宝石班段巧婷宝石班何秋紫

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克,*,宝石班段巧婷宝石班何秋紫,幽默来自智慧，恶语来自无能,宝石班段巧婷宝石班何秋紫宝石班段巧婷宝石班何秋紫幽默来自智慧，恶语来自无能代角看红楼性,n看班段巧婷1036c,l1宝石班何秋紫1120968,为哈说女人是水做的?,一、问题的提出 在实施素质教育，实行课堂教学改革的今天。教学要求尊重学生主体地位，强调学生的参与性和实践性，发挥学生主体作用，实现主体的发展。这些先进的教育理念，教师早已耳熟能详。但是一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生认认真真地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答，学生还是处于被动地位。而且我们的教育对象大多数是独生子女，他们往往生活经验贫乏，因此，在数学学习中很难引起自身的情感体验，所以对数学学习兴趣不高。鉴于以上原因。从2006年3月起我校开展了“创设生活情境，引导学生探究”的课题研究。,二、概念界定,生活情境：创设富有生活气息的数学情境，让学生主体通过自己的操作、实践活动感知数学，激发学习数学的兴趣，建构属于自己的知识体系。,探究学习：调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主学习的能动性，在教学活动中，规律让学生自主发现，方法让学生自己寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。,三、实施策略,在学习理论，收集资料，吸收其他地区优秀教师成功经验的基础上。我们构建了“创设情境提出问题引导探究总结评价”的小学数学研究性学习教学模式，并在实践中不断检验，修正，完善。,(一)创设情境,学习活动中，孩子更愿意自己去经历、去实践。孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己看到的、经历过的事，这就是一种“体验”。让学生经历学习的体验非常重要，因为它将直接影响到学生对知识的主动建构的质量。,1、提前熟悉比较抽象的学习材料。小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们在教学这些知识之前，组织学生参加一些实践活动，收集生活中相应的教学素材。为教学提供感性认识。如我在教学六年级“利息”一课之前。组织了一次存钱活动。在与银行工作人员的交谈中，同学们获得了不少有关储蓄的知识，如储蓄的种类、利息的计算、储蓄单的填写以及征收5的利息税等。学生有了这些亲身体验，上课时思路打开了，非常投入，充满热情，学习起来轻松多了。,2、让学生在实践操作中感受数学。学生有活动实践的天性和创造成功的欲望。我们应放手让他们动手使他们在“做中想，想中学”。如教学“毫米的认识”一课时，在认识毫米之前。学生已经掌握了米、分米、厘米等长度单位。我创设了这样的情境：让学生用学过的长度单位去量周围一些物体的长度。同学们拿出尺来量，有的量书本的长度，有的量课桌的长度，有的量铅笔的长度，有的量橡皮的长度。在测量中，他们感到某些物体的长度用厘米做单位不够用；而当量到橡皮的厚度时。发现连1厘米都不到。这时有一个学生提出：“老师，量橡皮用厘米做单位不够精确，要有更小的单位。”用什么单位好呢?“毫米”在学生的体验中已经呼之欲出了。,(二)提出问题,学生在亲身实践中，初步感知了一些数学知识，从而引起认知冲突，这时问题便萦绕在他们的脑中。提出问题是探究活动的前提，为此我们从以下几方面训练学生敢于提问和善于提问。,1、揭题提问。即揭示课题后，让学生根据课题提出问题。这样的提问既能使学生上课伊始就明确本课学习目标。又激发起学生主动探究的欲望。如在教学“比例的基本性质”时。教师揭示课题后，让学生看着课题提问。学生提出了“什么是比例的基本性质?”“比例的基本性质和比的基本性质有什么异同?”“学习比例的基本性质有什么作用?”等有价值的问题，激发了学生学习“比例的基本性质”的强烈欲望。,2、自学提问。即学生通过自学教材，发现新知与旧知之间的矛盾，从而提出问题。学生的自学应由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成。学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学所提倡的优良学习方式。教师只要相信学生，给学生以充分的自学时间和空间，学生的自学能力肯定会迅速提高。,3、尝试提问。即让学生在尝试练习中提出问题。数学知识是按螺旋上升、循序渐进的原则编排的。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此在延伸知识或难度不大的例题教学时。我们直接让学生尝试，使其在尝试中发现问题。提出问题。,(三)引导探究,有了问题，学生就明确了探究的方向，在引导学生探究活动的过程中，我们主要采取了三种形式：,1、独立探究。即让每个学生根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，独立探究能使学生学到科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索意识和创新能力。,2、小组合作探究。合作探究能使学生集思广益、思维互补、思路开阔，使获得的知识更清晰、更准确。,3、班级集体探究。班级集体探究主要是抓住中心议题或关键性问题，让学生自由发表意见，集中解决重点、难点。,三种探究形式是有一定层次的。简单的问题。就让学生自主独立探究；稍复杂的问题就组织小组合作探究；小组合作探究不能解决的难点问题，就开展全班集中讨论。,组织探究活动，除了选用适当的探究形式外，还应根据教学内容的不同，选择合理的探究方法。常用的探究方法有：,1、观察归纳法。即让学生通过大景具体事例，归纳发现事物的一般规律。小学数学中的有些公式、法则大都是通过具体事例归纳推导出来的。,2、操作发现法。即让学生通过自己动手操作，发现规律。得出结论。,3、猜想验证法。即让学生根据已有知识、经验。对数学问题大胆猜想，寻找规律，合理论证。,4、类比联想法。即让学生通过类比、联想的思维方法，沟通新旧知识的联系，发现数学规律，推出结论。,(四)总结评价,评价是教学活动中一项重要的内容，教学时要采用灵活多样的评价方式，改变单纯的以教师为主的评价。从而使师生之间的信息交流更为通畅。,1、自我评价。让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。独立的自我评价与自我矫正，应成为每个人学习活动的有机组成部分。,2、小组评价。以小组为单位开展学习活动。使学生面对面地积极互动，有机会互相解释所学的知识，有机会互相帮助理解所学的知识。小组评价应鼓励每一个学生积极参与。防止那些不善言辞的学生被排挤在外，而失去锻炼的良好机会。通过小组评价，可以使思路不清晰的变得清晰。不严谨的变得严谨，同时又能调动学生的积极性，互相取长补短，共同提高。,3、对评价的再评价。在整个课堂学习活动中，知识的形成或者能力的提高往往不是通过一次交流就能达到的。它必须在信息的不断反馈与矫正中逐步形成。“自我评价教师评价(学生评价)找出差距自我评价教师评价有所提高”是课堂评价的基本模式。再评价有助于提高评价的质量水平和价值。,四、研究的意义及成绩,课堂教学改革的目的，是要打破传统教学束缚学生手脚的陈旧做法，遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展以最大的空间，根据教材提供的基本知识，把培养学生创新精神和实践能力作为教学的重点。小学数学“创设生活情境。引导学生探究”遵循了这一原则，它是以学生主动感知、实践、探究为基本特征的一种教学活动形式。它是在学生亲身体验的基础上，以学生独立自主学习和小组合作讨论为前提。以现行教材为内容，为学生提供充分表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。通过一年来的实践，我们的课堂教学发生了很大转变：一是所学知识紧密联系学生生活实际；二是最大限度地减少了教师的讲授；三是最大限度地满足了学生动手操作、自主探索的需要：四是使学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。,对许多初中的文科学生来说，地理很难，甚至在有些老师当中也会形成这么一种共识学好地理就等于学好了文科。地理之难，许多同学感叹于基础知识记住了，就是考试不会答题或是得不了高分。经过我个人的经验之谈，本人以为出现这种现象的症结在于学生缺乏良好的地理思维能力。,一、学生地理思维能力欠缺的一般表现。,在地理学习中，许多学生往往表现出一些共同的思维方式，这种思维方式造成了这些学生在地理学习中的一个共同点，那就是地理学不好，这主要表现在以下几个方面：1.对地理学科的认识不够。初中地理新课程标准这样表述地理学科的特点：第一，综合性。地理学科兼有自然科学和社会科学的性质；第二，地域性。这两种特性决定了对初中地理思维需要转化，对地理问题的认识需要全方位考虑，但长期以来，许多学生特别是文科学生仅仅把地理局限于文科，再加上初中教育对地理知识形成的不全面，造成长期以来学生对地理知识的获取依赖死记硬背，依赖于对地理结论的掌握，忽视对地理原理的探究，从而造成学生在遇到一些新的问题束手无策。比如对地方时的分析，教材中仅仅提到偏东的地方比偏西的地方早，但没有涉及到偏东的地方到底可以定为几点钟，所以导致许多学生仅仅局限于会计算时间，而我们许多老师开展教学的时候也没有特意分析时间是怎么定出来的，从而产生学生在思维能力上的障碍，做一些普通一点的题目不难，但对较难的题目就?_始头脑迷糊起来了。2.思维的广度和深度不够，综合分析鉴别能力差。地理知识体系的综合性特点要求学生的思维要有一定的广度和深度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题，认识地理问题的本质特征。但是不少学生却往往表现出很大的局限性，常常用片面的、孤立的观点看问题，导致学生容易在地理学习中混淆一些基本概念和基本原理，无法形成全面的认识。比如学生对光和热的理解，认为一个地方的太阳辐射能强烈，这个地方的热量一定充足，但热量又主要体现在什么地方呢，学生又不太清楚。这就造成了学生在分析一些特殊现象如青藏地区光照充足，但热量不足的现象的时候，往往无法进行正常的思维。又如在分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，许多学生就只能干瞪眼了。其原因就在于学生思维的广度和深度不够。3.思维的逻辑性不强，易受思维定势束缚。在地理学习中，常有这种情况：有的学生虽然具备了解决某一问题的知识，但由于思维过程条理不清，违反了某些逻辑规则，结果得出的却是错误的结论。如对热力环流，有的学生没有充分认识由冷热不均引起的各个环节的先后顺序，而导致对高低气压的产生原因分辨不清，从而产生大气垂直运动是由低压流向高压的错误结论。又比如在一幅经纬网的地图上，由于受思维定势的影响，使学生无法正确理解地球自转方向和判断某地点准确的经纬度。,二、运用生活实际，提升地理思维能力。,针对学生出现的地理思维缺陷，特别对初中文科生而言，由于终将面临高考，而许多高考题目都是全新的，没有良好的地理思维有时候是很难正确解决这些题目。我认为，可以从以下几个角度进行地理教学，特别是运用生活实际，对学生形成正确的地理思维的帮助更大。1.加强诱导启发，调动学生的地理思维。要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，此时老师就应该深入挖掘，提出问题，大陆为什么会飘移，要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题，一是大陆水平漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝一个方向，二是大陆这么重，为什么还会飘移。然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。2.完善学生的知识结构，为形成正确的地理思维打基础。进入高三复习阶段，没有一定的知识积累，学生是很难进行正确的地理思维。因此在初中地理教学中，要足够重视一些具有发散性思维和逆向性思维的内容，对这些内容教师要有充分的思考，甚至要动用全教研组的力量来思考，然后实施教学。如分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，就结合高一地理的内力和外力作用而已。如果遇到一些相关的学科，则更要请教一些相关学科的老师，这样学生的地理思维才能建立得比较全面。3.运用生活实际，提升地理思维能力。生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程。因此对地理教学中千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用，千万不能忽视学生已有的地理知识。比如在分析黄淮海平原农业为什么低产的时候，可以让学生结合生活实际，先分析粮食低产的原因有哪些，属于地理地原因又有哪些，符合该地区的会有哪些原因，这些原因又是怎么形成的，如何解决等等。由此及彼，学生就可以用来分析一系列的地理原因了。,总之，地理学习的成败在于地理思维能力的养成的好坏。在地理教学中，结合学生原有的地理水平和生活实际，不仅可以有利于降低许多地理问题的难度，使学生能充分理解，而且还可以避免许多学生在地理学习中的误区，使学生形成正确的地理思维。同时，可以降低他们对地理恐惧的心理，增强学生学好地理的自信心。,代角看红楼性,n看班段巧婷1036c,l1宝石班何秋紫1120968,为哈说女人是水做的?,善,看看什么是水做的女人,厚德量善博学敌达。,大S说。女,人是水做,的。女人,都需要补,水啊!,厚德量善博学敌达。,水做的女人如此多,鳯凰樂,博学敌,美的女神希娅莉也是水做的!,宝,干嘛涂回为女人是水做哦,宝贝,少,为女人是水做啊,这么多?,吃点了d,养个水做的女人,男人就要做个杯具,宝贝,乍,么流泪明?国为女人是水做的啦,人总说自己是水做的,了应付女人,人注定是一个杯具,厚德量善博学敌达。,幸,福若女人是水,那,的么男人定是,女杯具吗?采,人有的女人把男,HAPPY WOMEN,都人变誠杯具,的女人是有的女人就把,都是水立方,水男人变咸洗具。,若女人是水,那么男人注定是杯具吗?不!,有的女人能把男人变成杯具有的女人能把男人克,后者,就是水,后者就是水立方女人,立方女人,万,)山泽一中学,贾宝五说:“女儿是水做的,骨肉。男子是泥做的骨,肉。”道出了女子的养颜,秘方,也写出了女子风情,万种!,无论女人,还是男人,都不,要夜了“女人是水做的,娶妻当娶薛宝钗,“女强人”王熙凤,水做的女人现代视角中的“红楼”女性,情人型一林黛,玉,伪娘一贾宝,年,品吧,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,