部编版《白鹭》课件版1

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。,杜牧,部编版,白鹭,PPT,课件完美版,1,部编版,白鹭,PPT,课件完美版,1,雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落,走近,“白鹭”,走近“白鹭”,走近,作者,郭,沫,若,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。生平著述很多，诗集,女神,，历史剧,蔡文姬,等，现有,郭沫若全集,留世。,走近作者 郭,走近,“散文”,“,形散而神不散”,形，“自由自在”。,神，“内在神韵”。,走近“散文”“形散而神不散”,这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了,作者对白鹭的喜爱,。,这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及,作者写了白鹭的哪些内容,?,白鹭外形（,2-5,）,白鹭钓鱼（,6,）,白鹭瞭望（,7,）,白鹭低飞（,8,）,由表及里,初读,识美,作者写了白鹭的哪些内容?由表及里初读识美,选择自己喜爱的一幅画面，从手法，语言等角度来赏析画面中的美。,我选择,图，这幅画面运用了,的手法，写出了,，展示了白鹭,的美。,白鹭外形图（,2-5,）,白鹭钓鱼图（,6,）,白鹭瞭望图,（,7,）,白鹭低飞图,（,8,）,品读,赏美,选择自己喜爱的一幅画面，从手法，语言等角度来赏析画面中的美。,走进,白鹭,白鹭给作者的印象是怎样的？,走进白鹭 白鹭给作者的印象是怎样的？,白鹭是一首精巧的诗。,白鹭给作者的印象,色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。,概括写,颜色,和,身段,的精巧。,白鹭是一首精巧的诗。白鹭给作者的印象 色素的配合,身段的,白鹭外形图,白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。,通过什么样的写作手法来突显白鹭的精巧？,比较,那,雪白的蓑毛,那,全身的流线型结构,那,铁色的长喙,那,青色的脚,连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”,(,从整体到部分、从头到脚,),描写白鹭的美。,作者为什么连用四个“那”,这幅画面运用了,比喻，对比，引用，排比,的,手法，写出了,白鹭精巧、适宜的特点,，展示了白鹭,娴静优雅,的美。,白鹭外形图白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,白鹭钓鱼图,在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅,嵌,在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。,白鹭钓鱼图,“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。,这幅画面运用了,拟人，比喻,的,手法，写出了,白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,，展示了白鹭,和谐自然,的美。,白鹭钓鱼图 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的,白鹭瞭望图,晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是,不安稳,而它却很,悠然,。,“不安稳”与“悠然”,对比,，写出了白鹭的,栖息特点。,这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗,?,运用,反问,的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。,这幅画面运用了,拟人，对比,的,手法，写出了,白鹭在树顶栖息的迷人景象,，展示了白鹭,悠然脱俗,的美。,白鹭瞭望图 晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝,白鹭低飞图,黄昏的空中,偶见,白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。,“偶见”说明白鹭,低飞并不常见,。,白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。,这幅画面运用了,比喻，拟人,的,手法，写出了,白鹭在乡村低飞时的迷人景象,，展示了白鹭,清澄活力,的美。,白鹭低飞图 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的,或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗,?,白鹭自身就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。,反问句,不,歌未免太,铿锵,了。,用“,”(,破折号,),给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。,或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首,白鹭,实在,是一首诗,一首,韵,在骨子里的散文诗。,首尾呼应，总结全文。,写法上有什么特点？,“实在”和“韵”这两个词写出作者对白鹭的,真切喜爱,和,热烈赞美,。,白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。首尾呼应，总,白鹭是一首诗是因为,白鹭是一首散文诗是因为,白鹭不是一首歌是因为,白鹭精巧，适宜,白鹭具有平凡而不易发现，内涵丰富的美,白鹭优美而不声张、不张扬，具有自然、平凡、质朴之美，内敛含蓄之美,研读,悟美,白鹭是一首诗是因为 白鹭精巧，适宜白鹭具有平凡而不易发现，内,层次梳理,外形美,图画之美,色素的配合,悠然之美,白鹭,散文诗,喜爱赞美,身段的大小,清澄之美,清田钓鱼图,清晨望哨图,黄昏低飞图,层次梳理外形美图画之美色素的配合悠然之美白鹭散文诗身段的大小,作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色彩和优雅姿态，表达了对白鹭的喜爱。文章短小精悍，首尾呼应，意境悠远。,课堂小结,作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色,作业,请观察身边的人或景或物（一个人，一处景，一种物），模仿,白鹭,的写法，写一篇散文。,1,、表现“因为常见而被人忘却的美”。,2,、写出其神韵。,作业 请观察身边的人或景或物（一个人，一处景，一种物）,1.,人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。,2.,人体,1,出示、介绍天气日历，并试着用简单的文字、简图记录当天的天气。,2.,天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。,3.,对各种天气现象进行交流、讨论。,4.,运用多种感官来收集天气信息，并记录在,“,天气日历,”,表中,。,5.,意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。,6.,天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。,亲爱的同学们，再见！,亲爱的同学们，再见！,1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。亲爱,