数学与信息技术整合课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,关于中学数学课程与信息技术整合的思考,人民教育出版社,章建跃,关于中学数学课程与信息技术整合的思考人民教育出版社章建跃,1,关于中学数学课程与信息技术整合的思考,一、影响,二、定位,三、应注意的问题,关于中学数学课程与信息技术整合的思考一、影响二、定位三、应注,2,一、信息技术对中学数学课程的影响,改变了数学及其研究方法,影响学生的,数学学习方式,影响教师的教学方式,一、信息技术对中学数学课程的影响改变了数学及其研究方法影响学,3,改变了数学及其研究方法,数学与信息技术的相互促进与紧密结合，形成了作为高新技术的核心成分和工具库的,数学技术,；,科学计算、理论分析、科学实验,成为当代科学研究的三大支柱；,计算科学,向数学提出了有挑战性的大量问题，也为数学研究提供了强有力的新手段。“数学实验”在数学研究中成为重要的方法,改变了数学及其研究方法数学与信息技术的相互促进与紧密结合，形,4,影响学生的学习方式,实验,、,探究,、,发现,将成为为重要的学习方式,影响学生的学习方式实验、探究、发现将成为为重要的学习方式,5,影响教师的教学方式,“超文本”,的学习资源组合；,丰富,的、,交互式,的学习环境；,强调,实践、操作和探究行为，,注重,数学思想方法的渗透，,重视,合作交流、情感体验的“,活动式教学,”将成为重要的教学方式,影响教师的教学方式“超文本”的学习资源组合；丰富的、交互式的,6,二、信息技术在中学数学课程中的定位,认知工具,使用原则,二、信息技术在中学数学课程中的定位认知工具使用原则,7,认知工具,构建并提供,“多元联系表示”,的学习环境,认知工具构建并提供“多元联系表示”的学习环境,8,使用原则,1.必要性,信息技术为数学的学与教服务,2.平衡性,负责任地使用技术，与其他学,习工具的平衡,3.实践性,强调学生动手操作,4.实用性,技术的简单、方便和使用,5.广泛性,所有学生都使用技术；根据教学的需要选择适当的技术工具,使用原则1.必要性 信息技术为数学的学与教服务2.平衡性,9,三,、,数学课程与信息技术整合中应注意的问题,1.最终目标,2.教学过程,3.学习任务,4.把握平衡,5.,数学实验,三、数学课程与信息技术整合中应注意的问题1.最终目标2.教学,10,1.最终目标,整合的最终目标是通过信息技术的使用而改变课堂教学结构，实现数学学习方式的转变,1.最终目标整合的最终目标是通过信息技术的使用而改变课堂教学,11,2.教学过程,数学教学过程中各因素的地位和相互作用方式的转变：,学生主体，数学意义建构者；,教师主体，设计者、组织者、,指导者、促进者,教材教学内容，数学意义建构,对象,媒体认知工具,2.教学过程数学教学过程中各因素的地位和相互作用方式的转变：,12,3.,学习任务,通过创造性的教学设计，发挥信息技术的力量，提供挑战性学习任务，引导学生主动思考，提出假设和猜想，再作验证，并落实在推理证明上“多元联系表示”的学习环境,3.学习任务 通过创造性的教学设计，发挥信息技术的力量,13,4.把握平衡,把握好纸笔运算、推理、作图与信息技术的使用之间的平衡,4.把握平衡把握好纸笔运算、推理、作图与信息技术的使用之间的,14,5.数学实验,积极开展“数学实验”处理好具体与抽象的关系；发挥信息技术的力量，开展探究活动,5.数学实验积极开展“数学实验”处理好具体与抽象的关系；发,15,欢迎切磋研讨,欢迎切磋研讨,16,