资源描述
Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第二章遗传(ychun)和染色体,高三生物一轮复习辅导(fdo)与测试,第4节染色体变异(biny)及其应用,第一页，共49页。,第二章遗传(ychun)和染色体 高三生物一轮复习辅导,考纲,点击,首页,尾页,上页,下页,1染色体结构变异和数目变异(),2.实验(shyn)：低温诱导染色体加倍,第二页，共49页。,考纲点击首页尾页上页下页1染色体结构变异和数目变异(),考点,突破,题型 透析,考点(ko din)一染色体结构的变异,首页,尾页,上页,下页,要点整合,题组设计,基础扫描,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学,实验探究,课时训练,1,类型,(,连线,),母题探秘,第三页，共49页。,考点 突破题型 透析考点(ko din)一染色体结构的,考点,突破,题型 透析,考点(ko din)一染色体结构的变异,首页,尾页,上页,下页,要点整合,题组设计,基础扫描,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学,实验探究,课时训练,2,结果,母题探秘,数目或排列顺序,第四页，共49页。,考点 突破题型 透析考点(ko din)一染色体结构的,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,要点整合,题组设计,母题探秘,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点一染色体结构的变异,1,(2013,高考福建卷,),某男子表现型正常，但其一条,14,号和一条,21,号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是,(,),A,图甲所示的变异属于基因重组,B,观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞,C,如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有,8,种,D,该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代,解析,选,D,。根据三种可遗传变异的差异，分析题干所述变异的类型，结合减数分裂的特点进行解答。由题意可知，一条,14,号染色体和一条,21,号染色体相互连接形成一条异常染色体，并丢失一个小片段，此变异属于染色体变异，,A,项错误；分裂中期染色体螺旋化程度最高，该时期是观察异常染色体的最佳时期，,B,项错误；,第五页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页要点整合题组设计母题探秘,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,要点整合,题组设计,母题探秘,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点一染色体结构的变异,1,(2013,高考福建卷,),某男子表现型正常，但其一条,14,号和一条,21,号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是,(,),A,图甲所示的变异属于基因重组,B,观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞,C,如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有,8,种,D,该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代,解析,若不考虑其他染色体，根据染色体分离的不同情况，该男子产生的精子类型有,6,种，即仅具有异常染色体、同时具有,14,号和,21,号染色体、同时具有异常染色体和,14,号染色体、仅具有,21,号染色体、同时具有异常染色体和,21,号染色体、仅具有,14,号染色体，,C,项错误；,第六页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页要点整合题组设计母题探秘,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,要点整合,题组设计,母题探秘,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点一染色体结构的变异,1,(2013,高考福建卷,),某男子表现型正常，但其一条,14,号和一条,21,号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是,(,),A,图甲所示的变异属于基因重组,B,观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞,C,如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有,8,种,D,该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代,解析,因该男子可产生同时具有,14,号和,21,号染色体的正常精子，故与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代，,D,项正确。,D,第七页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页要点整合题组设计母题探秘,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,要点整合,题组设计,母题探秘,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点一染色体结构的变异,2,(2009,高考江苏卷,),在细胞分裂过程中出现了甲、乙,2,种变异，甲图中英文字母表示染色体片段。下列有关叙述正确的是,(,),甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性,乙图中出现的这种变异属于染色体变异,甲、乙两图中的变化只会出现在有丝分裂中,甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验,A,B,C,D,解析,选,C,。甲图中发生的是染色体中某一片段位置颠倒，属于结构的变异；乙图中在着丝点分裂时，两条姐妹染色单体移向了同一极，使子细胞中染色体多或少了一条，也属于染色体变异。染色体可以用显微镜观察到，因此选,C,。而中乙图只会出现在有丝分裂中，甲图可出现在减数分裂中，也可出现在有丝分裂中。,C,第八页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页要点整合题组设计母题探秘,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,母题探秘,题组设计,要点整合,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,1,染色体结构变异分类,考点一染色体结构的变异,基因数目减少,第九页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,母题探秘,题组设计,要点整合,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点一染色体结构的变异,1,染色体结构变异分类,染色体上基因排列,顺序变化,第十页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,母题探秘,题组设计,要点整合,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,2.,易位与交叉互换的区别,考点一染色体结构的变异,第十一页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,母题探秘,题组设计,要点整合,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点一染色体结构的变异,2.,易位与交叉互换的区别,染色体结构,基因重组,第十二页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,考点一染色体结构的变异,易误警示,第十三页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页考点(ko din),考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,母题探秘,要点整合,题组设计,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点一染色体结构的变异,1,(2014,江苏南京、盐城一模,),科学家以玉米为实验材料进行遗传实验，实验过程和结果如图所示，则,F,1,中出现绿株的根本原因是,(,),A,在产生配子的过程中，等位基因分离,B,射线处理导致配子中的染色体数目减少,C,射线处理导致配子中染色体结构缺失,D,射线处理导致控制茎颜色的基因发生突变,解析,选,C,。从图示看出，,F,1,中出现绿株的根本原因是射线处理导致配子中染色体结构缺失。,C,第十四页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘要点整合题组设计,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,母题探秘,要点整合,题组设计,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点一染色体结构的变异,2,(2014,陕西西安五校一模,),下图分别表示不同的变异类型，其中图中的基因,2,由基因,1,变异而来。有关说法正确的是,(,),A,图都表示易位，发生在减数分裂的四分体时期,B,图中的变异属于染色体结构变异中的缺失,C,图中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复,D,图中,4,种变异能够遗传的是,解析,选,C,。图表示交叉互换，发生在减数分裂的四分体时期，图表示易位，,A,错误；图中的变异属于基因突变中的碱基对的缺失，,B,错误；图中，若染色体,3,正常，染色体,4,则发生染色体结构变异中的缺失，若染色体,4,正常，染色体,3,则发生染色体结构变异中的重复，,C,正确；图中,4,种变异原因都是遗传物质的改变，都能够遗传，,D,错误。,C,第十五页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘要点整合题组设计,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,考点一染色体结构的变异,思维建模,第十六页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页考点(ko din),考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,考点一染色体结构的变异,思维建模,第十七页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页考点(ko din),考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,考点一染色体结构的变异,思维建模,第十八页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页考点(ko din),考点,突破,题型 透析,考点二染色体数目(shm)的变异,首页,尾页,上页,下页,要点整合,题组设计,基础扫描,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学,实验探究,课时训练,母题探秘,一、染色体数目的变异,个别染色体,染色体组,第十九页，共49页。,考点 突破题型 透析考点二染色体数目(shm)的变异,考点,突破,题型 透析,考点(ko din)二染色体数目的变异,首页,尾页,上页,下页,要点整合,题组设计,基础扫描,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学,实验探究,课时训练,母题探秘,一、染色体数目的变异,非同源染色体,、,、,、,X,、,、,、,Y,第二十页，共49页。,考点 突破题型 透析考点(ko din)二染色体数目的,考点,突破,题型 透析,考点二染色体数目(shm)的变异,首页,尾页,上页,下页,要点整合,题组设计,基础扫描,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学,实验探究,课时训练,母题探秘,3,二倍体、多倍体和单倍体的比较,染色,体组,配子,三个或三个以上,受精卵,第二十一页，共49页。,考点 突破题型 透析考点二染色体数目(shm)的变异,考点,突破,题型 透析,考点(ko din)二染色体数目的变异,首页,尾页,上页,下页,要点整合,题组设计,基础扫描,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学,实验探究,课时训练,母题探秘,二、单倍体育种和多倍体育种,秋水仙素,纺锤体,的形成,花药离体培养,明显缩短育种年限,第二十二页，共49页。,考点 突破题型 透析考点(ko din)二染色体数目的,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,要点整合,题组设计,母题探秘,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点二染色体数目的变异,1,(2013,高考安徽卷,),下列现象中，与减数分裂同源染色体联会行为均有关的是,(,),人类的,47,，,XYY,综合征个体的形成线粒体,DNA,突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小菌落三倍体西瓜植株的高度不育一对等位基因杂合子的自交后代出现,31,的性状分离比卵裂时个别细胞染色体异常分离，可形成人类的,21,三体综合征个体,A,B,C,D,解析,选,C,。本题为组合型选择题，涉及的知识点较多，解答时首先要明确“联会”的含义，然后结合具体过程进行分析即可得出正确的答案。人类的,47,，,XYY,综合征个体的异常之处是含有两条,Y,染色体，与次级精母细胞减数第二次分裂后期两条,Y,染色体没有正常分离有关，故不符合。,第二十三页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页要点整合题组设计母题探秘,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,要点整合,题组设计,母题探秘,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点二染色体数目的变异,1,(2013,高考安徽卷,),下列现象中，与减数分裂同源染色体联会行为均有关的是,(,),人类的,47,，,XYY,综合征个体的形成线粒体,DNA,突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小菌落三倍体西瓜植株的高度不育一对等位基因杂合子的自交后代出现,31,的性状分离比卵裂时个别细胞染色体异常分离，可形成人类的,21,三体综合征个体,A,B,C,D,解析,线粒体,DNA,属于细胞质中的遗传物质，其突变也发生在细胞质中，与减数分裂中的联会无关，故不符合。三倍体西瓜植株高度不育的原因是联会紊乱，不能形成正常的配子，故符合。,第二十四页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页要点整合题组设计母题探秘,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,要点整合,题组设计,母题探秘,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点二染色体数目的变异,1,(2013,高考安徽卷,),下列现象中，与减数分裂同源染色体联会行为均有关的是,(,),人类的,47,，,XYY,综合征个体的形成线粒体,DNA,突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小菌落三倍体西瓜植株的高度不育一对等位基因杂合子的自交后代出现,31,的性状分离比卵裂时个别细胞染色体异常分离，可形成人类的,21,三体综合征个体,A,B,C,D,解析,一对等位基因杂合子自交后代之所以会出现,31,的性状分离比，是因为在形成配子过程中，含等位基因的同源染色体联会后发生分离，故符合。卵裂过程中只能进行有丝分裂，有丝分裂过程中无联会现象，故不符合。,C,第二十五页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页要点整合题组设计母题探秘,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,要点整合,题组设计,母题探秘,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点二染色体数目的变异,2,(2011,高考海南卷,),关于植物染色体变异的叙述，正确的是,(,),A,染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加,B,染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生,C,染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化,D,染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化,解析,选,D,。染色体组整倍性变化导致基因数量变化，不能导致基因种类增加；基因突变导致新基因的产生，染色体变异不能导致新基因产生；染色体片段的重复和缺失导致基因数量增加和减少，不能导致基因种类变化；染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化，故,D,正确。,D,第二十六页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页要点整合题组设计母题探秘,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,母题探秘,题组设计,要点整合,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,1,染色体组和基因组的确定,考点二染色体数目的变异,第二十七页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,母题探秘,题组设计,要点整合,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点二染色体数目的变异,1,染色体组和基因组的确定,第二十八页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,母题探秘,题组设计,要点整合,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,2,单倍体育种与多倍体育种,考点二染色体数目的变异,第二十九页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,母题探秘,题组设计,要点整合,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点二染色体数目的变异,2,单倍体育种与多倍体育种,第三十页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,母题探秘,题组设计,要点整合,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点二染色体数目的变异,2,单倍体育种与多倍体育种,第三十一页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘题组设计要点整合,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,考点二染色体数目的变异,易误警示,第三十二页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页考点(ko din),考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,母题探秘,要点整合,题组设计,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点二染色体数目的变异,1,(2014,郑州质量预测,),右图表示某植物正常体细胞中染色体的组成，下列各项中可以表示该植物基因型的是,(,),A,ABCd,B,Aaaa,C,AaBbCcDd D,AaaBbb,解析,选,B,。图中相同的染色体有,4,个，该植物体细胞中含有,4,个染色体组，则同源染色体上相同位置上的等位基因或相同基因应有,4,个，故,B,正确。,B,第三十三页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘要点整合题组设计,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,母题探秘,要点整合,题组设计,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点二染色体数目的变异,2,关于下图所示细胞中所含染色体的叙述正确的是,(,),A,代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含一条染色体,B,代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含两条染色体,C,代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含三条染色体,D,代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组含四条染色体,解析,选,D,。图细胞中形态、大小相同的一对同源染色体应分别位于不同的染色体组中，每个染色体组中含一条染色体，该生物若由受精卵发育形成的则为二倍体，若由未受精的配子发育形成的则为单倍体。根据染色体组的定义可知，,第三十四页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘要点整合题组设计,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,母题探秘,要点整合,题组设计,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点二染色体数目的变异,2,关于下图所示细胞中所含染色体的叙述正确的是,(,),A,代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含一条染色体,B,代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含两条染色体,C,代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含三条染色体,D,代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组含四条染色体,解析,图细胞中应含有三个染色体组，每个染色体组含两条染色体，该生物若由受精卵发育形成的则为三倍体，若由未受精的配子发育形成的则为单倍体。同样可知图细胞中应含有两个染色体组，每个染色体组含三条染色体，该生物可能是二倍体，也可能是单倍体。,第三十五页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘要点整合题组设计,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,母题探秘,要点整合,题组设计,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点二染色体数目的变异,2,关于下图所示细胞中所含染色体的叙述正确的是,(,),A,代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含一条染色体,B,代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含两条染色体,C,代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含三条染色体,D,代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组含四条染色体,解析,图细胞中四条染色体大小形态各不相同，应为一个染色体组，该细胞若是体细胞，则该生物为单倍体，该细胞若是生殖细胞，则该生物为二倍体。,D,第三十六页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘要点整合题组设计,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,母题探秘,要点整合,题组设计,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,基础扫描,考点二染色体数目的变异,3,下图中字母表示真核细胞中所含有的基因，它们不在同一条染色体上。下列有关叙述中，错误的是,(,),A,对于,A,、,b,基因来说，一定是纯合子,B,个体一定是单倍体,C,可能是单倍体，也可能是多倍体,D,可能是的单倍体,解析,选,B,。单倍体是体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。分别可能是八倍体、四倍体、六倍体、四倍体的单倍体，可能是单倍体，也可能是二倍体。个体细胞中有多个染色体组，也可能是多倍体。个体可以产生基因型为,Aa,的配子，可能是的单倍体。,B,第三十七页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页母题探秘要点整合题组设计,考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,思维建模,考点二染色体数目的变异,1,染色体组数量的判断,(1),细胞内同一形态的染色体共有几条则该细胞中含有几个染色体组，如图甲中与,1,号,(,或,2,号,),相同的染色体共有,4,条，此细胞有,4,个染色体组。,第三十八页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页考点(ko din),考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,思维建模,考点二染色体数目的变异,1,染色体组数量的判断,(2),根据基因型判断：,控制同一性状的基因,(,读音相同的大、小写字母,),出现几次，则含有几个染色体组。如图乙中基因型为,AaaaBbbb,，任一种基因有,4,个，则该细胞中含有,4,个染色体组。,(3),根据染色体的数目和染色体的形态数来推算。染色体组的数目染色体数,/,染色体形态数。如雌果蝇体细胞中有,8,条染色体，分为,4,种形态，则染色体组的数目为,2,个。,第三十九页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页考点(ko din),考点,突破,题型 透析,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,高考(o ko)演练,微课助学(zh xu),实验探究,课时训练,思维建模,考点二染色体数目的变异,2,“二看法”判断单倍体、二倍体和多倍体,一看生物发育起点，二看生物体细胞中染色体组数。,(1),如果生物体由受精卵,(,或合子,),发育而成，其体细胞中有几个染色体组，该生物就是几倍体。,(2),如果生物体是由生殖细胞,卵细胞或花粉直接发育而成，则无论体细胞中含几个染色组，都叫单倍体。,第四十页，共49页。,考点 突破题型 透析首页尾页上页下页考点(ko din),实验,探究,学科 方法,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,实验(shyn)探究,高考(o ko)演练,微课助学,课时训练,低温诱导植物染色体数目的变化,第四十一页，共49页。,实验 探究学科 方法首页尾页上页下页考点(ko din),实验,探究,学科 方法,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,实验(shyn)探究,高考(o ko)演练,微课助学,课时训练,低温诱导植物染色体数目的变化,第四十二页，共49页。,实验 探究学科 方法首页尾页上页下页考点(ko din),实验,探究,学科 方法,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,实验(shyn)探究,高考(o ko)演练,微课助学,课时训练,低温诱导植物染色体数目的变化,第四十三页，共49页。,实验 探究学科 方法首页尾页上页下页考点(ko din),实验,探究,学科 方法,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,实验(shyn)探究,高考(o ko)演练,微课助学,课时训练,低温诱导植物染色体数目的变化,技能提升,第四十四页，共49页。,实验 探究学科 方法首页尾页上页下页考点(ko din),实验,探究,学科 方法,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,实验(shyn)探究,高考(o ko)演练,微课助学,课时训练,低温诱导植物染色体数目的变化,题组设计,1,下列关于低温诱导染色体数目加倍实验的叙述，正确的是,(,),A,原理：低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极,B,解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离,C,染色：改良苯酚品红染液和醋酸洋红溶液都可以使染色体着色,D,观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变,解析,选,C,。低温可抑制纺锤体的形成，使子染色体不能移向两极；盐酸酒精混合液可用于解离，卡诺氏液用于固定；显微镜下可观察到少部分细胞的染色体数目发生改变。,C,第四十五页，共49页。,实验 探究学科 方法首页尾页上页下页考点(ko din),实验,探究,学科 方法,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,实验(shyn)探究,高考(o ko)演练,微课助学,课时训练,低温诱导植物染色体数目的变化,题组设计,第四十六页，共49页。,实验 探究学科 方法首页尾页上页下页考点(ko din),实验,探究,学科 方法,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,实验(shyn)探究,高考(o ko)演练,微课助学,课时训练,低温诱导植物染色体数目的变化,题组设计,第四十七页，共49页。,实验 探究学科 方法首页尾页上页下页考点(ko din),实验,探究,学科 方法,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,实验(shyn)探究,高考(o ko)演练,微课助学,课时训练,低温诱导植物染色体数目的变化,题组设计,第四十八页，共49页。,实验 探究学科 方法首页尾页上页下页考点(ko din),实验,探究,学科 方法,首页,尾页,上页,下页,考点(ko din)突破,实验(shyn)探究,高考(o ko)演练,微课助学,课时训练,低温诱导植物染色体数目的变化,题组设计,第四十九页，共49页。,实验 探究学科 方法首页尾页上页下页考点(ko din),
展开阅读全文