各种栏杆大样简图共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,各种栏杆大样简图,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,各种栏杆大样简图各种栏杆大样简图6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,中国近现代史纲要(以下简称纲要)是军队院校开设的一门政治理论主干课程。在对学员进行思想政治教育方面发挥着非常重要的作用。为更好地发挥纲要课程的教育功能,增强课程教学的有效性,需要我们进一步深入理解纲要课程在军队院校思想政治教育中的地位作用,合理整合教学内容,完善相关的教学环节。,一、强基固本,明确中国近现代史纲要课的地位和作用,军队院校是我军干部生长的源头和人才培养的基地。军校青年学员的思想政治素质如何直接关系着军队的前途和祖国的命运。新世纪新阶段国防和军队现代化建设的快速发展对青年学员的思想政治素质提出了更高的要求。因此,确保培养政治合格的高素质新型军事人才是军队院校政治理论课教学的内在要求和鲜明特色。,纲要是军队院校的主干政治理论课程中重要的一门,是对学员进行思想政治教育的主渠道之一,对于培养高素质新型军事人才具有强基固本的重要作用。其教育功效除了地方高校纲要课程所强调的,“通过这门课的教学,使学生了解近现代国史、国情,深刻理解历史和人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路的必要性和正确性”之外,我们还必须充分地认识到,军队院校纲要课还应突出其“军味”。我们应该要通过这门课的教学,使学员在了解中国近现代170多年苍桑变化的历史基础上,深刻理解中华民族的历史命运、盛衰荣辱是与国防和军队建设紧密联系在一起的;通过学习,使学员在了解人民军队光荣历史的基础上,真正懂得没有人民的军队就没有人民的一切,使学员在学习的过程中,增强献身国防建设事业的神圣使命感和紧迫感,更加明确其所肩负的重任。同时,还应通过这门课程的学习,使学员深入理解领会我军在党的领导下英勇奋斗、发展壮大的宝贵历史经验,更加深刻地理解当代革命军人核心价值观,更加自觉地在实践中去真正践行当代革命军人核心价值观,增强学员成为德智军体全面发展的人民军队合格建设者和可靠接班人的紧迫感。,要发挥军队院校纲要课程教学的教育功能,首先就必须要能够全面地理解和明确纲要课程的上述地位和作用,以此来指导整个课程的教学安排,真正发挥纲要课程对学员进行思想政治教育的主渠道作用。当然要提高纲要课程教学的有效性,不仅担当纲要课程教学的政治理论课教员要真正搞清楚纲要课程的地位和作用,作为分管教学的相应职能部门的领导和工作人员,以及学员队的干部,也必须要能够深刻理解和明确纲要课程的地位和作用,要纠正现实中存在的一些错误认识。相应职能部门的领导、工作人员和学员队干部,必须要清楚军队院校开设的纲要课程不是对中学学过的中国近现代史的重复,也不是一门如英语、数学等一般的知识性的学科,而是一门对于培养高素质当代合格军人来说非常重要的具有历史属性的思想政治理论课程。只有分管教学工作的相应职能部门的人员、教员、学员队干部对该门课程的地位和作用认识到位,在教学实践中齐心协力、齐抓共管,才能真正发挥纲要课程教学的有效性。,二、以人为本,深化中国近现代史纲要课程教学内容的改革,以人为本,深化教学内容改革,是提高军队院校纲要课程教学有效性的内在要求。目前用于军队院校纲要课程教学的统编教材内容涉及面广,时间跨度大,用于整个课程的教学时数只有50个课时。要在这样少的教学时间内落实赋予纲要课程的教育功能,不进行教学内容的改革显然是无法真正达成教学目的的。从军队院校的实际来看,开设纲要课的第二学年的第一学期,除了一般性的训练任务外,学员的学习任务极为繁重,课程多,任务重,还要参加全国英语四级考试,如果不能对纲要课程的相关内容进行优化组合,也无法完成课程的教学任务。要使纲要课程贴近实际、贴近学员,不断增强教学的针对性、实效性和吸引力、感染力,也要求我们必须要对纲要课程内容进行改革。,深化纲要课程教学内容改革,最好的办法就是按专题教学的思路来对纲要课程的内容进行重新整合、合理安排。以专题形式重新整合纲要课程的相关教学内容。按专题形式统合纲要课程的教学内容,可以有效解决纲要课程存在的内容多,课时少,任务重的矛盾。教员在备课时不是按章节去组织教学内容,而是在保证实现教学目的的前提下按专题去组织教学内容,由专题的内容来决定对教材内容的舍取,教员在备课时就可以摆脱教材章节的束缚,有效提高教员处理教材的灵活性,解决纲要课程教学中内容多,课时少,任务重的矛盾。按专题形式统合纲要课程的教学内容,能够更为有效地突出教学重点和教学难点。以章节教学的方式来安排教学内容,在内容多、课时少的情况下,最大的弊端就是顾此失彼和厚此薄彼,不容易突出教学重点和教学难点。而教学重点和难点往往与教学目的的实现有着紧密的关系。因此,要提高纲要课程教学的有效性,保证教学质量,就必须在纲要课程教学中突出教学重点和难点。以教学重点和难点为依据,确定纲要课程的教学专题,将这种涵盖内容既有一定的深度、又有一定的广度的重大历史问题以专题的形式突出出来,可以方便学员从总体上把握历史发展的脉络和规律,更加深刻地理解和认识中国近现代历史发展的规律和经验教训,更好地使学员在学习过程中准确把握教学重点和难点,从而实现教学目标。按专题形式统合纲要课程的教学内容,还可以更好地贯彻理论联系实际,把反映当代社会发展进步的新思想、新理论、新知识及时纳入教学,可以更好紧贴形势任务发展变化安排相关专题,将历史与现实相结合,回答解决学生关注的重大理论和现实问题,进一步增强教学的针对性,体现教学的时代性,以更好地完成教学任务。,这里需要注意的是,按专题形式统合纲要课程的教学内容,必须要遵循纲要课程的教学规律,通过专题教学内容的合理安排,达成该门课程的教学目标。,三、统筹兼顾,完善中国近现代史纲要课程的教学环节,要提高纲要课程教学的有效性,除了要深刻理解该门课的具体教学目标、合理整合相关的教学内容外,还应统筹兼顾,完善纲要课程的教学环节。,首先,为了提高纲要课授课质量,必须要严格落实集体备课制度,在把握理论体系的基础上吃透教材,明白教材内容与各种理论之间的关系,只有这样,才能在组织专题时对教材内容的处理得心应手,而不至于感到茫然,从而达到合理地而不是随意地,有针对性地而不是盲目地对教材内容进行剪裁处理;开课前进行调查研究,科学制定能够接受教学实践检验的、具体的、统一的教学实施计划;教员设计教案、编写专题讲义必须严格遵循教学基本要求;坚持集体试讲制度,新教员讲课和重要专题都应认真组织试讲,做到资源共享、集思广益,解决教学疑难问题,把好质量关。提倡启发式、研讨式、案例式、互动式教学,促进教学质量的提高。,其次,在教学过程中,引导学员搞好讨论交流。在实际的教学中,为了使得纲要课成为学员真心喜爱、终身受益的课程,在必要的专题讲授之外,在教学过程中应该尽量发挥学员的主观能动性,组织学员就现实中遇到的一些重要热点问题或是前述的相关专题进行课堂讨论。通过专题讨论,激发学员的思想活力,提高学员学习的主动性和积极性;通过讨论,引导学员自主搞清以前认识不清的重大历史问题,在讨论中提高认识水平,在讨论中达到自我教育的目的。,第三,搞好实践教学。搞好实践教学是纲要课作为思想政治理论课课程自身建设的必然要求,是提高纲要课教学效果的必要途径,是达成该门课程教学目标的重要手段。所以,在课堂教学之外,教员还应与教学保障部门、学员队之间相互协调,组织好实践教学,规范好实践课程教学,做到有实施计划、有活动主题、有考核要求、有保障方案。使学员在活动中接受熏陶,在潜移默化中受到教育。这里需要强调的是,实践教学除了我们常用的参观见学方法之外,我们还可以视情拓展实践教学形式。比如可以充分利用网络资源,让学员在校园网络上完成实践活动。当然这也需要相关部门进行协调,在校园网络上建立并不断更新纲要课教学网页。,第四,活跃第二课堂。倡导课外理论学习。对学员业余理论小组给予支持和辅导。鼓励和指导学员有选择地多阅读一些与纲要课程相关的历史专著、人物传记、回忆录以及期刊等。实践证明,教员经常向学员介绍一些与纲要课程紧密相关的参考书籍或文章,鼓励他们课后阅读,可以很好地扩展他们的视野。通过课外的阅读,可以更好地培养学员阅读史学著作,分析历史规律的能力,也明显地提升了学员课堂讨论的实际效果,对于有效达成纲要的教学目标具有极为重要的作用。除此之外,教员还应与学员队充分配合,利用课外时间,组织学员观看一些相关的历史纪录片和电影。还可以引导学员利用课外的时间,以教学班为单位尝试组织相关的知识竞赛;并就与近现代历史相关联的社会热点问题举行辩论赛,以进一步提高学员学习纲要课的兴趣。,第五,改革考试制度。实际闭卷与开卷、笔试与口试、考试与考核相结合,对学员掌握理论知识程度、分析解决问题能力、平时思想政治表现进行综合评估。学员平时的讨论发言,撰写的调查报告、学习体会、思想小结,应以适当比例计入课程学习成绩。真正使得课程考试起到配合平时教学活动,能起到促使学员全身心参与到平时的学习过程中进而全面提高认识水平和综合素质的目的。,搞好军队院校纲要课程的教学工作是一项复杂的系统工程。要使纲要课程发挥出应有的教育功效,还需要我们在教学实践中不断地探索,不断地完善。,义务教育阶段英语课程的总目标是由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的，其中学习策略中二级基本策略的第一条是“积极与他人合作，共同完成学习任务。”1同时在教学建议中提到：教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的互动，引导学生学会自主学习和合作学习。现结合教学实践，谈谈初中英语自主合作学习中存在的问题及其解决策略。,一、合作学习的渊源,合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，因而很快引起了世界各国的关注，并成了当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。2,二、合作学习的定义,合作学习是在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间、彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。3,三、实证研究存在的问题,第一学期的自主合作学习已经结束，在进行合作学习的教学过程中，我逐渐发现了许多存在的问题，主要有以下几点。,（一）小组合作学习中组长掌控本组的能力，能否调动本组所有成员的积极性，起到很好的领导和协调作用，事实上，有些小组的小组长缺乏这方面的能力，这就需要教师对小组长进行专门的培训，增强其领导与协调能力。,（二）小组合作学习中成员的配合能力有待提高。在合作学习中有一部分小组成员不能积极主动地配合完成任务，而只是坐享本小组的成果。,（三）小组成员的学习水平和能力影响着本小组组员之间的配合，影响着本小组合作的配合，影响着小组合作学习的效率。每个小组四名成员，如果有两名较差的学生，那么合作探究的能力就会大大减弱，所以很多学生都不愿意与这些学习能力差的学生分在同一个小组，只是老师搭配好小组而接受的。,（四）合作学习中展示环节存在的问题：一是每个小组都展示，时间不好掌控，有时不能按计划完成本节课的任务。如果不全部展示，又容易挫伤其他小组的积极性，而且最后就不能进行全班整体评价。二是展示过程中往往都顺从本小组成绩好的学生，其他成员缺乏自我决断意识。三是在展示过程中因为受所学英语知识的限制，很难有更深一层的探究。,（五）合作学习中的评价，可以分为组内评价、组间评价及师生总评，往往因为时间的关系草草了事，缺少细致评价所需的时间，所以我认为评价不是目的，而是对学生表现的一种肯定。,（六）合作学习中学生之间的互学存在着误导的因素，因为学生的能力、掌握知识的水平等方面都不是很完美，甚至还存在着一些错误，所以在小组的互助学习过程中就容易出现差错，如新学的词汇，有些学生自己本身发音不准，再去教其他学生，这样就产生了错误。,四、解决策略,根据在小组合作学习中发现的以上问题，同时根据合作中积累的经验，对小组合作学习进行了进一步调整，总结出了以下几条解决策略。,（一）对小组成员进行重新调整，选择有能力的学生担任小组长，同时担任协调员；选出小组发言人一名，代表小组发言；记录员一名，记录讨论问题的结果；监督员一名，监督本小组成员的学习和讨论，同时管理本小组讨论纪律，这样合作时各司其职，有序进行，收到了较好效果。,（二）尽量均衡每个小组成员的学习水平，每个小组的成员都包括优秀生、良好生和差等生，保证每个小组都能顺利进行合作学习。,（三）学生在讨论问题和解决问题时，把问题分配给每个人，让学生人人有主讲机会，人人都能发表自己的见解。,（四）在展示环节，发言人要代表全体成员的意见，有不同意见时，让老师帮助解决。,（五）在评价环节，课堂上能评价的尽量在课堂上评价，课堂上不能评价的，课下制成评价表张贴在墙上。,（六）教师对于学生之间的互助学习尽量给予正确引导，对于存在的问题老师帮助解决。,五、结语,小组合作学习体现了现代教育理念。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，它主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。初一英语学习对学生学习兴趣的培养影响很大，在这个时期，教师应通过各种手段调动学生的主动性，激发学生的学习热情，学生积极的学习态度、得当的学习策略、高效的学习行为和自学的学习习惯都是学习主动性的表现。而这些良好的素质与学业成就可以形成良性循环，会对学习者产生积极的影响。现代英语教学的新理念之一就是要让学生“做中学”，而小组合作学习可以让学生在活动中积极参与教学活动，每个学生都有机会、有时间进行交流，进行英语实践。,小组自主合作学习是英语新课程标准所提出的教学模式，能够充分提高学生的自主学习能力，但是本研究还尚处在探索尝试阶段，经验不足，需在今后的进一步推行过程中，不断总结经验，以获得更好的效果。,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank 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