高考文言文人物传记类课件

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,大家好,高考二轮复习文言文,人物传记类阅读,一、,2015,考纲考点及对应题型,二、,人物传记类文言文选文特点,.体裁；,.内容；,.选材的大体思路；,.常见表官职变动的词。,三、几种常见固定题型讲解：,.加点词在句中的意思,.加点词的意义和用法判断；,.翻译；,.,信息筛选：多为人物形象、性格分析,（,1,）所选材料以,真实的历史,人物,传记为主，辅之以与,官职,、,法律,、习俗等,有关的内容。,（,2,）所选文章的内容都有一定的,现实意义,，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。,（,3,）所选的材料篇幅较短，,500,字左右，文后有一定量的注释。,注释,往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。,（,4,）涉及到的实词,、,虚词,、文言句式,及考题中的例句,贴近教材,。,人物传记类文章行文的大体思路：,、介绍人物个人情况：,字、号、出身、天赋、性格、最初的任职情况,（,举、荐、征、召、辟、授、除、为,）（开头部分）,、记叙人物在任职期间的政绩。,（中间部分，注意,时间词,：,后、及、比、寻、俄、既而、已而、久之、会，注意这些表示,人物官职变化,的词语：迁、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、谪、罢、黜,）,、人物评价。,（多在文章结尾，部分穿插于全文中。,乞骸骨（封、卒、谥）,（,1,）人物,；,传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？,（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）,（,2,）事件,；,要弄清楚文中写了什么事,:,孝义,?,勤学,?,清廉,?,爱民,?,抗上,?,等等,一共写了多少件事,?,（,3,）官职,；,此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？,（,4,）品格,；,是好人，还是坏人？一般是好人，,主要看作者是怎样评价的。,注意文段后的注释，很多时候有提示作用。,传记类文本的四大读点,4.,常见表官职变动的词：,表授予官职的：,1,、荐、举：由地方政府向中央推荐品行端正的人，,任以官职。,如：,“,前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣,秀才,”,。,陈情表,2,、辟：由中央官署征聘，然后向上举荐，任以官职。,如：初辟司徒府，除佐着作郎。,晋书,谢安传,3,、征：由君王征聘社会知名人士充任官职。,如：岁余，征拜侍御史。,后汉书,王涣列传,4,、拜：授予官职,如：至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。,史记,淮阴后列传,5,、除：任命，授予官职。,寻蒙国恩，除臣洗马。,文选,陈情表,6,、授：给予官职,如：,“,遣使者持黄金印，赫发继，朱轮车，即军,中拜授。,”,汉书,翟方进传,7,、起：重新启用，任以官职。,如：起樗里子于国。,战国策,8,、拔：提升没有官职的人,过蒙拔擢，宠命优渥。,文选？陈情表,1,、迁：调动官职，一般是提升调用，左迁指降,职、贬官。,如：吾极知其左迁。,汉书,周昌传,2,、擢：在原官职上提拔。,如：六年，江东大旱，擢知信州,宋史,唐震传,表调动官职的,1,、转、调 徙：调动官职,如：,“,调为陇西都尉,”,汉书,袁盎传,2,、补：补充缺职,如：迁补太守卒史，举贤良为大司农丞。,调动官职的：,升迁的：,1,、贬：降职；,如：贬连州刺史。,旧唐书,刘禹锡传,2,、谪：被罚流放或降职。,如：滕子京谪守巴陵郡。,岳阳楼记,3,、出：离开京城外调，一般指贬官（与,“,入,”,相对，,古人一般以入京任官为荣）,如：咸宁初，入为御史中丞，迁侍中，以出为征虏将,军，,晋书卷二十八,“,出,”,有时也指平调。,如：永和初，出为何间相。,后汉书,张衡传,迁侍中，以出为征虏将军。,晋书卷二十八,降职、罢免的：,4,、罢、免：罢黜，免去官职。,如：,“,非其才者罢之,”,晋书,魏舒传,5,、黜、废：废弃不用。,如：柳下惠为士师，三黜。,论语,微子,1,、兼：同时掌管，兼任。,如：未几，移镇青州，就加兼中书令。,旧五代史,甘荷余传,2,、领：兼任，代理，暂时担任。,如：迁中书郎，领东观祭酒。,南史,虞愿传,三、表兼职，代理官职的词语。,3,、权：暂代官职,如：积官至监察御史，兼权殿中侍御史。,宋史,李纲传,4,、行：代理官职,如：太祖行备武将军。,三国志,魏书,武帝纪,5,、假：暂时代理。,如：武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士、斥候百余人俱。,汉书？苏武传,=,除了以上表官职变动的词语外，还有一些词语虽不表示官职变动，但常与官职结合在一起使用，如：“知”后常跟地名，表做某地的长官；“主”后常跟官府机构的名称，表示主持某官府机构的工作，我们可结合语境，灵活翻译。,几种常见固定题型讲解：,（一）加点词在句中的意思：,（二）加点词的意义和用法 判断；,（三）翻译；,（四）信息筛选：多为人物形象、性格分析。,（,1,）,通读,：文本,+,注释,（,2,）,圈画,：,对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。,“,重要信息,”,主要指传主的,人生经历及评价,等；,“,可能干扰阅读理解的文字,”,主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等。,（,3,）,跨,“,难,”,阅读时,难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先,“,跨,”,过去,，,一般,不要在个别词句上多作推敲,，以免浪费时间,。,可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。,(4),借助,：,在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够,借助上下文和试题,来解决。善于借助上下文的内容、句式，阅读材料,中的,出处说明或疑难注释，善于借助试题，可以解决很多问题。,感知方法：,（一）加点词在句中的意思：,分析：,对实词的考察。,根据考纲,“,理解,常见,文言实词,在文中,的含义。,“,常见,”,，就是指在浅易的古代诗文中出现的频率较高，在文章中比较重要。,“,在文中的含义,”,是指文言实词在具体语言环境中的含义。,“,文言实词,”,通常包括名词、动词、形容词、量词，考试中涉及较多的就是这几类词，偶尔也会考到副词、代词。文言实词考查范围主要有一词多义、词类活用、古今异义、偏义复词、通假字等。,实词攻略秘籍,五大法,1,、联想推断法：,文言文的选材都来自课外，但是其中的知识点都是来自课内，所以试题中出现的一些实词，想想在哪篇课文中出现过，可联系课文对应文句相应迁移。,比如：,“,终身不造其门,”,一句中,“,造,”,的含义，熟悉课文,左忠毅公逸事,的同学马上就会想到,“,往来桐城，必躬造左公第,”,中的,“,造,”,字，意为,“,到,去、拜访,”,。,由此可以推知其含义。,2,、语境解词法,词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。,比如：,“,侃率之以乘城,”,中的,“,乘,”,字，在教材和平时的训练中多为,“,趁着,”“,乘机,”,义，但这里解不通，根据前文项城为叛军围困，县令李侃妇杨氏激励大家,“,宜相与致死以守其邑,”,的叙述和后文,“,项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固，贼气吞焉，将超城而下,”,等的描写，可以推断出,“,乘,”,为,“,防守,”,、,“,登,”,义。其他诸如,“,矜,”,(,注重,),“,峻,”,(,高傲,),，都必须结合上下文的语境来分析，才能准确理解和翻译。,3,、对文（互文）解词法,古人行文，往往采用结构相同或相似的句子，在相对应的位置上使用同义、反义或相关联的词语。根据这一点，有些词语依据上下文就能断定其含义。,比如：,“,再,”,一词，,“,再,”,有两个基本含义：,“,第二次,”,和,“,两次,”,，据上文,“,一射而矢堕,”,一句，,“,一,”,与,“,再,”,应为对文，,“,一,”,为,“,第一次,”,之义，所以,“,再,”,解为,“,第二次,”,。,教材中的对文现象更是不胜枚举，此两例：,“,蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。,”,(,与朱元思书,),；,“,于是六国之士，有,之属为之谋；,之徒通其意；,之伦制其兵。,”,(,过秦论,),。,4,、语法分析法：,句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中,所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。主语、,宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词,充当，状语大多由副词充当等。,比如：“六王毕，四海一”中的“一”所处的语法位置是在名词的后面，应该是谓语，所以它不是数词，而是数词活用为动词，是“统一”的意思。,5,、成语对应法：,在现代汉语中的成语中，保留了大量的文言词义，,我们在理解成语的基础上，便可推知文言实词的意义,和用法。,比如：,“,臣从其计，大王亦幸常赦臣,”,中的,“,从,”,字，由,成语,“,言听计从,”,可知其义为,“,听从,”,。,总之：要做好文言阅读里的实词题，积累是基础，,在有一定量积累的前提下，再懂得运用一些方法，才,可以有备无患。实际操作中，要注意瞻前顾后，从语,境出发，兼顾几种方法，文言文阅读会取得更好的效果,（二）加点词的意义和用法判断,分析：,对文言虚词的考察。,综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应用，,不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同,时也是为了贴近中学教学实际，内容都是课内课外相结,合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。根据高考考纲,常见的虚词共有以下,18,个：而、何、乎、乃、其、且、,焉、也、以、因、于、与、则、之、所、者、然、乎,其中,“,因、以、于、则、之、乃、且、,”,尤受高考命题人,青睐，是历年高考试卷中的,“,老面孔,”,。,辅助答题技巧：,1.,语法切入法,从语法结构角度切入是解答文言实词题常用的方法，其实该法对解答文言虚词题也同样适用。在解题过程中，当你,“,苦思冥想无法选,”,时，不妨从语法角度切入，也许能尝到,“,柳暗花明又一村,”,的喜悦。,比如，判别,“,吾妻之美我者，私我也,”,、,“,久之，能以足音辨人,”,、,“,夫晋，何厌之有,”,、,“,均之二策,”,诸句中,“,之,”,字的意义,。,可根据语法知识鉴别它的用法，从而找到突破口。中,“,吾妻,”,是主语，,“,美,”,形容词的意动用法，作谓语，,“,我,”,是宾语，由此可确定,“,之,”,介于主谓间，取消句子独立性。中,“,久,”,是时间副词，充当句首状语，因此紧随其后的,“,之,”,可有可无，只不过起了调整音节的作用，是音节助词，无义，不译。中,“,晋,”,是主语，,“,有,”,是谓语动词，可知本句是宾语前置句，,“,之,”,起提宾作用。中,“,均,”,是动词，作,“,权衡,”,解，,“,二策,”,是名词，由此断定,“,之,”,与,“,二策,”,一起为,“,均,”,的宾语，作代词,“,这样,”,解。可见，抽主干、析结构、判功能，不失为简便的虚词推断方法。,2.,语境推断法,一般而言，需要判定的虚词上下文语境完整，语句,的整体意义实际上限制了某个虚词的意义和用法，因此,考生也可根据具体的上下文来进行判断。,比如：,“,怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖,”,，,“,故,”,是,“,所以,”,的意思推断，前后句意为因果关系，,“,以,”,应为表,原因的,“,因为,”,。,3,、标志识别法,有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助你快速答题。,比如：,表被动的,“,见,”“,于,”“,为,”“,为所,”,等；,表示宾语前置的,“,之,”,（如,“,何陋之有,”,）、,“,是,”,（如,“,唯利是图,”,）等。,同时识记一些含有虚词的固定格式，如,“,是以,”,为,“,以,是,”,的倒装，译为,“,因为这,”,，,“,无以,”,译为,“,用来,的,”,，,“,其,，之谓也（乎）,”,也是一个固定格式，根据情况,可译为,“,大概（恐怕、难道）说的是,吧（吗）,”,、,如,2002,年高考全国卷第,16,题要求将,“,其李将军之谓也,”,译成现代汉语，如果能记住这个固定格式的翻译模式，,解答本题就会易如反掌，可译为,“,大概是说李将军的吧,”,或,“,大概说的是李将军吧,”,。再如：此有道者之所以异于,俗也,/,宋何罪之有。两句中的,“,之,”,都是固定格式的标志，,一是古汉语中表原因的固定格式，一是宾语前置的标志，,两者显然不同。,4,、数学代入法,有时候，考生如能巧妙地,“,拿来,”,数学中的解题方法，在语文答题中加以灵活应用，往往会收到奇效。数学代入法即是一例。,请看例子：,下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）,A,、过,于,荆，至江上。苛政猛于虎也。,B,、曰：,“,吾知所之矣。,”,因如吴。秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。,C,、此有道者之所以异乎俗也。宋何罪之有？,D,、知不以利为利矣。为秦人积威之所劫，日削月割。以趋于亡。,答案：,B,A,项中第二句考生熟知，,“,苛政,”,与,“,虎,”,之间存在比较,关系，,“,于,”,相当于,“,比,”,，以此代入第一句中显然讲不,通，事实上第一句中的,“,于,”,作,“,从,”,讲，由此排除该项。,D,项中，第二句,“,为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于,亡,”,出自苏洵,六国论,，,“,以,”,作,“,因而、以致,”,解，以,此代入第一句,“,知不以利为利矣,”,中显然也讲不通，可知,该项也非正确答案。再看正确项,B,所涉及的两句，第二,句,“,秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地,”,，出自课文,屈原列传,，,“,因,”,作,“,乘机,”,解，以其代入第一句中,刚好符合上下文语境，由此答案不言自明。,（三）翻译文言句子,八大关注点,词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子,也是高考命题专家特别关注的一项内容。因此，我们在翻译文,言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。,词类活用主要包括,名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。,我们在翻译文言,文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类,型，然后据此推断其意义。,例,1,：然亦奇其不用吾言而行其志也。分析：此句中的,“,奇,”,字为意动用法，应译为,“,对,感到惊,奇,”,。此句应译为：然而也对他不采纳我的意见而实现自己,的心愿感到惊异。,1,、词类活用,例,2,：自古及今，未有穷其下而能无危者也。分析：此句中的,“,穷,”,字是使动用法，应译为,“,使,窘迫,”,。,此句应译为：从古至今，从无使他的臣民窘迫而自己能没有危险的。,例,3,：大用则王，小用则亡。分析：此句中的,“,王,”,本为名词，在句中用做动词，译为,“,称王,”,。,因此本句应译为：用在大处就可称王，用在小处就会身亡。,文言文中有许多特殊句式，如,“,判断句、被动句、倒装句,”,等。,含有特殊句式的句子，常被命题老师看重。要想能够准确翻译此,类句子，就必须能够译出其句式特征；否则就极容易易造成失分。,2,、特殊句式,例,1,：良欲籍农故为兵者，民大恐。分析：此句为,定语后置,。,“,故为兵者,”,为,“,农,”,的后置定语，,在翻译的时候，一定要将定语还原到原来的位置，此句应译,为：吴良想对原先当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌。,例,2,：赵国何求而不得也。,分析：此句为,宾语前置句,。在翻译时必须将,“,何,”,回归其位。,应译为：在赵国想要什么而不能得到呢？,古代汉语的词语大多是多义的，这种一词多义的现象常,常是翻译题考查的重点。在具体翻译时，我们一定要注意结,合具体语境从众多的义项中选择出最恰当的一个进行翻译。因,此我们在平时的复习备考中要对词语的不同义项加以区分辨别。,3,、一词多义,例：范氏富，盍已乎？分析：句中的,“,已,”,是多义词，常见的义项有：停止；,取消；已经；过分；语气词等。根据语境，可知,“,取消,”,义,项最恰当。此句应译为：范家富贵，何不取消这门亲事呢？,4,、成分省略,成分省略也是文言文中的一种常见现象，省略的成分通常,是主语，宾语，介词宾语等。省略的成分常常是命题老师注意,的地方，我们在翻译时,一定要把省略的内容补出来,。,例,1,：因乞李氏以归。分析：此句中省略的成分是宾语,“,这部书,”,，翻译时应补出来，,即，于是向李氏讨取,(,这部书,),回家。例,2,：主簿大惊，遽以白就。分析：此句中的,“,遽以白就,”,省略了介词,“,以,”,的宾语,“,之,(,这件,事,),”,，在翻译时省略。,5,、古今异义,文言文中的古今异义现象非常普遍。这一知识点也是高考,命题经常涉及到的内容。我们在翻译文言文时尤其要特别注意,那些存在古今异义的词语，千万不可以今译古。否则，就会,出现错误。,例,1,：隐处穷泽，身自耕佣。临县士民慕其德，就居止者百余家。分析：此句中的,“,穷,”,不能译成,“,贫穷,”“,穷困,”,，而应该译成,“,偏僻,”,。,因此该句应译为：,(,孟尝,),隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。,临县的士人民众仰慕他的道德，到他那里定居的有百余户。,例,2,：远者三岁一更，近者一二岁再更。分析：此句中的,“,再,”,是古今异义的词语。应译为,“,两次,”,。即该句,应译为：,(,任期,),长的三年一轮换，,(,任期,),短的一二年就轮换两次。,6,、单音节词,现代汉语词汇以双音节为主，而古代汉语词汇与此相反，,以单音节为主。此类知识点也常常是高考命题老师重点关注,的对象之一。因此，我们平时的复习备考过程中要加强对单,音节词翻译的训练。在具体翻译文言文时，我们一定要注意,不要轻易地把古汉语的词汇当成现代汉语的双音节词去解释。,例,1,：遂大困，寻死富阳。分析：此句中的,“,寻死,”,并非现代汉语中的双音节词，而,是,“,寻,”,和,“,死,”,两个词，意思是,“,不久,”“,死在,(,富阳,),”,。该句应译,为：于是极度贫困，不久死在富阳。,例,2,：我孰与城北徐公美？,(,邹忌讽齐王纳谏,),分析：此句中的,“,孰与,”,是固定格式，应译为,“,与,相比,”,。即此句应译为：我同城北的徐公,比，谁更漂亮？,7,、固定句式,固定句式是文言文中的一种特殊现象，在翻译时有相对固定,的格式。如果不按照固定的格式翻译就会出现错误，因此，我,们在翻译文言文时只能用它的固定意思来翻译，不能擅自意译。,例：其李将军之谓也！分析：此句中的“,之谓也”是固定格式，应译为“说的,是,”,。如不清楚此格式很容易误译成：大概是李将军说的,吧！正确的翻译应为：大概说的是李将军吧！,8：修辞知识,文言文中常见的修辞有比喻、借代、互文、委婉等。具有,这些特点的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞方,式的特点采用相应的意译方式。如果需翻译的句子采用了比喻,的修辞方式，有的需将喻体直接换为本体，有的就需抓住喻体,采用形象描绘的方式进行意译；如果需翻译的句子采用了借代,的修辞方式，就应采用直接点明借代本体的方式进行翻译；如,果采用的是互文的修辞方式，翻译时就要把相应的内容合并到,一起意译；如果需翻译的句子是委婉的修辞方式，就要根据语,境译出句中所要表达的意思。目前高考试题中虽然此知识点设,题并不多，但今后是否会加大这方面的力度，我们很难知道。,因此对这一知识点略做说明以备后患。,例,1,：但以刘日薄西山，气息奄奄。,(,李密,陈情表,),分析：该句采用了,比喻,的修辞方式。此句中的,“,日薄西山,”,就是,比喻祖母刘氏寿命将尽。在翻译时可采用描述性的语言将其译,为：只因为祖母刘氏的生命就像太阳将要落到西山一样，奄奄,一息，生命垂危。,例,2,：金就砺则利。,(,荀子,劝学,),分析：此句采用的是,借代,的修辞方式。,“,金,”,是借代，代指,“,金属,制成的刀剑,”,，属材料代物。翻译时要直接点明借代的本体，译,为：金属制成的刀剑放在磨刀石上去磨就锋利。如果不了解该,句中使用了借代的修辞方式就很容易闹出笑话来。,（三）翻译文言句子,翻译方法：,基本方法：直译和意译。,直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，,做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其,不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。,意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意,思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可,增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处,是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流,畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻,译方法当以直译为主，意译为辅。,具体方法：留、删、补、换、调、变。,“,留,”,：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、,地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻,译时可保留不变。,“,删,”,：就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如,“,沛公之参,乘樊哙者也,”,沛公的侍卫樊哙。,“,者也,”,是语尾助词，,不译。,“,补,”,：就是增补。,(1),变单音词为双音词；,(2),补出省略句中的省略成分；,(3),补出省略了的语句。注意：补出省略的,成分或语句，要加括号。,“,换,”,：就是替换。用现代词汇替换古代词汇。,如把,“,吾、余、予,”,等换成,“,我,”,，把,“,尔、汝,”,等换成,“,你,”,。,“,调,”,：就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。,主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置,句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达,习惯。,“,变,”,：就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。,如,“,波澜不惊,”,，可活泽成,“,(,湖面,),风平浪静,”,。,关于翻译文言文的方法，可以按照下面的顺口溜记忆：文言语句重直译，把握大意斟词句。人名地名不必译，古义现代词语替。倒装成分位置移，被动省略译规律。碰见虚词因句译，领会语气重流利。,（四）人物形象、性格分析：,考纲中“筛选并整合文中信息”。要求考生在读懂原文的基础上，准确把握问文中所写的人、事、情、理等信息。其中对人物形象、性格的分析就是常见的一道选题。,可以从以下角度着手：,1,、弄清叙事的脉络：主人公在何时、何地做了何事，产生了怎样的结果或影响。,2,、找出相关语句的信息提示：,正面表现：正面叙述或描写人物的语言行动心理；,侧面表现：作者评论 侧面叙写等。,3,、注重主人公与他人的关系。在人物传记中，许多人物多是,朝廷官员，所以涉及的关系主要有：,与皇帝或上级的关系,：忠于职守、忠君爱国、英勇无畏、,不畏强权、临危不惧、刚正不阿、,善于辞令、针砭时弊,与下属之间的关系：,秉公执法、公平公正,与百姓之间的关系：,爱护百姓、为民做主、为官清廉、忠于职守,另外，如果是一般人，就会涉及到他（她）直接相处之人和,间接影响之人的关系：,直率、执着、豪爽、机智聪颖、,嫉恶如仇、放任不羁、孝敬父母、,淡泊钱财、淡泊名利,三次审读，完成题目,一、初读文章,明确梗概,1,、弄清其人其事,:,勾画出文中出现的地名，人名，官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。,2,、疏通语句,:,添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。,1,、,陶澍,，,字,云汀，,湖南安化,人,嘉庆七年,进士,，选,庶吉士,，授,编修,，迁,御史、给事中,。,澍,疏劾,河工,冒滥，及外省吏治积弊。巡南漕，革陋规，请浚,京口运河。二十四年，,出为,川东道,。,总督蒋攸铦,xin,荐其治行为,四川,第一。,2,、,道光三年,，,陶澍,就擢,巡抚,。,安徽库款,，五次清查，未得要领。,澍,自为,藩司,时，钩核档案，分别应劾、应偿、应豁，于是,三十馀年,之纠,葛，豁然一清。濒江水灾，购米,十万石,，赈务核实，灾民赖之无失所。,陶澍调查了安徽的账务账目，,解决了财务上的难题；,弹劾河工以及外省吏治积弊，,巡视南漕革除陋习，上奏疏通京口运河，,嘉庆二十四年，出任川东道台，被称赞为四川第一,又,怀远,新涨,沙洲,阻水，并开引河，导之入,淮,。,淮水,所经，劝民修堤束水，保障农田。各县设丰备仓于乡村，令民秋收后量力分捐，不经吏役，不减粜，不出易，不假贷，岁歉备赈，乐岁再捐，略如,社仓法,而去其弊。,3,、创辑,安徽通志,，旌表忠孝节烈以励风俗。,4,、,道光五年,，调,江苏,。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办,大学士,英和陈海运策，而中外纷议挠之。,澍,毅然以身任，亲赴,上海,，筹雇商船，体恤商艰，群情踊跃。事竣，优诏褒美，赐花翎,。,他还鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾。,在各县乡村设置了丰备仓，,命令老百姓在秋收后量力捐献,漕运受阻，大学士英和倡导了,以海运代漕运。陶澍成功开通海运,5,、,江苏,频遭水患，由,太湖,水泄不畅。疏言：,“,太湖,尾闾在,吴淞江,及,刘河、白茆河,，而以,吴淞江,为最要。治,吴淞,以通,海口,为最要。,”,于是以海运节省银二十余万兴工，,择贤任事，至八年工竣。,澍,自巡漕时，条奏利害，至是先浚徒阳河，将以次举,刘河、白茆、练湖、孟渎,诸工。后在,总督,任，与,巡抚林则徐,合力悉加疏浚，,吴中,称为数十年之利，语详,则徐传,。,江苏常年遭受水患，陶澍兴修水利，,选择贤能的人主管事务；打算兴修,多个水利工程，在总督任上时，,与林则徐合力疏浚。,6,、晚年将推淮北之法於,淮南,，已病风痹，未竟其施，后,咸丰中,乃卒行之。,十九年,，卒。遗疏上，优诏轸惜，称其,“,实心任事，不避嫌怨,”,。,7,、,澍,见义勇为，胸无城府,。,用人能尽其长,，,在江南治河、治漕、治盐，并赖,王凤生、俞德源、姚莹、黄冕,诸人之力。,左宗棠、胡林翼,皆识之未遇，结为婚姻，后俱为名臣。,晚年仍致力于政治，但因病未能实施,死后被皇帝称其“实心任事，不必嫌怨”,作者对其评价及其广泛的人际关系,事件：,（,1,）,嘉庆七年,：弹劾河工以及外省吏治积弊，巡视南漕革除陋习，上奏疏通京口运河，,嘉庆二十四年,，出任川东道台。,（,2,）,道光三年,，陶澍调查了安徽的账务账目，解决了财务上的难题；,（,3,）他还鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾；在各县乡村设置了丰备仓，命令老百姓在秋收后量力捐献。,（,4,）编书以推崇好风尚；,（,5,）,道光五年,，调江苏，成功开通海运；选择贤能之人治水；治理南漕水利。,（,6,）,道光十九年,逝世。,品格：,“,实心任事，不避嫌怨,”,。见义勇为，胸无城府，用人能尽其长,二、审读题目,推断文意,方法,:,利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。特别是,认真阅读最后一道有关内容分析的题目,，,把握文段主旨,。,三、再读文章,完成答题,1,、语言题,:,依照全文意思，确定字词的文中意，结合句型规律做好句子的翻译；,2,、信息题,:,多为人物性格概括题，或主要事件概括题,.,依照整体阅读的原则，找出相关语句的信息提示，根据题目要求进行填空答题。,5,对下列句子中加点的词解释，,不正确,的一项是 （,3,分）,A.,陶澍就,擢,巡抚 擢：提升,B.,分别应劾、应偿、应,豁,豁：免除,C.,将以次,举,刘河、白茆、练湖、孟渎诸工 举：推举,D.,后咸丰中乃,卒,行之 卒：最终,C,实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对，不通就错。,第二段第一句,第二段第三句,第七段第二句,第八段第一句,6,下列各组句子中，加点字的意义和用法都,相同,的一组是（,3,分）,A.,出,为,川东道,结,为,婚姻,B.,于是三十余年,之,纠葛，豁然一清,并开引河，导,之,入淮,C.,灾民赖之无失,所,淮水,所,经，劝民修堤束水,D.,澍毅然,以,身任,于是,以,海运节省银二十余万兴工,A,助词，的,代词，沙洲阻水,名词，安身的地方,所字结构，、地方,介词，用,虚词比较：翻译这个文言虚词成现代汉语,进行比较，看是否翻译成同一个词。,动词，成为,连词，表修饰,7,下列各句编为四组，都能具体表现陶澍,“,实心任事,”,的一组是（,3,分）,总督蒋攸铦荐其治行为四川第一,濒江水灾，购米十万石，劝捐数十万金,亲赴上海，筹雇商船,条奏厉害，至是先浚徒阳河,澍见义勇为，胸无城府,在江南治河、治漕、治盐,A.,B.,C.,D.,答题技巧,：,先找,不能,表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择。特别注意,谁的,什么性格。,D,表现陶澍政治操守；,表现陶澍应对水灾,所采用的策略；,作者对其的评价,8,下列对原文有关内容的分析和概括，,不正确,的一项是 （,3,分）,A.,陶澍调查了安徽的账务账目，解决了财务上的难题；他还鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾。,B.,陶澍在担任安徽巡抚的时候，在各县乡村设置了丰备仓，命令老百姓在秋收后量力捐献，丰备仓中的粮食不得拿出去交易或借贷。,C.,道光五年，在漕运受阻的时候，陶澍首先倡导了以海运代漕运。,D.,陶澍除了有很强的办事能力外，还善于发现人才，善于利用人才。,第四段：,协办大学士英和,陈,海运策,第五段：于是以海运节省银二十余万,兴工，,择贤任事,，至八年工竣。,第二段,第二段,8,下列对原文有关内容的分析和概括，,不正确,的一项是 （,3,分）,A.,陶澍调查了安徽的账务账目，解决了财务上的难题；他还鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾。,B.,陶澍在担任安徽巡抚的时候，在各县乡村设置了丰备仓，命令老百姓在秋收后量力捐献，丰备仓中的粮食不得拿出去交易或借贷。,C.,道光五年，在漕运受阻的时候，陶澍首先倡导了以海运代漕运。,D.,陶澍除了有很强的办事能力外，还善于发现人才，善于利用人才。,【,解析,】,由原文“先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之”可知，首先倡导了以海运代漕运的是协办大学士英和而非陶澍。,C,答题技巧：,找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。,中心、主旨重点分析,议论的语句,。总体把握文意。,叙述或分析的,错误只在某一小点,，,主要是,顺序的颠倒,、,无中生有,等。,9,将下列句子翻译为现代汉语。（,10,分）,（,1,）岁,歉,备赈，,乐岁,再捐，略如社仓法而,去,其弊。（,4,分）,（,2,）创辑,安徽通志,，,旌,表忠孝节烈,以,励风俗。（,3,分）,（,3,）晚年将推淮北之法,于淮南,，已,病,风痹，未竟,其,施。（,3,分）,收成不好（就把粮食储存起来）以备赈灾，等到丰年再捐出粮食，此法大略像“社仓法”，但是去除了“社仓法”的弊端。,（陶澍）创作编辑了,安徽通志,一书，表彰忠臣孝子节妇烈女，以此来勉励人们崇尚好的风气和沿袭好的习俗。,（陶澍）晚年的时候打算在淮南推行淮北的政策，后来生病且中风麻痹，没有能实施这政策。,小试牛刀,阅读下面一段文言文，试概括主要事件及杨氏的性格特点。,建中四年，项城为叛军困。县令李侃，不知所为。其妻杨氏曰：“君，县令也。寇至当守；力不足，死焉，职也。君如逃，则人谁肯固矣,!”,侃日：“兵与财皆无，将若何”曰：“如不守，县为贼所得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战士也，国家何有,?,夺贼之财而食其食，重赏以令死士，其必济,!”,于是，召胥吏、百姓于庭，杨氏言曰：“县令，诚主也；虽然，岁满则罢去。非若吏人、百姓然。吏人、百姓，邑人也，坟墓存焉，宜相与致死以守其邑，忍失其身而为贼之人耶？”众皆泣。得数百人，侃率之以乘城。,项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固。贼气吞焉，将超城而下。有以弱弓射贼者，中其帅，坠马死。贼失势，遂散走，项城之人无伤焉。,建中四年，项城,为叛军困。,县令,李侃，不知所为。其妻,杨氏,曰：,“,君，,县令,也。寇至当守；力不足，死焉，职也。君如逃，则人谁肯固矣,!,”,侃日：,“,兵与财皆无，将若何,”,（杨氏）,曰,：,“,如不守，县为贼所得矣，仓廪皆其积也，,府库,皆其财也，,百姓,皆其战士也，国家何有,?,夺贼之财而食其食，重赏以令死士，其必济,!,”,于是,，,（侃）,召,胥吏、百姓,于庭，,杨氏,言曰：,“,县令,，诚主也；虽然，岁满则罢去。非若吏人、,百姓,然。吏人、百姓，邑人也，坟墓存焉，宜相与致死以守其邑，忍失其身而为贼之人耶？,”,众皆泣。得数百人，,侃,率之以乘城。,项城,，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固。贼气吞焉，将超城而下。有以弱弓射贼者，中其帅，坠马死。贼失势，遂散走，,项城,之人无伤焉。,弄清其人其事,:,勾画出文中出现的地名，人名，,官名，弄清楚人物之间的关系,分析理解：,1,、,人物,：李侃（陪衬人物）、其妻杨氏（主角），胥吏、百姓（叙述所需）；,背景,：项城为叛军困时，县令李侃不知所为；其妻杨氏挺身而出。,事件,：杨氏作为（,1,）劝阻丈夫怯退；,（,2,）激励百姓奋起；,结果,：叛贼全都逃跑，项城的人没有伤亡,2,、,杨氏说话艺术,：杨氏的话，说得实在，入情入理。从百姓的角度思考，所以能够激发大家的斗志。,3,、,人物个性,：深明大义、有勇有谋、热爱国家。,