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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,16.,穷人,单击页面即可进入,16.穷人,列夫,托尔斯泰（,1828,1910,），俄国作家。出身贵族。幼年父母双亡，由姑母抚养成人，曾就读于喀山大学东方语文系。善于表现人物心理，人物形象生动逼真，对欧洲和世界文学产生过巨大影响。他的代表作有：,安娜,卡列尼娜,复活,等。,作者简介,列夫托尔斯泰（18281910），俄国作,从今天起，我“死”了,俄国作家列夫,托尔斯泰,1887,年完成,安娜,卡列尼娜,的创作，轰动了世界文坛。此后，他被热情的人们包围了，来访者络绎不绝。托尔斯泰对此很反感，他把自己关在屋里，并对家人说：“从今天起，我死了，不过别忘记给我吃饭。”,名人轶事,从今天起，我“死”了名人轶事,幸福在于为别人而活。,切忌浮夸铺张。与其说得过分，不如说得不全。,人类的使命在于自强不息地追求完美。,在过去，现在和将来都永远是美好的东西，那便是真理。,理想是指路的明灯，没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。,列夫,托尔斯泰的名言,幸福在于为别人而活。列夫托尔斯泰的名言,课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？,整体把握,课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？整体把,把课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？,分层掌握,把课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？分层掌握,第一部分（第,1,、,2,自然段）：讲桑娜在海上起风暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。,第二部分（第,3,11,自然段）：讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。,第三部分（第,12,27,自然段）：讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。,清晰思路,第一部分（第1、2自然段）：讲桑娜在海上起风暴,轻声读第,1,、,2,自然段，画出描写穷人桑娜家境贫困的词句,从这些词句中你还体会到什么？,轻声读第1、2自然段，画出描写穷人桑娜家境贫困的词句,从,读课文，把最使你感动的地方画下来，写上几句自己的感受。,读课文，把最使你感动的地方画下来，写上几句自己的感受。,在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜,这个平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡却不普通的事，是什么事呢？,在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来,桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了,是他来啦？,不，还没来！,为什么把他们抱过来啊？,他会揍我的！那也活该，我自作自受,嗯，揍我一顿也好！”,桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？,1.,读读这段话，想一想这段话的大致意思。,2.,这段话里出现了几个省略号？请你想象一下桑娜的内心活动。,1.读读这段话，想一想这段话的大致意思。,西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果没有人管他们，他们以后怎么办？所以说,“,她觉得非这样做不可,”,。但她做这件事情的时候，并没有多考虑，只是良心驱使她本能地这样做了，所以说，,“,她自己也不知道为什么要这样做,”,。从这句朴实的话中，可以看出桑娜的心地多么善良！,自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。,西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果没有人管他们，他,他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”,考虑自己的生活虽然会更苦一些，但“总能熬过去的”。“快去！别等他们醒来”，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。这样的考虑过程合乎情理，说明渔夫的心灵和桑娜一样的善良。,他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆,我从这部分内容中，认识了一个,的,桑娜。,我从这部分内容中，认识了一个 的,我从这部分内容中，又认识了一个,的渔夫。,我从这部分内容中，又认识了一个 的渔夫。,读了这篇课文，我觉得很幸福 ，,因为,。,读了这篇课文，我觉得很,，,因为,。,说出我的心里话,读了这篇课文，我觉得很幸福 ，读了这篇课文，我觉得,以桑娜收养西蒙的孩子后,为题，展开合理的想象，写一段,200,300,字的短文。,拓展天地,以桑娜收养西蒙的孩子后为题，展开合理的想象，写一段2,给桑娜和渔夫的一封信,，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。,习作天地,给桑娜和渔夫的一封信，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。,在生活中你一定有过做了错事的时候；夜晚一个人在家的时候；被人误解了的时候,当时你是否会自责？害怕？难过？还是其他的心情？选择一件写下来，展现你当时的心理活动。,心理仿写,在生活中你一定有过做了错事的时候；夜晚一个人在家的时候；,谢谢观看,谢谢观看,习作 5,喜、怒、哀、乐。教学随笔：,练习,5,第一课时 教学目标：,学习把句子写具体。读背边疆小夜曲，领会诗歌的意境。教学过程：,习作 5练习 5,一、教学第一题,(,语文与生活,),1,、教学第一部分,教师创设情景，学生读情景对话。,教师把爸爸的话提出：想想看，怎么写才能让人具体地感到大海 的大呢？,学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。,教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体,?,教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达,更具体、生动、准确。,2,教学第二部分。,学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才 能使前半部分更具体。,学生试着补写句子。,学生分组读自己补写的句子。,(,师生评议，有错误的及时纠正,)(4),学生说,“,把句子写具体,”,的方法。,(5),教师设计巩固练习。,3,教学第三部分。,(1),学生读莫高窟一文中的相关内容，感受文章是怎样把,(3),小结。,二、教学第二题,(,诵读与欣赏,),一、教学第一题(语文与生活),1,读背边疆小夜曲。,讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗,?,边疆是个什么样子,?,你们听 过小夜曲吗,?,出示边疆小夜曲，学生自由朗读，要求读准字音节奏。,(3),指名试读，教师相机指导。读出,指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人 的心来想，走进诗歌的境界。,学生有感情地朗读，注意表情和手势。,(6),指名朗读，读出味儿，读出感情。,(7),学生练读，在熟读基础上背诵。,2,反馈。,(1),指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。,(2),指名背诵，集体背诵。,第二课时 教学目标：,1,、写好钢笔字，注意整体布局。,2,、学写毛笔字。,教学重点：写好钢笔字，注意整体布局。教学难点：学写毛笔字。,教学过程：,一、教学第三题（写好钢笔字）,1读背边疆小夜曲。,1,指导。,指读题目，教师进一步明确练习要求。,要求学生朗读这段话，指明这段话选自莫高窟。,引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及 每个字放在一行中的位置。,教师重点指导,“,尊、彩塑、智慧,”,等字的书写和整体布局。,2,练习。,学生练习描红。,教师根据描红情况及时小结。,学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。,3,反馈。,展示写得好的字，指出好在哪里。,对写得不好的字，进行纠正，强化训练。二、教学第五题,(,学写毛笔字,),审题。明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给,指导。,(1),学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置,(2),教师边范写边讲解书写方法。,(3),学生初练，教师及时指导。,3,练习。,1指导。,学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。,练习,“,钉、给,”,的写法。,(,注意在米字格中的位置,)4,反馈。,(1),展示写得好的字，指出好在哪里。,(2),指出不足，进一步纠正。,第三课时,教学目标：练习口语交际，学习设计公益用语。教学重点：学习设计公益用语。,教学难点：设计有意义的公益用语。教学过程：,一、教学第四题,(,口语交际,)1,审题。,学生读题，并说说本次口语交际的要求。,(2),教师进一步明确本次口语交际的要求：,明确什么是公益用语。,设计一条公益用语。,说说你为什么这样设计，,学生读一读介绍什么是公益用语的话。,教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维 护公共的利益。,引导学生回忆见过、听过的公益用语。,学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。,讨论这些公益用语的作用。,想一想为什么这样设计。,3,练习。,思考设计一条公益用语。,集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。,(3),集体评议补充，互相完善。,4,反馈。,教师对学生的设计进行点评。,鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进 行宣传。,教学随笔：,19 天火之谜,教学目标：,1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不 足为奇”造句。,2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。,讨论这些公益用语的作用。19 天火之谜,3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。,4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试 验的精神。,教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的 精神。,教学过程：,第一课时,一、揭题导入。,1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷 鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？,2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎 样发生的？,3、揭题天火之谜,4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它 成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要 讲的内容。,二、初读课文。,1、出示自学题。,给课文每个自然段写上序号。,自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。,读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。,3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。,
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