普通高中地理课程标准试验课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,如何教好旅游地理,汇报人：罗昊,棠湖中学,如何教好旅游地理汇报人：罗昊棠湖中学,好，是一种价值判断。教,“,好,”,旅游地理，即在旅游地理的教学过后，学生达到一定的价值判断标准。而判断学生是否达到了相应的标准，应该从课程标准的角度和高考的角度出发综合分析。,教师应该在分析课程标准和高考的角度上，平衡自己的教学实施。,好，是一种价值判断。教“好”旅游地理，即在旅,CONTENTS,目 录,基于课标角度,基于高考角度,教学建议,01,02,03,CONTENTS目 录基于课标角度基于高考角度教学建议010,1.1,对,普通高中地理课程标准（实验）,的分析,1.1.1,老版课程标准对“旅游地理”的内容要求,1.1 对普通高中地理课程标准（实验）的分析1.1,1.1.1,老版课程标准对“旅游地理”的内容要求,1.1.1老版课程标准对“旅游地理”的内容要求,老版课程标准中行为动词统计表,1.1.2,老版课程标准对“旅游地理”的层次分析,老版课程标准中行为动词统计表1.1.2老版课程标准对“旅游地,老版课程标准对“旅游地理”的要求层次统计表,注：个数,“旅游地理”课标要求的数量,所占比例,个数与总课标要求的数量的比值,1.1.2,老版课程标准对“旅游地理”的层次分析,老版课程标准对“旅游地理”的要求层次统计表注：个数“旅游,旅游资源和旅游地的保护,5.7,举例说明旅游开发过程中的环境保护措施。,5.5,结合实例，设计旅游出行的时间、线路以及景区内部线路。,5.6,举例说明自然地理条件与旅游安全的关系，以及对应的安全措施。,1.2,对,普通高中地理课程标准（,2017,年版）,的分析,1.2.1,新课程标准对“旅游地理”的内容要求,旅游资源和旅游地的保护5.7举例说明旅游开发过程中的环境保护,新课程标准对“旅游地理”的要求层次统计表,注：个数,“旅游地理”课标要求的数量,所占比例,个数与总课标要求的数量的比值,1.2.2,新课程标准对“旅游地理”的层次分析,新课程标准对“旅游地理”的要求层次统计表注：个数“旅游地,2003地理课程标准（实验）对学生的要求以,了解,旅游地理中相关的知识为主。,新版的课标更注重落实,理解和应用,层面。,2003地理课程标准（实验）对学生的要求以了,2.1,对,考试大纲,（,2018,年）的分析,2.1 对考试大纲（2018年）的分析,1.,举例说明旅游景观的观赏方法。,2.,说明地形、气候、水文等条件与旅游安全的关系，以及应采取的安全防范措施。,没有这两条标准,课程标准,考试大纲,2.1,将考试大纲与老版课程标准相比较发现，大纲中考察的内容比课标中要少。,1.举例说明旅游景观的观赏方法。没有这两条标准课程标准考试大,全国卷,1,近几年高考题的考点分布,注重课标,全国卷1近几年高考题的考点分布注重课标,“旅游地理”高考试题问题设置行为动词的变化,高考中旅游地理设问的特点：,1.设问具有很好的层次性，注重回归教材立足于学科的主干知识，注重考查学生的语言组织能力和逻辑表述能力。因此，“旅游地理”问题的设计，在注重基础的前提下，注重考查学生对“旅游地理”知识的,理解和应用,。,2.设问主要考查学生的地理思维能力和学习能力，要求学生能够综合运用所学知识分析、探究、解决现实中的问题。问题设置,精细化，切口小，涉及具体区域并联系生活实际具体分析,，规避答题模板。,“旅游地理”高考试题问题设置行为动词的变化高考中旅游地理设问,旅游地理试题的情景特点：,情境的选材内容不局限于课本，呈现出,丰富多样、新颖、取材广泛、贴近生活,的特点。素材中出现了许多学生在备考复习中没有接触到的,新概念、新原理、新理论,等“旅游地理”概念性知识。如2014年“深度游”，2015年“徒步游”，2016年“民宿游”。这对于学生的自学能力是一个考量，考生在做此类试题时，需要理解这些“新知识”，并将其与已有知识重组，形成新的知识结构，运用新建构的知识结构去分析和解决问题。试题的,综合性与灵活性,较强。,2012年至2016年试题涉及情景材料,旅游地理试题的情景特点：2012年至2016年试题涉及情景材,01,旅游地理教学建议,02,关注课标的落实，重视对知识的理解与运用,03,关注小切口精细化的问题，让学生理论联系实际,关注情景的创设，选取贴近生活的案例,3.,对,旅游地理的教学建议,01旅游地理教学建议02关注课标的落实，重视对知识的理解与运,3.1,关注课标的落实，重视对知识的理解与运用,以我国的旅游资源为例,我国地域辽阔，有绚丽多姿的自然环境、悠久灿烂的历史文化，旅游资源丰富。,我国有丰富的自然旅游资源：五岳名山、四大佛教名山,我国有丰富的人文旅游资源：万里长城、兵马俑、故宫,我国有丰富的自然旅游资源：五岳名山、四大佛教名山,我国有丰富的人文旅游资源：万里长城、兵马俑、故宫,为什么我国旅游资源如此丰富？,学生讨论得出：我国东西跨度，南北跨度大，疆域辽阔，地形起伏大，气候类型多样，生物种类丰富，是四大文明国中唯一一个历史不间断的国家，传承丰富。,我上课的逻辑顺序,教材里的逻辑顺序,3.1关注课标的落实，重视对知识的理解与运用以我国的旅,3.2,关注小切口精细化的问题，让学生理论联系实际,以旅游景观的审美特征为例,教材中指出：峨眉天下秀。,教师可以提出具体的小切口问题：为什么峨眉天下秀？,“,林木葱茏，色彩碧翠，山石很少裸露,”,说明峨眉山植被覆盖率高。,“,山体线条柔美，流畅，山明水秀,”,说明峨眉山流水侵蚀作用明显。,3.2关注小切口精细化的问题，让学生理论联系实际以旅游,教材中直接列出影响旅游资源开发的各个条件。,在上课过程中可以选取贴近生活的案例提出核心问题：,为什么青城山都江堰能够吸引大量的游客？,分解核心问题,青城山都江堰吸引人之处在哪儿？（资源价值评价）,都江堰能够让游客收获愉悦的出行吗？（基础设施评价）,青城山都江堰的游客从哪儿来？（地理位置，交通与客源市场评价）,3.3,关注情景的创设，选取贴近生活的案例,以旅游资源开发条件的评价为例,教材中直接列出影响旅游资源开发的各个条件。分解核心问,棠湖中学,THANK YOU,棠湖中学THANK YOU,