外研版三年级下册英语M2U2that-man-is-short

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,外研版三年级下册英语M2U2that-man-is-short.,外研版三年级下册英语M2U2that-man-is-short.人的差异在于业余时间外研版三年级下册英语M2U2that-man-is-short.oc/e2200,Animals,a lion,a tiger,a monkey,0101010,010011001110811,an elephant,a panda,课题项目本文系河北省教育科学研究“十一五”规划资助经费重点课题“河北省城市与农村家庭教育投资行为比较研究”（项目编号：06090002）、河北省教育厅人文社会科学研究资助项目“河北省农村家庭教育投资行为研究”（项目编号：S060417）、河北北方学院科学研究资助项目“贫困地区农村家庭教育投资行为研究”（项目编号：S200711）的阶段性研究成果。,家庭是孩子最早的课堂，参与家庭生活是孩子最早的实践活动。家庭生活实践对孩子品德和行为习惯的形成有着不可估量的作用。通过实践活动教育孩子是取得良好教育效果的重要途径。通过有效的教育投入改变下一代的命运是大多数农村父母的希望所在。本文重点探讨农村家庭子女性别结构对农村家庭教育投资行为的影响。选取河北省尚义县农户家庭进行抽样调查，条件是有子女且子女达到入学年龄的家庭。全县管辖6个镇8个乡、172个行政村，622个自然村，农业人口17万。调查取样以经济水平为标准。选取经济水平较高的乡镇2个，中等的2个，低等的2个。每个乡镇按照高、中、低进行抽样选取行政村，再按照高、中、低三等选取农户。发放550份调查问卷，收回530份，有效问卷511份，有效率为96.4%。课题组由农村经济、教育、统计等专业研究人员组成，采用SPSS10.0软件进行统计分析。,一、农村家庭子女性别结构分布,家庭子女性别结构是指一个核心家庭的子女在性别上的构成。,通过调查表明，在本研究中，一子一女家庭所占比例最大，为总数的36.4%，其余依次为独生子家庭15.9%，独生女家庭11.2%，一子多女家庭12.9%，多子家庭8.3%，多女家庭7%，一女多子家庭6.7%，多子多女家庭1.6%。,二、农村家庭子女性别结构对子女入学年龄的影响,国家义务教育法明确规定年满6周岁的儿童均应入学接受规定年限的义务教育，可是农村有些家庭让子女入学比较晚，孩子学入得早就表示要早投资，所以希望用晚些入学来推迟其投入的时间。表1显示的就是子女性别结构对家庭子女入学年龄的影响，经统计二者呈一定相关，相关系数为E=0.2256。独生子、独生女结构的家庭，孩子入学年龄较早，前者在6岁及以前入学的比例为73.2%，后者为56.8%。,另外通过比较可以看出，农村家庭在适龄儿童入学方面存在一定的性别偏好，有女无子家庭的儿童入学年龄早于有子无女家庭；有子有女但子女数量不平衡家庭中多女家庭的儿童入学年龄早于多子家庭；多子多女家庭的儿童入学年龄最迟。这说明农村家庭同城市家庭一样也认识到子女接受教育的重要性，认为女孩比男孩成熟早，应尽早入学。,三、农村家庭子女性别结构对家庭教育投资的影响,从表2（见67页）可以看出，农村家庭对教育的直接投入不存在性别偏向。通过访谈了解到，多数新生代父母认为，农村女孩听话，学习用功，成绩普遍好，男孩爱玩，不好好学习成绩普遍有些差。现在实行优生优育，孩子少，生男生女都一样，既然让孩子上学，就应该公平对待。,另外，对子女的学习实行奖励也是家庭对教育的一种投入。通过分析可以看出，在这方面农村家庭不存在性别偏好。只有一子多女和多子多女家庭实行奖励的比较少。,通过分析，可以断定：在农村家庭教育投资过程中，子女性别结构不构成影响家庭投资的一个重要因素；在农村家庭对教育的投资过程中，不存在比较严重的性别偏好。,四、农村家庭子女性别结构对家庭教育投资选择的影响,表3（见67页）显示的是，在家庭有困难，仅能维持少数或一个孩子的教育时，不同家庭所做出的选择。每个家庭的选择标准基本上都是依据成绩的好坏。除此以外，还存在一定的性别偏向和年龄偏向。男孩和年龄小的孩子成为家庭选择的第二标准，且突出地表现在一女多子和多子结构的家庭身上。出现一定的性别偏向与传统农村思想观念的影响是分不开的，产生年龄偏向与农村的实际情况相关，一个农家的孩子随时都可以成为家庭的劳动力，年龄大的孩子无论是在体力上还是在智力上都会胜过年龄小的孩子。因此，年龄大的孩子往往会过早地成为父辈的家庭劳动的接班人，年龄小的孩子自然获得继续接受学校教育的恩赐。再者，在人们的观念中，处处迁让着小的、宠小的观念，促使家庭在特殊情况下产生偏小的行为。,表4显示的是家庭面对自然升学淘汰下来的子女的选择。一女多子、多女、多子多女、多子家庭，多以“让子女回家务农或务工”为选择模式。在“不惜一切代价为孩子找到学校继续读书”这一选择模式上，主要由独生子、独生女、多女结构的家庭采取，可以看出这三类家庭的子女性别结构都是单性别结构，而做出这种模式选择可以说也是要耗费大量的物力、财力的。其原因是在农村虽然仍存在重男轻女的思想，但在家庭子女确定以后，人们也乐意接受事实，反而抛开缺子缺女的遗憾，更加珍惜现存的人力资源，力图在教育上弥补缺子少女的缺憾。将未升学的子女送到技校学手艺、学技术是农村家庭自然选择之外的另一种比较看重的理性选择，所有类型的家庭都较高比例的选择这种模式，同时，从表中我们还观察到：选择这种模式的前三位是41.2%的一女多子家庭、37.1%的一子一女家庭和37%的多子多女家庭，这三种家庭特点是子女齐全，人数相对又较多。在子女未升入高一级学校需要选择时，他们理所当然地选择送到职业技术学校或培训班学习手艺、技术投这一模式。一方面这种模式资入成本不太高，又能让子女学到手艺、技术，学好后到城镇工作；另一方面，选择这一模式可以弥补子女间的平衡。因此，在农村家庭智力投资中，单性别子女结构的家庭比较愿意在关键点上对教育进行大量投入来实现他们的目标。,综合分析，可以得出如下结论：在农村家庭教育投资过程中，大多数家庭都会做出理性的行为，其中也存在非理性的倾向性别偏好和年龄偏好，其表现为以男孩为重和以幼为重。农村家庭在子女的教育过程中会采取某种特殊的投资行为，即在子女未升上高一级的学校时，靠付出更多的经济力量换来子女继续念书的机会，而这种行为往往会发生在独生子女和多子，多女等单性别子女结构的家庭中。,在初中语文课堂教学中应重视提高学生的写作能力，让学生能够在轻松的教学氛围中学会自由表达与自主写作，避免作文出现俗、抄、空及假等问题，使学生的作文不跑题偏题，具有新颖独特的特点。提高写作能力与作文质量的关键在于保证教学的有效性，本文针对作文的有效性教学提出了建议，以提升初中生的作文质量及语文素养。,一、指导多读多悟，逐步增加文学积累,多读多悟不但有助于积累写作素材，避免作文内容空洞乏味，同时能增加文学积累，让学生可以写出更有文采的作文。对此，在作文教学中，教师应指导学生积极阅读，并注意观察及体验现实生活。在多读方面，可以根据学生的课余时间情况指导制订阅读计划，包括阅读进度、阅读内容等，同时明确规定阅读量。例如，要求学生在一个学期中的阅读量达到40万字以上，可以选择的课外阅读书籍报刊包括智慧背囊时文选粹及读者等，对于不同的文学作品，告知学生合理调整阅读方式，如快速略读，在深入阅读的基础上细细品味及揣摩文章词句等。此外，可要求学生在阅读后及时总结所得到的具体收获与感受，采用总结文章主题及摘记语句片段等方法总结阅读收获。为了能够让学生在体验生活时积累作文素材，应在教学中指导学生积极参与社会活动、社会实践，在实践经历中认知与体验人生、生活，了解社会风俗习惯等。同时，说明教材中的阿长与山海经背影等优秀文章均根据作者的生活经历所创作，生活经历可能带来文学成就，以调动学生接触社会、感悟生活的积极性。此外，可在教学中鼓励学生通过电视、广播及互联网等积累写作素材，多关注艺术人生百家讲坛等品牌栏目。,二、采用高效训练法，培养写作技巧,在积累素材的基础上，要运用科学的写作技巧对素材进行包装，才能够写出好作文。对此，在作文教学中要采用高效写作训练法，以便培养学生的写作技巧。首先，可以采用仿写训练法培养学生的写作技巧。仿写训练法是一种常用的作文教学方法，教师可以在教学中引导学生仿写优秀例文，让学生参考范文组织语言，并采用范文写作模式、语言表达方式在作文中写出自己的内心感受，从而有效提升写作水平。采用仿写训练法进行教学的过程中，语文教师应适当指导学生采用正确的方法进行谋篇布局，并准确表达内心情感，从而使写出的作文具有一定的创造性。例如，在教学春时，可让学生模仿文中的排比句式描写自己对春天的所见所感。运用仿写法训练学生的作文技巧时应把握好适度的原则，避免出现生搬硬套的问题，以免造成学生在写作方面的创造力被扼杀，或造成学生对作文产生抵触心理。此外，还可以采用一题多作的同步训练法培养学生的写作技巧。例如，可以让学生以“雪”为题，分别写一篇散文及说明文。在学生写作文时教师做出以下提示：写散文时重点描述对雪产生的个人主观感受，可包括正面感受与负面感受，可以赞美雪具有滋润万物、净化空气、纤尘不染与洁白无瑕等特点，也可以写万物萧条、雪压冰封、掩饰污秽等逆向感受，或通过描写没有完全相同的雪花引申为没有完全相同的叶子、事物具有多样化发展方式、难以千篇一律等发散性感受。在写以雪为题的说明文时，则应提示学生对雪的功能、种类、形态及色彩等进行综合性描述。,三、积极创设教学空间，持续提升作文质量,在进行作文教学时，教师不但要引导学生重视素材积累及培养写作技巧，同时要为学生创设良好的写作空间，让学生可以获得表达内心感受的机会，从而调动写作的积极性。在创设作文教学与写作空间时，可以从口头作文、评定作文及修改作文三个方面入手，以便能够通过课堂教学有效提升学生的作文质量。在口头作文方面，告知学生在写作前应明确具体的写作大纲与思路，然后让学生在课堂上针对文章结构、选材、立意及内容等发表自己的看法，以便在教学中相互交流写作方法，并发现不足，修正大纲与思路，激发创作灵感等，从而使学生能够相互学习及共同进步。为了能够有效评定作文，在教学中应引导学生评定作文开篇的新颖性、语言通畅度、选材及立意得当与否、标点符号使用是否正确、文中是否存在错别字等。在评定方式方面，可以指导学生采用自评法与互评法。评定完作文后，应教会学生如何正确修改作文。例如，在对同学的作文进行批改的过程中，可以记录精彩片段，包括闪亮结尾及新颖开头等，以通过学习与借鉴提高自己的作文质量。在自己的作文被同学或教师修改后，应重点分析评语，并根据评语及时对作文进行相应的润色及修改。,总之，进行有效的作文教学对于初中生写作能力的提升具有非常大的帮助。为了使作文教学有效，应在语文课堂教学中运用多种教学策略。,数学有两个侧面，一方面数学是演绎科学，另一方面数学更像是一门实验性的归纳科学。数学作为一门实验性的科学，它对学生的思维能力和创新能力的培养远比让学生会解几道题更为重要。但在目前中等职业学校的实际教学中，数学实验更多地停留在教学研究的层面上，并未深入师生和课堂。在传统教学模式中，教学内容往往是静态的，在CAI模式应用的早期，也较多地采用“演示”的手段，这种教学设计的中心仍是教材和教师。以“几何画板”为平台的数学实验教学，应倡导以学生的学习为中心的教学模式。针对上述情形，作者结合日常的中等职业学校数学教学实践，以数学软件几何画板为平台，探讨数学实验的四种常见类型：观察型实验、验证性实验、探索性实验、解题性实验。,一、观察型实验及案例,案例1：正弦型函数y=Asin（wx+？渍）的图像及性质。,实验环境：计算机机房，一人一机。,实验过程：,（1）教师适当指导学生画出函数y=Asin（wx+？渍）的图像，主要由学生自己动手设置参数A、w、？渍拖动鼠标来观察函数图像的变化，特别注意的变化对图像的影响。（如图1-1）,（2）讨论交流，学生独立或分组讨论A、w、？渍的变化对图像的影响。,（3）在教师的指导下，得出正弦型函数y=Asin（wx+？渍）的图像及性质的相关性质和结论。,（4）反思延伸，一是学生自己批改课前预习题的错误；二是启发学生进行三角函数图像的平移。如y=sinx通过怎样的变换变为y=2sin（2x+）。,这样的数学实验环境下的教学改变了传统的教学方法，教学完全体现了学生的主体地位和教师的主导作用。学生在积极参与教学中，获得的是真正的数学经验，而不仅是数学结论，同时也培养了学生学习数学的热情。,二、验证性实验及案例,案例2：两个平面向量减法的数学实验。,若则OA=（x1，y1），OB=（x2，y2），则OA-OB=BA=（x1-x2，y1-y2）。这个结论看似简单，但从笔者教学经验看，大多数学生在学习的过程中是机械的记忆，特别是没有理解向量减法的定义，这样学生就不会灵活运用，造成学生学习中的障碍。,实验环境：计算机机房，一人一机。,实验步骤：,（1）在几何画板中作出向量OA，OB；并作出OB的反向量OB；,（2）构造以OA，OB为邻边的平行四边行，构造OA，OB所夹的对角线OC，此向量为OA，OB两个向量的和向量，也是OA，OB向量的差向量。,（3）平移OC向量，观察OC向量与BA向量的关系。,（4）移动A、B至任意点，验证OA-OB=OC=BA这一结论；（如图2-1）,（5）度量A、B、C三点的坐标，改变A、B的位置，进一步验证OA-OB=BA=（x1-x2，y1-y2）。（如图2-1）,验证性实验强调演示和证明的活动。数学学习过程中有许多公式，定理是前人研究得出的结论。这些内容中，有的难以理解或证明。针对这些内容，可以设计一些针对性的验证性数学实验，给学生提供了一个全新的学习数学的环境，让学生亲自动手做数学，从而在感性认识的基础上，再进行理性认识。,三、探索性实验及案例,案例3：双曲线的定义数学实验。,在双曲线的定义教学中，笔者从多年的教学经验中发现许多教师在教学中用折纸的方法的画双曲线，具体步骤是：,（1）首先准备一张纸，在纸上画一个圆O，并在圆外取一点F。,（2）开始折纸，将圆周折起一角，使得圆周过F点。每一次折纸都有一条折痕，将这些折痕标记出来。（如图3-1）,（3）反复进行不同的折纸，只要每一次让圆周过F点就行。这样你就可以得到一系列折痕，你会发现，这些折痕会呈现出一个双曲线的轮廓。（如图3-2）,这种折纸的数学实验会带来两个疑问：一是从直观上看，折纸的效果图是双曲线的一支，学生会误认为是抛物线。二是从折纸的过程中，由于折纸的次数多，对点、线描述得不够清晰，学生难以形成双曲线的第一定义。,鉴于以上两个问题，在教学中可以设计几何画板的数学实验来模拟折纸实验，来探求双曲线的第一定义。实验过程中引导学生将折纸的过程用几何画板展示出来。,实验环境：计算机机房，一人一机。,实验步骤：,（1）在几何画板软件上画一个圆F1和圆外一点F2；,（2）在圆上构造一点M，连接F2M，构造F2M的中垂线l（折纸实验中的折痕）；（如图3-3）,（3）依次选中点M和直线l，构造动画，并追踪l的轨迹；（如图3-4）,在这个实验中，整个实验过程都是模拟传统的数学折纸实验，但效果显然比传统的折纸实验好。从图（3-4）可以看出，折出来的曲线是两支，不是一支，不可能是抛物线，更重要的是，结合图（3-3），曲线上的点P到两个定点的距离F1、F2的距离差的绝对值是是定长|F1M|（定圆的半径），即，|PF1PF2|=R 四、解题性实验及案例,案例4：（2008年江苏单招高考题）已知函数f（x）=lg（ax2+2ax+1）的定义域是全体实数，求实数a的取值范围。,在实际教学中，对于类似的问题，笔者确实感觉到教学中的困难，通常同一类型的问题讲解多次，学生还是会出现以下错误：一是不考虑a=0的情况；二是机械记二次方程或二次函数的判别式小于零；三是不会运用数形结合的思想。就这个问题而言，即要求出不等式ax2+2ax+10恒成立时，实数的取值范围。引进数学实验后，主要是引导学生画出带参数a的函数f（x）=ax2+2ax+1图像，通过改变a的值，观察图像的变化。参数a的变化，带来图形的变化，如图4-1至图4-5。图4-1至图4-5反应了参数a由负数、零、正数递增的变化的过程中，函数图像的随着参数a变化过程。学生通过动手实验，改变参数，观察动态函数的图像，很容易全面地理解这个问题，从而正确地解答出来。,在教学中，数学教师培养学生的解题能力是教学中的重点和难点。对于一些复杂的、难以理解的问题，适当地引进以几何画板为平台的数学实验往往能帮助学生更深入地理解问题，从而提高学生的解题能力。数学中还有许多问题解决的难点是突破口难以发现，或解得的结果不完整，在教学中可以引入数学实验，让学生一边做数学，一边研究数学，而不仅仅是做题，从而提高学生的解题能力。,通过以上四类实验，不难看出以几何画板为平台的数学实验教学引入数学课堂，对培养学生学习数学的兴趣、增大教学信息量、拓宽认知途径、改进概念教学、培养学生创新意识、训练学生数学思维的能力和促进数学教学观念的改变等诸多方面有积极的作用，从而最终改善数学课堂教学。,oc/e2200,Animals,a lion,a tiger,a monkey,0101010,010011001110811,an elephant,a panda,Whats this,Its a tiger,Its,S big,01010101601010011001110011,What are they,They are tigers,Theyre big,010101016010100,0111,Whats this,Its a monkey,Its small,01010101601010011001110011,What are they?,They are monkeys,They are small,o,What is this,Its an elephant,Its big,0101010160101001,What are they?,Theyre elephants,Theyre big,01010101001010d,98880,10011001110011,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,