古诗三首统编教材五年级语文下册共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,古诗三首统编教材五年级语文下册,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,古诗三首统编教材五年级语文下册古诗三首统编教材五年级语文下册56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。9古诗三首,诗三首,从军行唐王昌龄,秋夜将晓出篱门迎凉有感宋陆游,闻官军收河南河北唐杜甫,摘要：阅读文本的过程就是将原文本语言文字的信息转化为形象可感的画面。要在整体感悟的初读中凝聚画面、在辨析语言的精读中丰富画面、在关注空白的补读中创生画面，从而在凸显画面意识中提升阅读教学的整体质感。,阅读文本的过程就是将原文本语言文字的信息转化为形象可感的画面。其关键就在于，让学生借助语言文字真正走进文本的内在情韵之中，心中自然呈现语言所展示的画面，从而在学生阅读有情、阅读有味的基础上，达成忘我的境界。那在阅读教学中，该如何在教学中凸显语言文字的画面感呢？,一、在整体感悟的初读中凝聚画面,入选教材的文本都是文质兼备的典范之作，其中的语言具有丰富的内涵和鲜明的画面感。从初步阅读感知环节时，可以让学生在阅读过程中以思维意识描摹语言文字呈现的画面质态。课堂教学中的初读不是粗读，而要引领学生在阅读中将文本的语言与意欲展现的画面有机整合起来，缩短学生内在身心与文本自身的距离感，从而形成画面感的基本轮廓。例如，在教学记金华的双龙洞时，学生在整体阅读了文本之后，教师引领学生以整体感知的视角说说自己脑海中浮现的画面。有的学生看到了满山的油桐簇拥在一起，还有那漫山遍野的映山红；有的学生则将视角聚焦在文中那流淌的小溪上，尤其是小溪宽窄缓急变化的过程更多地吸引了学生的注意力；还有的看到了山洞里许多的石钟乳和石笋，置身其中好像来到了一个神奇的世界学生阅读文本就是吸收文本信息的过程，而在描述自己看到的画面时则为学生历练口头表达能力提供了有效的认知通道。在这里值得强调的是，学生对文本画面的凝聚是个极具个性的认知过程。这就要求教师在教学中尊重学生的认知个性，呵护学生自主建立画面感的过程，逐步将僵硬的文字符号转化为亲切可感、形象直观的立体式画卷，让学生在整体上感知语言，为自我画面感的铸造奠定基础。,二、在辨析语言的精读中丰富画面,教材文本中，作者为了提升语言表达的效果，常常运用一些修辞手法或极具画面感的言语。这就为阅读教学中品味文本语言、丰富内在体验提供了有效的资源，在教学中通过多种形式感悟与品析这些语言，在强化语感的基础上促进学生感知的深入化，强化了学生对文本语言内在意蕴的有效理解。例如，金蝉脱壳一文就以细腻翔实的语言再现了金蝉“脱壳”的过程。这一段的描写就具有极强的画面感。在教学中，教师要求学生一边阅读，一边想象，让学生头脑中显现出鲜活的画面，以便将整个动态过程浓缩在学生头脑中。在这样的基础上，为了让学生穿越文本语言的藩篱，感受金蝉在“脱壳”时的具体细节，教师可以引领学生紧扣文本中“抽搐、露、钻、抖动、扑”等动词进行深入体会。必要时，教师可以适当运用其他类似的动词，引领学生加以类比、辨析。如此教学，学生在比照、辨析、品味、想象的过程中丰富形象的认知画面，还原了学生的认知情境。学生所阅读的就不仅仅是一篇课文，更是一种精神，从而真正以知音身份对话作者，促进学生对遣词造句艺术的理解。,三、在关注空白的补读中创生画面,在语文教材中，作者为了营造更好的表达效果，常常在创作过程中故意设置一些文本的留白，而这些留白之处正好给予了学生想象的机会。因此，阅读教学中教师可以紧扣这些留白，引领学生以自己的意识与思考对描述的画面进行再创造。这样的教学既可以帮助学生形成对文本内容的创造性理解，更可以促发学生内在感受丰盈文章的画面感。例如，彭德怀和他的大黑骡子一文以彭德怀下达命令枪杀大黑骡子为线索，表达了彭德怀对大黑骡子，尤其是对战士们深切的爱。特别在最后环节中，彭德怀听到一声枪响之后，缓缓地摘下了军帽。这是整篇课文中情感最为充沛的高潮之处，但作者并没有对彭德怀动作、神态、语言以及心理作出详实的描写，而是给予了读者更为广阔的想象空间。教师则引领学生回忆大黑骡子从爬雪山、过草地等一路走来的画面，想象此时此刻的彭德怀将是一种怎样的表现。教师播放适切的音乐，学生在画面的刺激下，内心世界与文本的情境逐渐吻合，内心涌动的话语通过自己的语言悄然地流淌借助文本情境和具体的语言支撑，深度搭建起学生与文本沟通的桥梁，使得学生在不经意间就沉浸在文本的情境之中，真正走进了文本人物彭德怀的内心世界，也有了更为鲜明的价值认知。在整个过程中，学生既有对文本深度的感知与运用，更形成了自身独特的阅读体验，在丰盈文本内涵的基础上又使得一个鲜活立体的人物形象清晰地展现在学生面前。,四、结束语,总而言之，阅读教学要想让学生深入理解文本的内涵，感受文本语言鲜明的表达效果，其关键就在于让学生借助语言文字真正走进文本的内在情韵之中，心中自然呈现语言所展示的画面，从而在学生阅读有情、阅读有味的基础上，达成忘我的境界。让学生在“神入文，文入心”的基础上，亲历文本语言形成的质感，提升学生对文本的感悟力，促进学生语文素养的不断提升。,小学数学教学的创新是建立在教师不断转变观念、提高自身素质基础之上的，教师应该树立服务精神，在教学过程中不断探索、不断学习，促进小学数学教学质量的提高。,一、创新是学习数学的新的方式,苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”小学生面对自己感兴趣的事物通常会产生许许多多的“为什么”，有强烈的探索欲望。我们经常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感到好奇时，不惜破坏自己心爱的玩具一探究竟，那是孩子们探索的“天性”，是一种求知“欲望”。小学生学习数学更需要自主探索，不断创新，小学数学教师要创造研究探索的氛围，开展各种观察、实验、猜想、推理等活动，让学生在生活中自主地发现数学，创造数学。“不会创新，就没有进步”。在教学中，除了教师需要进行教学方法上的创新之外，更应该培养学生的创新意识。比如：采用小组讨论合作学习的方式，学生相互倾听、解释、思考、交流，让学生在这多元性、丰富性和生动性的学习交流中，展示自己的聪明才智。而作为老师，我们只需要适时点拨、评价就可以了。,二、学生学习方式的转变,新课程提倡合作、探究的学习方式。这里摘几条数学课程标准中对目标的阐述：知识与技能的掌握的第三条要求是经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。数学思考的第三条要求是经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步演绎能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。解决问题的要求是“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思意识。”我在听课时发现不少学生善于独立思考、自由表达，敢于质问权威（有的学生与教师的意见不一致时，跟老师争得面红耳赤的情景是常有的），作为平等的一员主动参与学习，课堂变得活起来，充满生命活力，学生兴致勃勃、情趣盎然。,三、创新学习方式,小组合作学习是有效的学习方式之一，合作学习是分组学习的深化，其倡导学生共同学习、相互交流、相互合作。在合作学习中，学生分组很重要，教师应该根据组间同质、组内异质的原则，根据学生的差异进行分组。教师在组织合作学习之前，要对教学目标进行简单的讲解，学生在明确了学习目标之后，完成教师布置的任务。,四、创新师生关系,由于数学学科和其他学科相比，教学内容比较多，教学任务比较重，教师在课堂教学中必须抓紧每一分每一秒给学生传授知识，和学生之间的互动很少，教师的形象是严肃的，学生觉得数学学科是枯燥的。要建立新型的师生关系，一定要改变这种状态，转化传统的教师角色，教师放下身段，和学生做朋友，建立和谐的师生关系。,五、创新评价模式,教学评价是检测学生学习成果的重要方式，教学评价的方式可以是多种多样的。在应试教育阶段，考试是唯一的评价方式，比较片面，不能全面地反映学生的学习状况。教师应该对学生进行综合考量，以学生为主体，充分尊重学生，坚持平等的原则，制定科学合理的评价模式，这个评价模式可以是成体系发展的，尽量规避单一的评价方式，尽量真实地反映出学生的真实水平。,六、变“要我学”为“我要学”,新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程，以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，就会强化学习动机，从而更喜欢数学。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，根据学生的特点选用不同的教学方法，努力营造和谐、愉悦的教学氛围，创设教学情境，精心设计教学过程。比如我在讲“循环小数”这一部分内容时出示：蜗牛4分钟可爬行7米，蜘蛛3分钟行驶5米。让学生自己提出想知道哪些数学问题。当提出想比较两种动物谁跑得比较快，在计算过程中遇到循环小数的问题时，学生出于好奇心自己依靠课本这位“老师”找到答案。在讲“三角形面积计算”时，出示课件，让学生帮助农民伯伯计算不同图形的菜地的面积，激发学生学习动力，在课堂上给予学生自主探索，合作交流，动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。,七、联系生活，让学生体验,数学课程标准指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教师要创造条件，重视从学生出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课程中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又可体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如我在讲“圆的周长”时，让学生帮助农民伯伯设计圆形的牛栏，激发学生的兴趣，用不同的方法求得篱笆的总长度。又如：公园的门票每张10元，50张可以购买团体票，每张8元，我们班一共有45人，该如何购票？学生通过计算、思考得出多种解法，在比较中选择最佳方案。,“知识源于现实，扎根于现实，应用于现实”，小学数学课堂教学应与学生的实际生活紧密联系，使知识生活化；使学生感受到知识来源于生活，并服务于生活，而不单单为学习而学习，从而了解数学课程的价值，培养学生感受生活、体验生活、认识社会的能力。,9古诗三首,从军行,【唐】王昌龄,青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关,黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。,从军行,【唐】王昌龄,青海长云暗雪山,孤城遥望五门关。,黄沙百战穿金甲,不楼兰终不还。,青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。,青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。,青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,