部编版九年级语文下册第19课《枣儿》优质课件

,九年级语文下册,19,枣 儿,九年级语文下册19 枣 儿,部编版九年级语文下册第19课枣儿优质课件,看到题目，你一定会想到甜甜的枣子，然而文中讲的却是一位老人和一个小男孩之间的故事，他们之间会发生怎样的故事呢？跟枣儿又有什么关系呢？让我们一起走进课文去看看吧。,看到题目，你一定会想到甜甜的枣子，然而文中讲的却是一,学习目标,1.,分析文中老人和男孩的思想性格,把握表现人物的手段和方法。,2.,理解“枣儿”在文中的作用,理解全剧所用的象征手法。,(,重点,),3.,了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。,(,素养,),学习目标1.分析文中老人和男孩的思想性格,把握表现人物的手段,知识备查,孙鸿,(1915-1960),，又名孙宏，化名华生、石坚，洋县华阳镇吊坝河人。,1931,年,10,月加入中国共产党。,枣儿,发表于,剧本,1999,年第,1,期，获“,99,中国曹禺戏剧奖小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。,作者介绍,知识备查 孙鸿(1915-1960)，又名孙宏，化名华,背景资料,知识备查,本文选自,剧本,1999,年第,1,期，略有改动。在改革开放的现代化进程中,许多农村青壮年离开家乡,到城里打工,只有老人和儿童留守家园,人们的生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活,亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。,背景资料知识备查 本文选自剧本1999年第1期，略,读一读,预习检查,蓦,然,翘,首,咀嚼,蹑,手蹑脚,囫囵,掸,土,踌躇,m,qio,j ju,ni,h ln,dn,chu ch,馋,chn,威,严,凝,视,喃,喃自语,无可奈何,nn,nng,wi,读一读预习检查蓦然翘首咀嚼蹑手蹑脚囫囵掸土踌躇mqioj,多音字,预习检查,翘首,翘尾巴,翘,qio,qio,丧葬,丧气,丧,sng,sng,多音字预习检查翘首翘尾巴翘qioqio丧葬丧气丧sng,形近字,预习检查,蓦,m,蓦然,墓,m,墓地,幕,m,夜幕,骗,pin,欺骗,编,bin,编辑,偏,pin,偏离,掸,dn,掸土,禅,chn,禅宗,蝉,chn,蝉蜕,形近字预习检查蓦m蓦然墓m墓地幕m夜幕骗pin欺骗编,词语解释,预习检查,【,咀嚼,】,【,翘首,】,【,凝视,】,【,踌躇,】,【,囫囵,】,用牙齿磨碎食物。比喻对事物反复体会。,抬起头来,(,望,),。,聚精会神地看。,犹豫不决。,完整,整个儿的。,词语解释预习检查【咀嚼】用牙齿磨碎食物。比喻对事物反复体会。,词语解释,预习检查,【,津津有味,】,特别有兴味,也指特别有滋味。,【,囫囵吞枣,】,把枣儿整个儿吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。,【,喜出望外,】,遇到出乎意料的喜事而特别高兴。,【,蓦然,】,【,蹑手蹑脚,】,形容走路时脚步放得很轻。,猛然,不经心地。,词语解释预习检查【津津有味】特别有兴味,也指特别有滋味。【囫,1.,速读课文,，想想剧本主要讲了什么内容,。,整体感知,在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,老人回忆有关“枣儿”的往事,思念儿子,;,男孩要把“枣儿”留给父亲吃,盼望父亲。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。,1.速读课文，想想剧本主要讲了什么内容。整体感知 在乡,整体感知,2.,根据课文内容，概括文中主要呈现了哪几个片段。,片段六：,男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。,片段一：,老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名的经过。,片段二：,老人让男孩踩在自己背上摘枣儿。,片段三：,男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。,片段四：,老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。,片段五：,老人思念儿子，男孩哄老人开心。,整体感知2.根据课文内容，概括文中主要呈现了哪几个片段。片段,1.,老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情,?,老人的心情如何,?,精读细研,细读课文，思考问题：,儿子“枣儿”一名的来历,儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子,儿子小时候一有尿就尿到枣树下,自己小时候偷吃枣而长出小枣树的故事,枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的故事,闹灾荒时靠枣儿活命的故事,1.老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情?老人的心情如何?,精读细研,有一种浓浓的失落感,闪着泪花,沉默,沉思,对儿子的思念,对以往岁月的怀念,对故土的热爱,心情,精读细研有一种浓浓的失落感闪着泪花沉默沉思对儿子的思念对以往,精读细研,2.,老人对男孩的态度如何,?,你是从哪些地方看出来的？,请男孩吃枣,让男孩骑跨在自己肩上摘枣,给男孩讲故事,与男孩拉钩发誓,老人紧搂住男孩喂男孩枣吃,疼爱、关爱，从侧面写出他对儿子的感情。,精读细研2.老人对男孩的态度如何?你是从哪些地方看出来的？请,精读细研,3.,从文中，你认识了一位怎样的老人？,老一辈的农民形象：,老一代的长者形象：,辛勤劳作，热爱家乡,满怀亲情，富有爱心,关爱下一代,念旧而又传统,对生活不失希望,精读细研3.从文中，你认识了一位怎样的老人？老一辈的农民形象,精读细研,4.,剧中的男孩给你留下了什么印象？结合具体情节说说你对男孩这一形象的认识。,把枣子留给父亲吃,喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来,蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里,温顺地扶老人,认真听老人讲故事,和老人拉钩发誓,精读细研4.剧中的男孩给你留下了什么印象？结合具体情节说说你,男孩是年幼的新生一代的形象。,精读细研,他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。,男孩是年幼的新生一代的形象。精读细研 他思念父亲，喜爱,5.,结合上下文思考：剧中的两个未出场的人物是谁？他们反映了怎样的社会现实,?,精读细研,老人的儿子,男孩的父亲,不再像老一辈那样,终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界。,离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成新家。,从不同的侧面反映了社会的变化。,5.结合上下文思考：剧中的两个未出场的人物是谁？他们反映了怎,精读细研,6.,结合全文思考，“枣儿”在剧中起什么作用,?,有什么深层含义？,“枣儿”又是亲情的象征,故乡的象征,也是传统生活和精神家园的象征。,“枣儿”是贯串全剧情节发展的线索,是人物对白的话题，全剧的结构和内容都与“枣儿”密切相关。,精读细研6.结合全文思考，“枣儿”在剧中起什么作用?有什么深,精读细研,这首童谣融入了父母疼爱子女的亲情。,课文以这种富有民间特色的童谣开头,隐含了全文与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。,结尾也用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后转为台前,由哼唱变成呼喊,由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想感情。,7.,再读课文开头和结尾，两处引用了同一首童谣,在文中有什么作用,?,精读细研 这首童谣融入了父母疼爱子女的亲情。7.再读课,剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”丰富而深刻的社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。,合作探究,剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”丰富而深刻的社,合作探究,剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。,示例,：,剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。,剧本反映了现代化进程中，农村青壮年离开乡土，老人和孩子留守家园的农村状况。,剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落及人们对传统、精神家园的追寻。,剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。,合作探究 剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈,本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理性。我们一起来读一读，悟一悟吧。,合作探究,本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，,合作探究,老 人,老子个儿大,儿子个儿能小吗,?,男孩嘻,爷爷,我说枣儿个儿大,!,老人,(,自豪地,),我儿子就叫枣儿。,老人说的这句话不是指树上的枣儿,而是指他的儿子,隐含着永不褪色的亲情及永远割舍不了的乡情。,合作探究老 人 老子个儿大,儿子个儿能小吗?老人说的这,合作探究,男 孩 （拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。,老 人,甜,是甜，不中看，谁要啊。,熟透晒干的枣儿,人老了,一语双关,老人年老,被儿子遗忘,话语中流露出老人一种深深的失落感。,合作探究男 孩 （拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。熟,合作探究,老人听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。,老人对晚辈的谆谆教诲,隐含的是对既往岁月、传统生活和精神家园的感情。,合作探究老人听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。噢,合作探究,迷路了吧,?(,见老人沉默,自语,),不会的。这棵树好大好大,老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见,?(,见老人不语,),爷爷,你怎么了,?,运用比喻的修辞手法,把情感的迷失、人生的迷失比作迷路,表现了现代化进程中传统的失落和精神家园的失落。,合作探究 迷路了吧?(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好大好,合作探究,男孩爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗,?,可好吃了,!,“巧克力”具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵,它是现代生活的象征。,合作探究男孩爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗?可好吃了!,合作探究,男孩我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会回来的。,“不认识回家的路了”暗指人们在社会发展进程中,接受了新的价值观和新的思想,而遗忘了传统观念。,合作探究男孩我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只,回顾课文内容，这个剧本有什么启示意义,?,合作探究,回顾课文内容，这个剧本有什么启示意义?合作探究,示例,:,现代社会中,老人与孩子更需要关爱。现实生活中,老人与孩子缺少亲人的关心,生活在孤独与寂寞中。,合作探究,示例:合作探究,示例,:,在现实生活中,我们可以多举办一些活动,邀请他们参加,这样他们就会少一些孤单和寂寞,;,节假日里,我们可以帮助他们做一些力所能及的事。我们也可以呼吁全社会关心、关爱老人与孩子,向那些经常不回家的人提出倡议,常回家看看。,在现实生活中,我们身边也有许多类似剧本中的情形。请大家想想,我们该如何去关心、帮助他们。,合作探究,示例:在现实生活中,我们身边也有许多类似剧本中的情形,概括主题,课堂小结,本文运用象征手法,围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。,概括主题课堂小结 本文运用象征手法,围绕着“枣儿”展开,学后感悟,课堂小结,感悟：,剧本巧妙地运用了象征手法，赋予“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，表现了社会的变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。,感悟：,故乡是我们的根，是我们永远的精神家园，无论我们走多远，都要记着故乡亲人的深情呼唤！,学后感悟课堂小结感悟：感悟：,线索清晰,行文紧凑。,写作特色,全剧以“枣儿”为线索,老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节。全剧中的故事情节都是围绕“枣儿”展开的,结构和内容都与“枣儿”密切相关。,线索清晰,行文紧凑。写作特色 全剧以“枣儿”为线索,运用象征的艺术表现手法。,写作特色,“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活和精神家园的象征。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”发生的一段交往,其内涵却是对当今社会状态及几代人生存状态的一种隐喻和象征。剧本巧妙地运用象征手法,赋予“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。,运用象征的艺术表现手法。写作特色 “枣儿”是亲情的象,板书设计,枣 儿,童谣开场,唱枣儿,男孩遇老人,捡枣儿 老少拉家常,社会变迁,呼唤亲情,童谣收场 唤亲人,吃枣儿 老疼少,忆枣儿 老人思儿儿不归,留枣儿 男孩念父父不回,板书设计枣 儿童谣开场 唱枣儿男孩遇老人捡枣儿 老少拉,课堂检测,蓦,然,(,),翘,首,(,),咀嚼,(,),囫囵,(,),掸,土,(,),踌躇,(,),m,qio,j ju,h ln,dn,chu ch,1.,给下列划线的字注音。,课堂检测蓦然()翘首()咀嚼(,课堂检测,A.,文中的“老人”是老一辈农民的形象,一生劳作,富有爱心。,B.,文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。,C.,枣儿终身不离乡土,留守家园。,D.,男孩的父亲离开乡村而定居城里,抛弃了旧家而另建新家。,【,解析,】,剧中老人期盼儿子枣儿回家,说明枣儿离开了故乡,故选项,C,说法错误。,C,2.,下列有关人物形象的分析,不正确的一项是,(,),课堂检测A.文中的“老人”是老一辈农民的形象,一生劳作,富有,课堂检测,A.,老子个儿大,儿子个儿能小吗,!,B.,脏啥,尿得我全身痒丝丝、热乎乎的,!,C.,我爹的故事才多呢,我该回去了,我要回去等我爹。,D.,眨眼工夫,六十年过去了,快吃枣儿吧。,A,【,解析,】A,项中，句末的叹号应改为问号。,3.,下列句子中标点符号的使用有误的一项是,(,),课堂检测A.老子个儿大,儿子个儿能小吗!A【解析】A项中，句,课下作业,剧中的“枣儿”有着丰富的象征意义，请你也运用象征手法写一段文字。,课下作业 剧中的“枣儿”有着丰富的象征意义，请你也运用,课下作业,示例：,啊，飞鸟，你在那广阔的天空中，如此自在地飞翔！无论阴霾多深、北风多冷，也无论电闪雷鸣、春秋寒暑，你永远这样自由自在地展翅飞翔！而被禁锢在高楼内的我们，只能一次又一次将你仰望。,课下作业示例：,枣 儿,枣 儿,1.,了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。,2.,领会“枣儿”所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。,3.,把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。,学习目标,1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。学习目标,常回家看看,新课导入,常回家看看新课导入,孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品,枣儿,，发表于,剧本,1999,年第,1,期。曾荣获“,1999,年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。,走近作者,孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品枣儿，发表于,蓦,然,翘,首,囫 囵,踌 躇,竹,匾,咀 嚼,m,qio,h ln,chu ch,bin,j ju,字词积累,蓦 然 翘 首 囫 囵 mqioh,【,喃喃,】,连续不断地小声说话的声音。,【,蓦然,】,猛然；不经心地。,【,翘首,】,抬起头来（望）。,【,囫囵,】,完整；整个儿的。,【,喜出望外,】,遇到出乎意料的喜事而特别高兴。,【,津津有味,】,形容有滋味、有趣味。,【喃喃】连续不断地小声说话的声音。,试用自己的话概括剧情,在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。,整体感知,试用自己的话概括剧情 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位,全剧有几个人物？在出场上有何不同？,全剧共有四个人物,两位出场：老人和男孩；,两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。,细节探究,全剧有几个人物？在出场上有何不同？全剧共有四个人物细节探究,人物形象,关于老人,1.,老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情,?,如何理解老人的心理,?,（,1,）回忆了“枣儿”小时候的事：,儿子“枣儿”一名的来历；,儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；,枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。,人物形象关于老人1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情,（,2,）回忆了自己小时候的事：,偷枣而长出小枣树的事；,枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；,闹灾荒时靠枣儿活命的故事。,（2）回忆了自己小时候的事：,（,3,）老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，,流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。,（3）老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流,2.,老人对男孩的态度如何,?,老人请男孩吃枣；,老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；,老人给男孩讲故事；,老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；,“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。,2.老人对男孩的态度如何?老人请男孩吃枣；,这些都表现了爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长,老人对男孩的疼辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。,这些都表现了爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长,3.,如何评价老人,?,【,剧中的老人首先是老一辈的农民形象：,】,他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。,【,其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：,】,他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。,3.如何评价老人?【剧中的老人首先是老一辈的农民形象：,人物形象,关于男孩,谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。,剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓,人物形象关于男孩谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。,【,男孩是年幼的新生一代的形象：,】,他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。,【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父亲，喜爱心疼自,人物形象,关于老人的儿子和男孩的父亲,你对剧中未出场的这两个人物怎么看,?,这反映了怎样的社会现实？,老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；,男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。,人物形象 你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎,探 究,1.,“枣儿”在剧中起什么作用？,全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。,探 究1.“枣儿”在剧中起什么作用？全剧以“枣儿”为,2.,“枣儿甜，,留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。,结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化了剧中的情景，升华了全剧的思想内容。,2.“枣儿甜，留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内,双重性,表层,深 层,双向性,相反相成的两个方面,多样性,内涵丰富,表现的是牵动人心的深切亲情,表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验。,至爱亲情,传统失落,理解多样,3.,怎样理解剧本的思想内容？,双重性表层深 层双向性相反相成的两个方面 多样性内涵丰富,什么叫象征？,象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。,艺术特色,什么叫象征？象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象,“枣儿”象征什么？,“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神生活的象征。,“枣儿”象征什么？“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象,怎样理解剧中的象征手法？,剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。,“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。,怎样理解剧中的象征手法？剧中写的是老人和男孩因“枣儿,老 人,男 孩,枣 儿,儿 子,父 亲,象征,亲 情,故 乡,传 统,精神家园,板书设计,老 人男 孩枣 儿儿 子父 亲象征亲 情板书设计,全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。,课堂小结,全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男,1,剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味来”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾,?,为什么,?,2,自选角度，针对,枣儿,写一篇戏剧短评。,课后练习,1剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢,