高考18个文言虚词(上课用)教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高考18个文言虚词(上课用).,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,高考18个文言虚词(上课用).高考18个文言虚词(上课用).56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。高考语文专题复习,解,OGO,结,总,书扬帆,文言功夫,于文中,若属先得,因为所,乎者,常见虚词,定当辨局乃,经史子集何其,得,造,视则,然而,1.利用学科优势，激发学生学习兴趣,学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。,另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃烧和灭火的原理以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。,2.从教学方法入手，培养学生的化学学习能力,2.1 初中化学要注重化学实验基本操作能力的培养。在实际教学工作中，明显地存在着忽视基本实验操作的问题。受升学考试的影响，教学工作中教师讲实验，学生背实验。这样的实验教学只是理论实验，并不是真正的学生实验，学生的实验操作能力并不能得到真正的提高。为了真正提高学生的实验操作能力，老师应通过各种教学手段来确保实验教学。化学实验包括教师演示实验、多媒体演示实验和学生实验。为了顾及教学进度，部分操作性高的实验可采取演示实验，但大多数基础实验一定要采用学生实验的方式。学生的化学实验技能是动手技能，必须由学生亲自动手进行实验操作和实验练习才能形成，这是其他任何教学形式和教学方式所不能替代的。通过对学生实验技能的培养，形成学生实验操作能力，从而应用到学生的学习中来。学生只有自己做了实验，才能有效地对各种实验装置和实验过程有清晰明了的认识，同时也能进一步激发学生的学习兴趣。,2.2 初中化学要注重记忆方法的培养。重复是记忆的基本方法，对一些化学概念，如元素符号、化学式、某些定义等反复记忆，多次加深印象，是有效记忆最基本的方法。理解是记忆的前提，所谓理解，就是对某一问题不但能回答“是什么”，而且能回答“为什么”。例如，知道某物质的结构后，还应理解这种结构的意义，这就容易记清该物质的性质，进而记忆该物质的制法与用途。所以，对任何问题都要力求在理解的基础上进行记忆。联系是化学记忆的诀窍，孤立地去记忆新学的知识很难，应该将新旧知识有机地联系起来记忆。此外，单独地记忆知识点很难，最好是记忆知识点中的规律，这样既能花最少的时间，记忆最多的知识，又能掌握化学学习中的一般规律，更有利于化学学习。,2.3 初中化学要注重解题思路的培养。教师在习题教学中应有目的、有计划地去精心选题，善于分析题目中的因果关系，让学生掌握题设条件，明确要求，并由表及里地指导学生从不同角度去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。如果选题不当或题意分析不清或要求不明确，使学生一错再错，导致望而生畏，丧失学习兴趣。在平时的题目训练中，要牢牢把握基础题，大量练习中档题，控制少量难题，这样能有效避免学生的畏难情绪，保持学生学习化学的兴趣。,初中化学是化学学习的第一步，只有走好这一步，才能在以后的学习中获得成功。总之，教师必须采取有效的教学举措，在最少的时间内完成教学要求，让学生拓宽有关化学的知识视野，增强学生解决与生产生活实际相联系问题的能力，激发学生学习的兴趣，培养学生学习化学的情感，完成教学任务。,现如今，素质教育越来越受到重视，因此我们要将提高学生综合素质落实到具体的教学行动中.分层教学的教学方法是以提高学生的综合素质为目标，以关注所有学生的未来发展为主要目的教学方案，分层教学也能更好地满足义务教学阶段数学教学的要求，使学生都能获得良好的教育.,一、分层教学的理念,分层教学在根本上能够认可并且尊重每一名学生的差异，不仅能确保学生的共性需求，而且也注重学生自身的发展，能够有效地协调群体的培养目标和每一名学生自身的发展目标，在最大的程度上了解所有的学生，了解学生们的优势和不足，从而更好地为学生提供教育，更好地通过不同的方式来测评学生，使学习情况不同的学生都能够进入到学习中去，顺利地学习，体验学习成功带来的快乐，并且尽可能的消除因为学习要求过高给学生们带来的负面影响，使每一名学生都能够发挥其潜能，投入到知识的海洋中.,二、分层教育在初中数学教学中的实施,根据初中数学科目的特点和教学要求，可以将分层教学按学生分层，教学分层，考核分层这三个方面来进行.,2.1学生分层,学生分层是指依照一定的因素和方法将一个班的学生分为几个层次.其中分层的因素包括智力因素和非智力因素，智力因素包括知识水平和思维能力等，非智力因素包括学生的学习态度，学习风格，学习方法和个性特长等.学生分层可以采取显性分层的办法，通过学生自评，学生互评和老师对学生的评价综合考虑，将学生可以分为三个层次，第一个层次是学习能力强，学习成绩好，学习兴趣浓，学习毅力强的学生，第二个层次是学习成绩不太稳定，学习兴趣不太浓厚的学生，第三个层次是学习成绩比较差，学习兴趣不浓厚的同学.学生的分层是实施分层教育的第一步，但是其中也要让学生和家长明白，分层不是抛弃学习成绩不好的同学，而是为了更好地进行数学教学，没有教不好的学生，不爱学习的学生可能往往是因为跟不上数学学习的节奏，从而失去学习数学的兴趣，将学生分层教学能够减轻成绩不好的学生的压力，增强他们的学习兴趣.,2.2教学分层,教学分层就是结合初中数学教学大纲的要求，给每个层次的学生制定相应的教学目标，第一个层次的学生要明确新课讲解的基本数学公式和定理，并且熟练的运用这些公式定理来解比较有难度和比较新颖的题，第二个层次的学生要掌握课上教的内容，并且要能解一些较难的题，第三个层次的学生就只需要看懂课本的基本内容，依照课本的例题来进行解题.例如平方差公式分解因式，第三个层次的学生要能够解4x2-81y2等题型，第二个层次的学生就要能解x2+2xy+y2-1等题型，而第一个层次的学生要求则更高，要能会解4a2+4ab+b2-x2+6xy-9y2等题型.另外对学生的作业布置量也应该分层，第一个层次的学生基础好，可以多布置家庭作业，对于第二和第三层次的学生则采取弹性作业的方式，规定必须完成的作业，再选定一些对这个层次的学生有难度的题，作为拔高的作业，一方面可以减轻成绩不好学生的压力，同时也能让他们去挑战自己，使得第三层次的学生向第二层次的学生靠近，第二层次的学生向第一层次的学生靠近，最后大家都能取得比较好的成绩.,2.3考核分层,考核分层指的是对不同层次的学生学习过程与结果来进行不同的评价.其目的是了解学生的学习过程，激发学生学习，鼓舞学生学习.分层考核采用包含进步程度与思维方式的评价，包括提问，练习，考试，评价等多个方面，取消了原来的成绩全凭考试来断定学生成绩，让学生的努力也能反映在考试成绩中，让学生在分层考核中能发挥其长处，享受成功的乐趣，提高学生的学习积极性.,三、分层教育的优势,分层教育的优势在于不仅仅是依据学生分层进行不一样的分层教育，而是还有考核评价的分层.对不同层次学生采取不同的评价标准，在承认学生差异的基础上，发掘学生的潜能，同时肯定学生的一点一滴的进步，对于第一层次的学生，形成的良好的竞争机制，能够使他们更好的进步.初中数学对于有的学生来说很容易，但是对于有的学生来说很难，有的学生花很大的工夫也学不会，而有的学生不怎么学还能打高分，导致一些差生产生厌学情绪.分层教育将会改善这些不足，学生的成绩将由平时和考试决定，平时努力了，即使考的不理想，也能得到应有的评价，使学生有信心继续学习，同时有效地激发学生的学习热情，有效地提高不同层次学生的综合数学能力，实现促进每一名学生提高学习能力的教学目标.,四、结 语,在初中数学的教学中采用分层教育，有利于提高学生学习的兴趣，提高初中数学的教学质量，同时在这种教育理念下能够更好地发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的自信心和能力，发掘学生的潜能.分层教育将会使每一名学生都朝着一个更好地方向发展，同时也将促进初中数学教学的全面提高.,【,高考语文专题复习,解,OGO,结,总,书扬帆,文言功夫,于文中,若属先得,因为所,乎者,常见虚词,定当辨局乃,经史子集何其,得,造,视则,然而,考试对虚词要求,OGO,高考文言文虚词,考纲要求掌握的常见的18个文言虚词:,而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉,也、以、因、于、与、则、者、之,二:考试说明中确定的18个文言虚词;所谓“用法”,就是某个文言虚词的意义及其所表示的语法关系,即词性,(虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词等,有些资料书,把代词也归入虚词范围)。,Page 3,返回,而】,(一)用作连词。,表示并列关系,一般不译,有时可译为,又,蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄者。,(劝学),剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开。,(蜀道难),北救赵而西却秦,此五霸之伐也。,(信陵君窃符救赵),劳苦而功高如此,未有封侯之赏。,(鸿门宴),2.表示递进关系,可译为“并且”或“而,君子博学而日参省乎已,则知明而行无过矣,(劝学),楚怀王贪而信张仪,遂绝齐。(屈原列传),以其求思之深而无不在也。(游褒禅山记),3.表示承接关系。可译为“就”“接着”,或不译。,锲而舍之,朽木不折,锲而不舍,金石可镂,(劝学),置之地,拔剑撞而破之。(鸿门宴),人非生而知之者,孰能无惑?(师说),4.表示转折关系,可译为“但是”“却,青,取之于蓝,而青于蓝。(劝学),有如此之势,而为秦人积威之所劫。(六国,论),事不目见耳闻而臆断其有无,可乎?(石钟,山记),5.表示假设关系,可译为“如果”“假如”,诸君而有意,瞻予马首可也。(冯婉贞),秦以城求璧而赵不许,曲在赵。(廉颇与蔺水,相如),吾攻赵旦暮且下,而诸侯敢救者,已拔赵,必,移兵先击之。(信陵君窃符救赵,6.表示修饰关系,连接状语和中心词,可译,为“地”,也可不译。,吾尝豉而望矣,不如登高之博见也。(劝学,徐而察之,则山下皆石穴罅。(石钟山记),项王按剑而跽曰:“客何为者?”(鸿门宴,7.表示因果关系,可译为“因而”,余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(游褒禅,山记),表恶其能而不用也。(赤壁之战,涵淡澎湃而为此也。(石钟山记),8.表示目的关系,可译为“来”“用来,缦立远视,而望幸焉。(阿房宫赋),籍吏民,封府库,而待将军。(鸿门宴),(二)通“尔”,用作代词,第二人称,译,为“你的”;偶尔也作主语,译为“你”。,妪每谓余曰:“某所,而母立于兹。”(项,脊轩志),而翁归,自与汝复算耳。(蒲松龄促织),【而已】放在句末,表示限止的语气助词,相当于“罢,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。(师说),我决起而飞,枪榆枋而止,时则不至,而控于地而已矣,逍遥游),而后】才,方才。,臣鞠躬尽瘁,死而后已。(出师表),【而况】即“何况”,用反问的语气表示更进一层的意思,今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也,而况石乎!,(石钟山记),既而】不久,一会儿。,既而得其尸于井,因而化怒为悲,抢呼欲绝。(促,织),【何】,(一)用作疑问代词。,1.单独作谓语,后面常有语气助词“哉”,“者”“也”,可译为“为什么”“什么原,因”,何者?严大国之威以修敬也。(廉颇与藺相,如),予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?,(岳阳楼记),齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?(六,国论),所在皆是也,而此独以钟鸣,何哉?(石钟,山记),36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,