两行长联，真是美丽的句子：,风风雨雨，寒寒暖暖，处处寻寻觅觅。,莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。,那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整的句子,。平仄、对仗、格律，仿佛不只是技巧，而是一个民族传下来可以进入“春天”，可以遇见“花神”的通关密语。,有诗，就有了美的钥匙。,（选自,文苑,2018,年第,5,期，有删改）,拓展探究,家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安，那是诗经的声,1.,请为文章补写一个总领全文的简短开头。（字数在,15,字以内）,2.,文章第段说“我习惯走出书房，在生活里听诗的声音”，下文写了“我”在哪几种生活情境中“听诗的声音”？请简要概括。,3.,请揣摩下列句子中加点的词语。,（,1,）生活里，文学里，“加餐饭”都一样重要。（“加餐饭”在这里是什么意思？）,（,2,）那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整的句子。（请品析加点词语的表达效果）,拓展探究,1.请为文章补写一个总领全文的简短开头。（字数在15字以内）,4.,第段中“有诗，就没有了惩罚”有何含义？,5.,“有诗，就有了美的钥匙”，这是作者读诗的深切体验。在你心中，什么是美的钥匙呢？请联系自己的生活体验简述。,拓展探究,4.第段中“有诗，就没有了惩罚”有何含义？拓展探究,1.,示例：我喜欢诗，喜欢读诗、写诗。我喜欢诗，喜欢与诗相伴的时光。我爱在生活中读诗、听诗。美好生活不能没有诗。,2.,示例：（,1,）在街坊邻居闲聊间听诗。（,2,）在惩罚里听诗。（,3,）在门联、门楹上听诗。,3.,（,1,）示例：“加餐饭”的表层含义是指多吃一点，保重身体；深层含义是指要多阅读、多积累，补充精神食粮，厚实自己的文化底蕴。,（,2,）示例：“长大”一词形象地写出了美丽的汉字汉语给予我的自豪感越来越强烈，表现出作者对传统文化的,热,爱,和强烈的文化自信。,拓展探究,参考答案：,1.示例：我喜欢诗，喜欢读诗、写诗。我喜欢诗，喜欢与诗相,4.,示例：因为在惩罚中我感受到了诗歌之美，懂得了领悟与反省，懂得了敬重生命，有了精神寄托，懂得了应该持有豁达的人生态度。,5.,示例：我认为，音乐是美的钥匙。音乐能让人在浅唱高歌中放飞心灵，获得美的享受。我认为，书法是美的钥匙。在横竖撇捺的书写中，我感受到了流动的美，懂得了做人的道理。,拓展探究,4.示例：因为在惩罚中我感受到了诗歌之美，懂得了领悟与反省，,青春是一场未知的旅行，趁着年轻，去追求，去放肆,。,请,你以“青春”为题，写一篇哲理散文。,课下作业,青春是一场未知的旅行，趁着年轻，去追求，去放肆。课下,
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